短視頻時代大學生愛國主義教育探究

田定湘， 劉 毅

（湖南工業大學馬克思主義學院，湖南株洲412007）

習近平曾明確指出:“要大力弘揚偉大愛國主義精神，大力弘揚以改革創新為核心的時代精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供共同精神支柱和強大精神動力。”[1]大學生作為社會的中堅力量，未來將會轉化為社會主義事業的主要建設者和接班人，因此必須要對其注入以中國夢為主題的愛國主義的內容，保證其思想不偏不倚，從而實現中華民族的偉大復興。

一、短視頻與大學生愛國主義教育的理論分析

（一） 大學生與愛國主義教育理論分析

大學生的愛國主義教育需要有理論涵養。習近平總書記在紀念五四運動100 周年講話中指出“對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基?！盵2]大學生是社會主義建設的后備力量，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要群體，因此要促進大學生在知、情、意、行等方面達到與我國愛國主義所界定的高度一致。大學生的意識會存在差異，這差異產生于理論知識，其中對于理論知識必須要強調高度一致，達到“精”而“富”，將理論知識內化為行動的內驅力，進而達到理想效果。

（二） 短視頻與大學生愛國主義教育理論分析

隨著科學技術的迅速發展，大學生接受愛國主義教育的方式也被賦予了時代特色，教育方式不再拘泥于傳統觀念下的教育模式，而是在時代的孵化中孕育出了新的教育途徑：短視頻。

《2020 中國網絡視聽發展研究報告》顯示，短視頻用戶規模達8.18 億，占網民整體的87.0%（如圖1 所示）。此外，在各個細分領域中，短視頻持續“領跑”。與此同時，數據顯示：瀏覽短視頻的主要群體是在校大學生。因此，要乘借發展大勢，巧妙的將以愛國主義為主導的主流價值觀融入短視頻中，對大學生進行“潤物無聲”的思想政治教育，進而激發大學生對國家、民族的認同感和歸屬感。

圖1 中國網民規模

二、短視頻對愛國主義教育的影響

（一） 短視頻對愛國主義教育的積極影響

1.短視頻有利于強化大學生愛國主義教育的思想內涵

短視頻以其自身所附著的各種現代化的特點（交互性、及時性），吸引了一大批“粉絲”。其一，短視頻借助網絡，為傳統的新聞傳播方式打上了時代的標簽；其二，由于交互性，短視頻的話語權被無形放大，對于信息的闡釋不再專屬于官方，進而形成了人人都是新聞人的局面。短視頻的“粉絲”逐漸擴大范圍，并且“口味”也不盡相同，短視頻的“粉絲”中，主要群體就是大學生，權威賬號對社會熱點、新聞事件進行客觀、辯證的分析后再發布，可以順理成章地使大學生的家國情感與情懷高度融合，激發大學生對國家、民族、人民的深厚感情。

2.短視頻有利于增強大學生愛國主義的向心力

短視頻作為最“新潮”的傳播方式也豐富了教育的形式。短視頻的出現更新了傳統的教育模式，其包含諸多特點能迅速吸引大學生的注意。短視頻的內容是吸引大學生的原因之一，其內容涵蓋面廣，涉及經濟、政治、文化等，資源新鮮吸引人，成為愛國主義教育有力的平臺；多樣化的表現形式是原因之二，短視頻混合了現代年輕人追求的呈現方式，將愛國主義教育的內容更加生動地呈現在大學生面前，使其產生一種身臨其境的視聽感受。利用短視頻對重點的愛國主義內容進行宣傳、教育，使大學生將課上與課下的內容串聯在一起，加深了其對愛國主義價值內涵的理解與內化，真正做到了“厚植”，進而使愛國主義教育的影響力更為持久，強化了大學生愛國主義的向心力。

