小學語文教學中滲透愛國主義教育淺見

陳霞

摘要：愛國一直是一個亙古不變的主題，愛國主義教育是整個學生教育活動中的重要組成部分，是我們從小學到中學，乃至大學都必須要滲透的一個重要的教育元素。愛國主義教育是通過老師和學生在圍繞一個話題，或者是一篇文章學習時，引導學生感悟生活，體味人生，培養愛國主義情操，最終形成愛祖國，愛人民，成為為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的好少年。因而在小學語文教學中，滲透愛國主義教育，就非常有必要。

關鍵詞：小學語文教學愛國主義教育

一、在小學語文教學中滲透愛國主義教育的必要性

當前，我們的小學語文教學，采用的教學方式，對學科專業性知識更為注重，老師注重語文專業知識的講解，學生注重語文知識的學習，而講述的內容，大多數只是課本上的文章，愛國主義教育內容比較少。同時，學生生活在和平年代，對曾經戰火紛飛、民不聊生的艱難時代了解甚少，無法將自身的幸福與未來，與祖國命運相聯系。如果將愛國主義教育滲透于小學語文教學中，這就要求語文教師不僅僅要通過教材，同時還應結合自身對愛國主義的理解，根據當前階段學生實際的年齡情況和知識水平，在課堂教學中，巧妙地滲透愛國主義教育，引導學生愛國，明白今天的幸福生活來之不易，對祖國產生深厚的情感。進而讓學生意識到自己的學習是與祖國命運相聯系的，逐漸成為一個心系祖國的大寫的人。

二、愛國主義教育在小學語文學科中滲透的途徑

（一）語文字詞教學中的愛國主義教育滲透

語文字詞學習是愛國主義教育在小學語文學科教育中的開始，是一切知識教育的基石。愛國主義教育的素材遍布語文學習材料的方方面面。作為教師，應該利用語文學科知識材料，引導學生了解歷史，感受民族文化的博大精深。

如小學一年級在教學“大、小、多、少、山、水、土、石”時，教師應該從文字的演變過程教起，借助多媒體，讓學生了解文字從甲骨文一路演變到今天的楷書、行書的歷史過程，進而感受中華民族的歷史悠久、文化深厚，讓學生的民族自豪感油然而生。

（二）語文閱讀教學中的愛國主義教育滲透

語文閱讀教學是基于字詞教學基礎上的另一個階梯，此時，語文材料將更為豐富，愛國主義教育的素材滲透于語文閱讀材料中，作為教師，在引導學生初讀、熟讀、熟記，進而到背誦的基礎上，再根據語文課程目標，探索文章的深層內涵，了解主旨，體會情感。

如五年級《圓明園的毀滅》一文，課文前面大部分內容在講述圓明園的特殊地位，圓明園建筑的精美，圓明園內寶物的眾多，然而，這樣一件偉大的藝術精品、建筑瑰寶，卻在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京時，被徹底毀滅，化為一片灰燼！這讓所有中國人痛心不已。在語文教學中，教師在引導學生認識、了解圓明園的富麗堂皇、精美絕倫、寶物奇多后，讓學生感受到，這樣的藝術瑰寶，絕世珍品卻被英法聯軍給破壞了、毀滅了，而在當時，所有的中國人卻無能為力，只能任由帝國主義強盜在中國肆意橫行、燒殺搶掠。這是怎樣一種恥辱？課文教學到這個地方，教師適時出示20世紀60年代的歷史材料，讓學生了解當時的歷史背景、國家情形，讓學生知道當時的中華民族，正處于風雨飄搖中，國家極度衰弱，國民愚昧無知，處于落后就要挨打的困局。帶領學生探索，造成這樣困局的根源，進而讓學生明白：國家的繁榮發展，離不開教育，離不開學生，學生應與祖國同呼吸、共命運，以天下為己任，為中華民族的繁榮富強努力讀書。

（三）語文課堂教學中的愛國主義教育滲透

今天的課堂教學進行愛國主義教育比較有限，課堂教學應該有所改革，應該結合教育實際進行教學，教師在講解傳授課本知識的同時，還應與學生交流溝通實事，進行鞏固，讓學生得以活學活用語文知識。

比如在教學魯迅文章的時候，要讓學生認識到魯迅是一位偉大的愛國主義作家，可以說他的一生都在為祖國的獨立和民主而奮斗，在其孩提時代，由于家庭的變故，魯迅的父親被病魔折磨，他奔波于家和當鋪之間，深深地感受到了底層人民的困苦，于是他的第一志愿是想做一名醫生，長大以后救助像他父親一樣被病魔折磨的人，戰爭時可以上戰場救助士兵，因此他到日本留學學醫。然而，在日本學習期間，課間觀看德國人殺中國人的影片，在場也有中國留學生，在中國留學生無知愚昧的笑罵中，魯迅先生認識到沒有強健的精神，即使擁有強壯的體魄，也沒有辦法改變中國任人宰割的現狀。于是，魯迅先生憤而棄醫從文，他決定要用自己的一支筆，來喚醒中國人，讓千千萬萬的中國人覺醒，參與到拯救中國的大潮中來，他真的這么做了，并且在之后的所有時間里，都在為這一目標而奮斗，直至生命結束。教學到這里，學生們一定對魯迅先生產生了由衷的敬佩之情，教師適時地引導學生向魯迅先生學習，學習其學習是為了祖國，重新定下學習目標，在新時期，為祖國的繁榮富強而努力學習。這將是學生學習長久而遠大的動力源泉。

三、愛國主義教育在小學語文學科中滲透的方法

（一）依照單元主題進行教學

現在的小學語文教材，都是以單元的形式來展現的，一個單元會有一個統一的主題，圍繞這個主題，選取文章，每篇文章之間都有一定的關聯。老師在具體教學時，可以對教材的內容進行整合和補充，讓學生在把握主題的基礎上，從多角度理解，針對單元主題開展愛國主義教育，這樣更易于現當代的學生接受，更易于愛國主義教育的開展。

（二）同類文章閱讀教學

在學習完課本文章的基礎上，通過圍繞這一主題選取多篇類似文章，這在選材上賦予了老師很大的自主權。老師可以根據本課的主旨，結合學生的思想狀況和學生自身的學習水平，以及閱讀水平等情況來選取文章，同時關注文章的內容、作者的寫作風格和文章的表達方式等，使類文閱讀的素材更加的科學合理，最終讓學生更好地理解文章的主旨和情感。

（三）多媒體教學

愛國主義教育，無論在什么時代，都具有重要的意義，但是落到實處，需要媒介，多媒體就是最好的媒介，采用多媒體教學，更易進行情境教學法，這種方式可以讓學生更直觀地體會到愛國的重要性，達到教育教學目的。如教學中涉及20世紀20年代初的內容，可以用多媒體展示歷史資料。今天的社會情況，也可以借助多媒體進行全方位的展示。

結語

通過本文的分析和論證，提出了如何在小學語文教學中滲透愛國主義教育，分析了愛國主義教育在學生學習中的重要性，同時也給出了在小學語文教學中滲透愛國主義教育的方法。只有在小學語文的教學中滲透愛國主義教育，才能讓學生將自己個人的學習與祖國聯系起來，才能讓學生的學習目標更遠大，學習動力更強勁、更持久，也更有意義。

參考文獻：

〖1〗馮忠良，伍新春，姚梅林，等.教育心理學〖M〗.北京：人民教育出版社，2015.

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