提高小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)課堂效率的方法思考

黃祖昆

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念已經(jīng)深入到每一位教師心中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)方式與方法的改革是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題為切入點，論述了現(xiàn)代教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法的改革與實踐，思考提高小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有空間想象能力與邏輯思維能力，也正是因為數(shù)學(xué)學(xué)科之一獨特的特點使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者要充分發(fā)揮自身的作用，巧妙運用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)新時代的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要探究適應(yīng)新時代學(xué)生的教學(xué)方案，并根據(jù)不同層次、不同基礎(chǔ)、不同方向的要求制訂不同的教學(xué)方案，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端

（一）教學(xué)方式缺乏多樣性

小學(xué)階段是一個孩子數(shù)學(xué)思維形成最重要的一個階段，主要由形象直觀的思維方式轉(zhuǎn)化為抽象思維的一個復(fù)雜過程，同時每一個孩子都是一個獨立的個體，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一成不變的教學(xué)方法和死氣沉沉的教學(xué)氛圍最能夠打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果不在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會變得毫無生氣，教學(xué)質(zhì)量也會大幅度下降。所以說，教學(xué)方法的單一和守舊在影響著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的順利推進(jìn)。

（二）沒有完成講練的有效融合

實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時只有做到學(xué)與練的有效結(jié)合才能夠真正理解和掌握知識。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時往往會選擇將大部分課堂時間用來講，而不是讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。滿堂灌的教學(xué)方式忽視了練習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。理論都是需要通過實踐來證明的，單純地學(xué)習(xí)理論知識是不能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)的。學(xué)生只有在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能夠擁有對理論的深刻認(rèn)識，進(jìn)而完成對知識的鞏固與掌握。

二、提高小學(xué)學(xué)段課堂效率的方法建議

（一）積極組織課堂知識活動，活躍課堂氛圍

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中多組織激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠在學(xué)生中起到互相促進(jìn)的作用，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)課堂知識。合理富有挑戰(zhàn)性的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，起到舉一反三的效果。比如，學(xué)習(xí)認(rèn)識基礎(chǔ)圖形的課時中，為了能夠讓學(xué)生對圖形有更加清晰的認(rèn)識，教師在教學(xué)開始之前就可以和學(xué)生進(jìn)行課堂互動。教師可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)之后的理解說一說自己觀看的動畫片里都出現(xiàn)了怎樣的圖形，或者教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好找出幾張學(xué)生喜歡的圖形，在互動的環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行提問，看哪一位學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地說出答案。

課堂互動環(huán)節(jié)提供了一個學(xué)生自有表達(dá)自我想法的窗口，從而發(fā)散學(xué)生的思維，同時也可以讓教師了解學(xué)生的知識掌握情況，適時地調(diào)整在教學(xué)方法以及教學(xué)過程中各方面的考慮因素，幫助學(xué)生最大程度地掌握知識。為構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系創(chuàng)造了機(jī)遇。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，為教師教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

（二）挖掘生活素材，開展生活化教學(xué)

學(xué)生實際生活中的每一處都蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不再感覺到知識的陌生。知識來源于生活同樣也要回歸生活，這就要求各位教師在教學(xué)知識的時候，要處處思考知識點與日常生活的聯(lián)系，既要讓學(xué)生感受知識的書本性，又要讓學(xué)生感受知識的生活性。

例如，在學(xué)習(xí)方向與路線時，教師可以讓每一位把自己每天的上學(xué)路線在紙上畫出來，同時標(biāo)上對應(yīng)的方位以及距離，時間允許的話，可以讓學(xué)生用學(xué)過的比例尺、量角器等數(shù)學(xué)工具輔助作圖，使圖形更加精確，在這一過程中數(shù)學(xué)知識與生活產(chǎn)生了密切的關(guān)系，在精細(xì)化的情況下，可以讓學(xué)生標(biāo)上上學(xué)路上的每一處建筑物，將從家出發(fā)到學(xué)校這一路線上自己轉(zhuǎn)過的方向進(jìn)行標(biāo)注，其次在另一張紙上對自己從學(xué)校出發(fā)回家的路線進(jìn)行方向的標(biāo)注。在標(biāo)注完成經(jīng)過觀察之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)雖然自己走的都是同一條路線，但是參考點不同方向也是不同的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，還可以在自己回家或者去學(xué)校的道路上進(jìn)行實地的體會。

（三）小組交流合作，深化教學(xué)效果

為適應(yīng)新時代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師除了要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識點的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通常小學(xué)生一堂課能夠?qū)⒆⒁饬械臅r間是有限的，教師要借助不同的教學(xué)方法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到本課時的教學(xué)重難點，要讓學(xué)生多參與課堂活動，多讓學(xué)生開口，讓學(xué)生在交流、溝通、互動中學(xué)到知識。幫助學(xué)生養(yǎng)成想發(fā)言，敢于發(fā)言，樂于發(fā)言的好習(xí)慣。比如，在探究圓錐的體積公式時，教師可以考慮采用小組討論交流的方式去教學(xué)，分出若干小組，以小組為每一個學(xué)習(xí)單位共同制作出等底等高的圓柱模型和圓錐模型。同時結(jié)合前面關(guān)于體積的知識，從引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)等低等高情況下圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系，進(jìn)而真實地體驗公式的由來。在教學(xué)中多采取合作交流的小組學(xué)習(xí)方式，一方面可以提高學(xué)生對新知識的接受能力，另一方面同樣可以提高學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)合作分享的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生是獨立的個體，這就導(dǎo)致每個學(xué)生對知識點理解和掌握各有不同，同樣每個學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟能力也各有千秋，悟性也有好有壞。培養(yǎng)學(xué)生的悟性對于學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，悟性也會相應(yīng)地影響每一位學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對悟性的依賴也是很大的，悟性好的學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會很敏感，教師只要進(jìn)行簡單的講解和舉例他們就能夠接受，而悟性稍差的學(xué)生哪怕教師講了三四遍他們?nèi)匀徊荒芾斫庵R點的核心。眾所周知，悟性涉及先天因素，但好的教學(xué)方法也可以提高學(xué)生的悟性，彌補(bǔ)悟性之間的差距。提升學(xué)生悟性主要就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生學(xué)會提問題。所以這就要求教師在平時開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生悟性的時候，做到因材施教，對悟性弱的同學(xué)給予針對性的引導(dǎo)和幫助。如果經(jīng)過長期的堅持培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定然會得到大幅提升。

結(jié)束語

綜上所述，新時代教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維對數(shù)學(xué)教學(xué)起到的不利影響，要側(cè)重于對學(xué)生德、智、體多方面的綜合培養(yǎng)，同時還要考慮各個學(xué)生不同的差異，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，那么作為教師，更要提高自我的能力，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到課堂教學(xué)的快樂，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)。

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