（二） 短視頻對愛國主義教育的消極影響

1.短視頻挑戰愛國主義教育工作者的主導地位

隨著短視頻的時代的到來，教育工作者的權威性在逐漸弱化。人人都是信息的生產者，人人都是新聞人，受教育者通過短視頻，獲取信息的能力也在不斷提高。在短視頻構建的虛擬環境之下，教育工作者和受教育者之間相互溝通的真實性在不斷虛假化，教育工作者無法通過真實的反饋信息了解受教育者在理論學習過程中的真實情況。此外，我國目前對短視頻這個新興行業的剛性管理欠佳，短視頻中往往會出現一些低俗、暴力的內容，部分受教育者會將視線轉移到這些內容上，教育工作者的吸引力在逐漸降低，因此，短視頻正在挑戰愛國主義教育者的主導地位。

2.短視頻對愛國主義教育的傳統模式構成挑戰

傳統的愛國主義教育是由教育者根據教育大綱展開的。以課堂為中心，以教科書為線索，以社會實踐活動作為補充，進而豐富愛國主義教育的全過程。在課堂教學過程中，大多是“雙向環路”的教學路徑，教師與學生之間互動性強，教師可以根據學生的真實情況作出教學策略的調整。然而，隨著大學生不斷被短視頻所吸引，課堂上的真實互動性逐漸被虛化，依托網絡的短視頻打破了傳統時間、空間上的屏障。此外，短視頻有其自身的特點：信息量大、傳播速度快、無屏障的交互性。通過“點贊、評論、轉發”的功能，能夠刺激大學生接受線上教育的主動性，因此，線下課堂對受教育者的吸引力在逐漸降低。

三、短視頻影響下大學生愛國主義教育的困境

（一） 短視頻中愛國主義教育資源的陷阱化

短視頻資源的豐富性會導致教育資源的陷阱化。部分大學生在接受愛國主義教育時會跌入“陷阱”：暴力、非主流、低俗違規等不良現象“遍地開花”。究其原因筆者認為主要有兩點：其一，內容生產者過分追求“流量”。當下網絡時代，流量為王，一些教育內容生產者鉆進了資本主義的“牛角尖”，打著愛國主義教育的幌子，對大學生輸入國外的意識形態，導致大學生愛國主義教育的內容產生畸形。

其二，金錢的糖衣炮彈。內容生產者會接到形形色色的廣告邀約，植入“陷阱”的價值觀，這與我國愛國主義教育的內容背道而馳，短視頻生產者陷入了資本主義的陷阱，在資本主義的圈套中無限循環從而喪失了我國主流價值觀。在這兩點的作用之下，短視頻在愛國主義教育中的下行壓力不斷加大。

（二） 短視頻中愛國主義教育互動的偽善化

短視頻的互動性、交互性也會催生出一些不良的現象。短視頻時代，內容生產者通過即拍、即傳、即分享，引誘大學生點贊、評論、轉發，進而增強了大學生的主動性，在愛國主義教育作品呈現出來時，大學生會積極的點贊、評論、轉發。然而，其中存在一類人用偽愛國主義的內容，錯誤的誘導大學生的價值導向，使其三觀發生扭曲。

以愛國主義為主體的思想政治教育是一個耳濡目染、潛移默化的過程。不法分子誘導大學生多次互動，使其逐漸接納錯誤的思想。長此以往會導致大學生的民族自豪感和認同感有所淡化，取而代之的是偽愛國，甚至愛他國。

（三） 短視頻中愛國主義教育方式的無序化

短視頻中，愛國主義教育的內容被拆分的支離破碎。愛國主義教育是一個邏輯嚴謹的教育環節，短視頻時間都控制在5 分鐘以內，如此短的時間是無法精準的把愛國主義的內涵闡釋清楚，所以愛國主義的內容就被分解成多個部分，以一種無序的方式進行傳播，導致愛國主義教育在短視頻時代出現了碎片化、無序化的特點。大學生通過短視頻接受愛國主義教育時不能層次鮮明的掌握其內涵，其對于愛國主義內涵的理解也呈現出無序化的特點。

（四） 短視頻與高校愛國主義教育的分離化

高校是愛國主義教育的主陣地。將短視頻與高校進行有機融合，還存在一定的提升空間。短視頻作為哲學意義上的新事物，一些思想政治老師，尤其是年紀較大的思想政治老師，沒有接觸過短視頻，將短視頻融入思想政治課堂上就存在一定的困難。此外，短視頻的運作需要新設備的支持，這背后需要大量的資金作為支撐，對相關人員的培訓，對設備的日常維護，都需要資金才能進行周轉，目前高校在這方面的資金投入不足也是短視頻難以與高校有機融合的原因。

