好家長就是好老師

葉紅

摘要：

未來的教學將以線上教學為主，因此要充分調動家長積極性，引領培養，讓家長成為轉差老師、有耐心的好老師、骨干老師和班主任，落實家校共育，帶領學習小組共同提高。

關鍵詞：

線上教學分組學習組長老師家校共育

線上教學，對老師和學生都是一種新的考驗。家長輔導，成了孩子們學習的分水嶺。最讓我擔心的是小部分學生學習不在狀態，作業錯誤多。這些學生的家長往往有時間想輔導無能力、想輔導無時間和無能力不重視。這部分學生也成了我天天“追蹤”的對象。如何提高學習成績和作業正確率，縮小兩極分化，成了我苦思冥想的問題。華羅庚說：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。”在疫情期間，我做了新的嘗試。

一、摸清情況及時溝通，讓家長成為轉差老師

通過上學期的家訪，我對全班孩子的家庭情況了如指掌。但因放假、疫情，學生的生活環境又有了新的變化，所以我通過疫情防護表與家長溝通，做到及時知曉學生現狀。

放假后，班里有29個孩子離開了住地，回到鄉鎮老家過年，其中有3個孩子出省。去蘇州和父母團聚的趙雨涵和楊可欣是表姐妹，趙雨涵成績很差，屬于學困生，楊可欣屬于中等生。假期開始時兩個孩子作業都不能及時打卡，我微信上找孩子的父母，他們也不當回事，認為開學老師還會教。于是我打電話給在老家的孩子奶奶，讓老人給兒子打電話，督促他們輔導孩子學習。我也在微信里與家長繼續私聊，之后孩子的作業明顯工整了很多。第三單元考試之后，我在直播寫話指導時，趙雨涵爸爸就迫不及待給我發信息，讓我單獨指導兩個孩子。直播一結束我就語音指導，家長讓兩個孩子立即重寫，寫好后，又發給我看，當時已是晚上十一點了。因為家長的重視，兩個孩子的學習效果提升很快。

二、利用平臺啟迪引領，讓家長成為有耐心的好老師

教師面對的是一群孩子，而家長面對的只有一兩個。因為疫情防護宅在家里，家長和孩子有更多的時間朝夕相處，這也是難得的親子共處機會。如何才能讓家長成為我的親密伙伴，實現優勢互補，形成教育合力，是我認真思考的問題。為此我充分利用網絡平臺，轉發有關家庭教育的文章，與家長交流教育孩子的急迫性;給家長支著，開展親子互動，打造學習家庭。

我通過講自己的故事，讓家長明白——陪伴是最好的教育。當有一天孩子大了，飛離你的身邊，你面對孩子空蕩蕩的臥室悵然若失，深深懷念那個小小的身影，那雙緊緊拉著你的小手……讓家長克服急躁情緒，安心陪學陪讀，成為耐心的好老師。

三、樹立典型營造氛圍，讓優秀家長成為骨干老師

線上教學期間有一位家長最讓我感動，就是王雨浩的媽媽，她是一位殘疾人，不識字，卻很重視兒子的學習。她每天都會好幾次微信私聊我：“葉老師，麻煩你看看王雨浩的作業做得對不對。”她還經常在群里懇請其他家長幫忙檢查作業。而且每次檢查之后都會立即改正，由衷地表示感謝。這樣的家長必須樹為典型。同時我在微信群里展示優秀作業和聲情并茂的誦讀視頻，表揚孩子，更表揚家長。大家熱情鼓掌，真誠贊美。榜樣的力量是巨大的，家長和孩子向優秀看齊，取長補短，濃濃的學風悄然興起來了。進步的學生越來越多：崔浩辰認真做筆記，書后生字組詞寫得工工整整;丁羿涵獨自在家，能主動學習，還會在微信群里請教;劉文慧堅持每日半小時的課外閱讀……孩子們的進步，離不開家長的付出，聽聽家長怎么說吧。

李致銘媽媽說：“我輔導孩子寫話，主要是讓他發揮想象。比如看圖寫話，兩個小朋友在種向日葵和玫瑰花。如果從小朋友的角度出發去寫，那就寫得很普通，孩子也可能覺得枯燥。但是引導他把向日葵和玫瑰花編成一個有趣的故事，想象它們之間的談話，孩子就會眼前一亮，就會感興趣，比較喜歡寫！”

郭馨瑤媽媽說：“背誦古詩的時候，我都是先給她講解大意，再陪她一起讀。她背的古詩我都跟著會背了。讓她根據詩意想象畫面，把詩當成一個小故事來表達，她背起來就容易多了。”

她們就是名副其實的骨干老師！

四、成立小組精選組長，讓有能力的家長成為班主任

由于以上這些措施的采用，大部分孩子學習熱情高漲，作業錯誤率明顯下降，但仍有幾個學生作業潦草，每天都得數次催促才能上交。為此，我又想到一個妙招——成立學習小組。我把全班50名孩子根據家長輔導能力、家庭住址和孩子學習情況分成四個小組，我自己跟蹤學習最吃力的第四小組。分組前我先與四位組長溝通，起先她們擔心會影響自己輔導孩子，或者擔心自己能力不行。為了打消她們的顧慮，我向她們說明教學相長的道理，說明這樣對自己輔導孩子只有促進作用，沒有壞影響，同時還能整體提升我們班的成績。組長參與管理，讓我有更多的時間設計梯度作業：讓優秀生吃好，讓中等生吃飽，讓學困生吃得了。于是四個小組立即成立起來了。

精心挑選9名有能力的家長擔任各組的正副組長。陳怡婷爸爸是第四組組長，他認為孩子應該從小誦讀經典，從傳統文化中汲取營養，學會做人，懂得感恩。陳怡婷會背誦《三字經》《弟子規》和三百多首唐詩宋詞元曲，是班里誦讀經典篇目最多的一個學生。作為第四小組的組長很累，因為組員大都是留守兒童和基礎差、學習習慣不好的孩子，作業錯誤最多。他每天讓女兒提前把作業寫好，發到群里，給其他孩子做參考，然后耐心批改作業。對有畏難情緒的孩子和有一點點進步的孩子，他都能及時鼓勵、表揚。在他的管理下，小組孩子進步很大。

我希望通過這些組長的引領，營造一個你追我趕爭上游，合作學習的濃厚氛圍，帶動全班，特別是學困生，共同進步，讓優者恒優，弱者變優，實現我們的班級口號——二班二班，絕不一般！

事實上分組學習效果如何呢？作業正確率大大提高，不交作業的沒有了。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。分組學習就是要落實集體前行，一個也不能掉隊。各位組長和副組長儼然就是正副班主任，組員家長就是科任老師，一個班級有這么多老師，能不進步嗎？

總之，線上教學讓我們班涌現出一大批好家長。他們是好媽媽、好爸爸、好姑姑、好奶奶、好爺爺、好哥哥、好姐姐……好家長就是好老師！

《線上教育，未來教育的趨勢》指出：教育一直是我國的一個傳統的產業，但是當把互聯網與教育相結合形成了線上教育以后，線上教育改變了傳統教育原來的形態，對傳統教育行業產生了非常大的影響。可以說，未來的教學將以線上教學為主。

線上教學，更加呼喚家校共育！親愛的家長朋友們，教育的路上，讓我們一路同行！

參考文獻：

顏春婷，王明宇.線上教育，未來教育的趨勢.電子商務，2016（3）：6364.