基于兒童需求的學(xué)校“治理

林莉

摘要：“學(xué)校發(fā)展要遵循教育規(guī)律，學(xué)生至上，教師為本，精神立校，信念治校。”本文以筆者所在的學(xué)校為例，向大家分享近年來學(xué)校管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)，目的是拋磚引玉，引起廣大教育工作者對(duì)學(xué)校管理方式方法的思考，從而促進(jìn)學(xué)校治理水平的全方位提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)校治理信念

我2013年8月開始做校長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的扎實(shí)歷練使我充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展要遵循教育規(guī)律，學(xué)生至上，教師為本。于是，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)，“精神立校，信念治校”，以昂揚(yáng)而飽滿的激情，硬把一所“默默無聞”的學(xué)校拼成了特色彰顯、百姓認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校：教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)連續(xù)九年全區(qū)第一;代表我區(qū)參加的書法、誦讀、戲曲、科創(chuàng)等綜合大賽，穩(wěn)居省市第一方陣，創(chuàng)下滁州市“大文化.小舞臺(tái)”大滿貫的奇跡。“一手好字，海量閱讀，特長(zhǎng)凸顯”是湖小學(xué)子的標(biāo)識(shí)，我們的校園辨識(shí)度很高：三千多人的學(xué)校無一保潔人員，校園舒適干凈，師生自律雅行昂揚(yáng)向上，儒學(xué)文化特色鮮明，是我區(qū)唯一的“安徽省首屆文明校園”。幾年內(nèi)，我們完美實(shí)現(xiàn)了從跟跑到領(lǐng)跑、從村小到“名小”的“蝶變”，學(xué)校成為“培養(yǎng)名師和校長(zhǎng)的搖籃”。2016年4月19日成立了“湖心路小學(xué)教育集團(tuán)”，敢想敢干的湖小精神、幸福向上的湖小品牌深入人心。

一、精神立校，遵循規(guī)律溯本源

學(xué)校確立從“管理”至“治理”、從“制度”到“信念”的辦學(xué)定位和發(fā)展路徑。

1.賦能眾行遠(yuǎn)。人生只有一次，教育不可重來。“離開學(xué)校后忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育。”我不禁思考：當(dāng)我離開一所學(xué)校時(shí)，我能給師生留下什么？“有激情，有志向，有韌勁”應(yīng)該是我能影響師生久遠(yuǎn)的東西，我應(yīng)該成為師生的“精神導(dǎo)師”——發(fā)展教師，成全學(xué)生，讓師生時(shí)時(shí)感受到一股奔涌不竭的動(dòng)力和強(qiáng)大的凝聚力。

2.穩(wěn)抓關(guān)鍵點(diǎn)。“獨(dú)立其精神，自由其思想”。一支有執(zhí)行力、忠誠敬業(yè)的干部隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的脊梁，“放手去干，有事我擔(dān)，榮辱與共”是我和老師們之間的默契，“沖在前列、干在前面”“雷厲風(fēng)行、日事日畢”是我們的工作作風(fēng)，大家一同為學(xué)校尊嚴(yán)、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)校發(fā)展而戰(zhàn)。

3.提振精氣神。軍隊(duì)要有軍魂，學(xué)校要有學(xué)校之魂。“和藹有禮、凝心聚力、昂揚(yáng)向上”是我們湖小的團(tuán)隊(duì)精神。教師以身作則，激情向上，對(duì)教育有融入骨子的熱情、發(fā)自心底的熱愛，才能激發(fā)引領(lǐng)出有志氣、有熱血的“向上兒童”。走進(jìn)湖小，教師群體溫和向上，保有童心;孩子們笑容燦爛，生龍活虎。老師愛孩子，孩子愛老師、戀學(xué)校。和諧安全、書香濃郁的校園，也在孩子心中種下真善美的種子。“團(tuán)隊(duì)合力、超越自我、追求卓越”已成為湖小教育的核心，也內(nèi)化為學(xué)校之魂。

二、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，咬定青山不放松

團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校的精神力量。

1.明晰特色辦學(xué)方向。“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。”警醒教師“時(shí)刻不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”，積極踐行終身發(fā)展理念，充分尊重每個(gè)孩子的稟賦差異，力爭(zhēng)使每個(gè)孩子都有發(fā)展。學(xué)校確立以“給學(xué)生一個(gè)有意義的童年”為核心的育人目標(biāo)，“蹲下身子，真愛學(xué)生”是湖小的教風(fēng);“陽光向上，終身學(xué)習(xí)”是湖小的學(xué)風(fēng)。狠抓學(xué)生行為習(xí)慣，鍛造孩子良好性格，培育有教養(yǎng)、有家國情懷、放眼世界的未來人才;“掌握一項(xiàng)體育技能，擁有一門特長(zhǎng)”是湖小孩子們的基本素養(yǎng)，“至仁至善，胸懷天下”是湖小學(xué)子美的追求、德的標(biāo)高。

2.用心打造讀書氛圍。名揚(yáng)千年的《醉翁亭記》誕生于滁州，全國四大名亭之首“醉翁亭”就在湖小幾里之遙。“名亭在側(cè)，經(jīng)典在懷，卻是人間極樂！”湖小人以“凸顯本土文化，培育讀書種子”為抓手，積極創(chuàng)設(shè)“人人皆為讀書人”的氛圍：滁州的亭文化、歐文華、梅文化，一樓一主題，一層一變化;有聲而有心的課間古詩詞鈴聲、用餐時(shí)朗朗上口的“用餐歌”;如廁、上下樓梯、課間玩耍時(shí)孩子們自己編撰的“滁韻湖小，十要十不要”文明之歌以及成為習(xí)慣、內(nèi)化于心的“晨誦午讀”，無不讓孩子們愛上母語、愛上生活。