（五） 短視頻中愛國主義教育的監管延遲化

短視頻的發展速度較快，相應的對其約束的體系就會呈現出相對遲延的狀態。新事物的發展必然會帶來新矛盾，雖然法律在不斷與時俱進，但對于一些新問題的處理上還存在漏洞與空白，一些不法分子不免會鉆法律的空子，其往往通過短視頻向外界傳播一些與我國愛國主義相矛盾的話題，長此以往很可能就會引起大學生價值觀念的偏移。同時，監管部門的空缺也是短視頻監管呈現延遲化的原因，對短視頻輿情監測的不到位，相關平臺仍沒有落實實名制，在審核短視頻的內容時僅僅是形式主義。此外，對于某些行為的懲處力度有待加強，對于某些違法行為僅僅是強制下線、封號等，無威懾力，反而助長了發布問題視頻的歪風邪氣。

四、利用短視頻對大學生進行愛國主義教育的對策

愛國主義的內容是教育的靈魂，若愛國主義教育的內容“變質”，受教育者的靈魂也必然“變質”，在短視頻時代下，必須在愛國主義教育的內容上狠抓落實，使愛國主義教育回歸本源。對此，筆者提出五點建議：

（一） 資源為本，精準利用短視頻豐富的教育資源

短視頻以網絡為契機，要充分利用網絡資源的優勢。短視頻為大學生提供愛國主義教育資源時存在多種選擇，為大學生推薦“投其所好”的愛國主義教育的內容，使得大學生將愛國主義認同、內化，達到內化于心，外化于行，做到“厚植”。愛國主義教育的本身就屬于一個龐大的體系，若完全掌握其內涵則需要一個過渡階段，因此需要發揮短視頻資源多樣化的特點。

短視頻的互動性、交互性使得短視頻傳播的內容更容易感染人。據《2020 抖音大數據報告》 顯示，到2019 年1 月，抖音日活躍用戶數超過2.5億；2019 年7 月，抖音日活躍用戶數超3.2 億；截止2020 年1 月，抖音日活躍用戶數超過6 億。如圖2 所示，抖音日活躍人數呈現出直線增長的態勢，活躍人數的增加必然會出現思想的碰撞，而思想火花產生的平臺就是短視頻的“點贊、評論、分享”。如國慶閱兵的精彩場面用短視頻記錄下來，大學生在視頻下表達著自己的愛國情、報國志，在良好的輿論環境的影響下，大學生的家國情懷被充分點燃，愛國主義也就潛移默化的滲透到大學生心中。

圖2 抖音日活躍用戶數量

（二） 文化為魂，利用短視頻對傳統文化進行宣傳教育

歷史和文化就是愛國主義教育最好的教科書。習近平總書記曾指出:“5000 多年來，中華民族之所以能夠經受住無數難以想象的風險和考驗，始終保持旺盛生命力，生生不息，薪火相傳，同中華民族有深厚持久的愛國主義傳統是密不可分的?！盵3]中華民族優秀的傳統文化是中華兒女長期實踐積累出來的思想結晶，是重要的精神文化基因，因此要引導大學生，使其樹立對中華民族優秀傳統文化的歸屬感，樹立文化自信。

傳統文化入駐短視頻平臺，為傳統文化加上了“美圖濾鏡”更加適合年輕人的口味。短視頻迎合了“快餐式”消費的時代特點，呈現出“快”“簡潔”的優勢，以一種“潤物無聲”的方式將博大的優秀文化簡單化，讓大學生易于接受。短視頻利用“生動的文學語言和光彩奪目的藝術形象”，同時運用各種技術手段，為傳統文化增添了時代魅力，進一步增強了中華民族的凝聚力與向心力。

（三） 明星為標，利用短視頻擴大愛國主義教育的影響力

由表1 可知，明星、網紅的粉絲和點贊數不容小覷。在2019 年，央視舉辦的五四晚會上，朱一龍獻唱的《英雄贊歌》，表達對人民英雄的敬意，感召了大學生對于愛國的精神風貌和道德情操，此次演出被發布到抖音等短視頻平臺，得到廣泛點贊、評論、轉發。在新中國成立70 周年之際，明星、網紅利用抖音短視頻歌唱《我和我的祖國》，產生了良好的政治輿論氛圍，大學生也紛紛效仿，通過短視頻將愛國主義中的感染力充分發揮出來，大學生的民族自尊心、自豪感也油然而生，愛國主義的心得到凝聚，愛國主義的情得到提升。此外，在短視頻的“直播”平臺上還有“港珠澳大橋通車”“衛星升空”等一系列的重大事件，無不展現了我們中華民族的實力，進而提升我國國際地位，國民的自豪感、自信心得到維護和提升。

表1 抖音熱門用戶粉絲數及獲贊數

（四） 高校為基，發揮短視頻在愛國主義教育中的輔助作用

對系統的理論知識進行傳播還要依靠高校。《新時代愛國主義教育實施綱要》中提出:“要聚焦培養擔當民族復興大任的時代新人，培育和踐行社會主義核心價值觀，廣泛開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高人們的思想覺悟、道德水準和文明素養?！盵4]在愛國主義教育的過程中，必須要發揮出高校的基礎性作用，讓大學生的思想發展處于可控的區間內。同時，教育工作者要融入到學生中去，在教學過程中增加大學生喜聞樂見的教育方式、教育載體，借助短視頻改變傳統“灌輸”的教育模式，打開愛國主義教育的雙向環路。

愛國主義教育需要線上線下雙循環。現如今，課堂上愛國主義教育的有效開展，需要發揮短視頻的輔助作用，借助短視頻展現的音樂、畫面、解說等，使大學生產生對家國情感的共鳴，讓其能夠盡快的融入愛國主義教育的大環境之中。在大學生的課余生活中，短視頻也可以彌補大學生課余時間的空白，利用短視頻主動地接受愛國主義教育，達到“潤物無聲”的教育層次，例如學習強國APP，其包含的視頻內容豐富，從而提高了大學生主動學習的興趣，通過課堂和短視頻線下加線上的途徑，對大學生愛國主義教育起到了重要的推動作用。

（五） 規則為綱，建立健全短視頻平臺的法律法規

把愛國主義的內容關進規則的籠子。2019 年1月，中國網絡視聽節目服務協會頒布了《網絡短視頻平臺管理規范》和《網絡短視頻內容審核標準細則》[5]。愛國主義教育的內容需要朝著法制化、規范化的方向發展，通過嚴苛的短視頻管理條例，讓大學生接受的愛國主義教育的內容有規則、方向，進而使愛國主義教育的體系形成一種規范化的發展模式。此外，對消極的內容進行“裁剪”，對其“分叉”的部分進行修剪，從而讓愛國主義的養分不浪費，讓大學生將真正的愛國主義理解、內化，在心中“開花結果”。

短視頻平臺要承擔相應責任。良好的網絡環境有利于傳播社會主義核心正能量，唱響主旋律之歌，進而促使短視頻行業朝著內“干”外“凈”的模式發展。加強短視頻平臺的責任感，同時制定更加嚴苛的審核制度，對于屢教不改和頂風作案的平臺用戶，使其承擔一定的法律責任。在如此規范的制度下，利用短視頻進行愛國主義教育，則必然會呈現出健康發展的態勢。

五、總結

對大學生進行愛國主義教育是永恒不變的主題，也是實現中華民族偉大復興的重要課題。當下，短視頻行業迅速崛起，短視頻的發展必須要克服其自身所附著的盲目性和物質性等缺陷，進而融入社會化發展的大環境之中，為國家和社會的發展提供基礎性的輔助作用。借助短視頻對大學生甚至全民進行愛國主義教育不僅符合主流價值觀，同樣也是人民群眾的內心渴求，更是短視頻行業“軟著陸”的思想基礎?？偠灾?，將愛國主義教育與短視頻進行有機結合，此舉有利于培養大學生的幸福感、榮譽感、自豪感。