3.實(shí)踐涵養(yǎng)行者無疆。實(shí)踐出真知。定期舉辦儒學(xué)大講堂、醉翁亭景區(qū)課堂、“知滁愛亭”“知皖愛國”讀書會(huì)。藝術(shù)家六小齡童、知名作家楊紅櫻、李微漪等也相約湖小，與孩子們一起走進(jìn)“千里家書只為墻，讓它三尺有何妨”的六尺巷及世界聞名的黃山;認(rèn)識(shí)了安徽名人曹操、鄧稼先、楊振寧、陶行知、華佗、老子、莊子、包拯、李鴻章、胡適等，初步感知了其民族影響力及世界影響力;了解了“徽文化”“建安文學(xué)”“桐城派”。由滁州到安徽、由中國到世界，閱讀中認(rèn)知，實(shí)踐中強(qiáng)化，輔以見微知著、不拘形式的“微寫作”，孩子們的視野自然打開。

三、折戟破冰，勇立潮頭敢為先

校長(zhǎng)要盡人之智，在傳承和改革上下功夫。

1.常態(tài)積淀，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”“教育就是鍛造好性情”“好習(xí)慣，好性情就是好未來”已成為湖小師生的共識(shí)。推行多年的一年級(jí)新生“根據(jù)性格分班”已成為多校效仿的湖小品牌之一。我們?cè)趯W(xué)生品德習(xí)性的養(yǎng)成上也下足了功夫，力爭(zhēng)學(xué)生“學(xué)科扎實(shí)，學(xué)有特長(zhǎng)，學(xué)品高尚”：“早晨進(jìn)校就讀書”“下午到校就勞動(dòng)”“睡好覺，不要早到校”;傳承經(jīng)典，久久為功：慶新春，寫對(duì)聯(lián);清明節(jié)，抒英烈;端午至，讀屈原;中秋月，誦詩文。“過好民俗節(jié)，永葆中國心”。每天下午二十分鐘寫字、每周一節(jié)國學(xué)課;周一早上學(xué)生國旗下“每周經(jīng)典誦讀”、下午教師例會(huì)“每周美文欣賞”;每月一期的《湖心少年》報(bào);每學(xué)期圍繞“滁州孝文化”寫封感恩信;每年上半年舉行拼音驗(yàn)收、美文誦讀、寫字大賽，下半年古詩賽讀、讀書節(jié)、閱讀考級(jí)。9月28日結(jié)合孔子誕辰已連續(xù)開展七屆新生開筆禮。經(jīng)典，輕松自然地走進(jìn)了湖小;文化，悄然無息潤澤師生。

2.示范引領(lǐng)，喚醒教師成長(zhǎng)意識(shí)。“全體教師團(tuán)結(jié)一致是教育教學(xué)工作成功的保證”。學(xué)校發(fā)展靠教師，教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。我充分發(fā)揮“成長(zhǎng)在課堂，行走在師生中”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)賦能，以身示范，鼓勵(lì)教師“有想法、有方向、有追求”。好教師一定有走出學(xué)校、成為骨干的想法，更要有超越自我、成為名師、成為專家的志向。對(duì)教師成長(zhǎng)，我們秉持“一著重”“二尊重”“三并重”“四看重”的理念，全力打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，大力培養(yǎng)“榜樣教師”“種子教師”。“一著重”：著重關(guān)注高職評(píng)過教師，努力突破“評(píng)了高職就到頂”的困境;“二尊重”：“尊重教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重教師職業(yè)尊嚴(yán)”;“三并重”：牢牢樹立“職業(yè)、事業(yè)、專業(yè)并重”的意識(shí);“四看重”：一看重精神風(fēng)貌，二看重質(zhì)量意識(shí)，三看重教學(xué)過程，四看重教研精神。

3.課程涵養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校永續(xù)發(fā)展。“真正意義上的教育革命是從一間間教室里萌生出來的”。基于學(xué)科需求及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，我們提出“5.20.15”課堂模式——5分鐘落實(shí)預(yù)習(xí)所得、20分鐘新知傳授、15分鐘自主探究，適度拓展，實(shí)踐提升。課堂到課程，維護(hù)學(xué)生發(fā)展的根系。課改走向e時(shí)代、學(xué)時(shí)代、研時(shí)代，這是學(xué)校教育的核心創(chuàng)造力。基于國家課程，秉持“根植家國情懷，培育健康人格”這一課程理念和“著力培養(yǎng)學(xué)生核心創(chuàng)造力”這一中心，湖小人以“滁州本土文化教育”“社會(huì)化課程”為基本架構(gòu)，以《滁之韻》《走進(jìn)滁文化》《思維的力量》等十二種校本課程為依托，從“古代文化、紅色文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化”三個(gè)層次展開，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

“教育者，根本之事業(yè)，基于今日而期于將來也。”在人工智能、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)固若金湯的時(shí)代，更需要石破天驚的勇氣，直面改革，勇于創(chuàng)新，真正對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)。