初中英語教學中學生創新能力的有效培養

趙麗霞

摘? 要：在新課改的要求下，初中英語教學逐漸加強了對學生綜合能力的培養，初中階段是學生學習英語掌握英語相關技能的關鍵時期，也是對于學生創新能力培養的關鍵階段。本文通過簡要闡述初中英語教學存在的問題以及在初中階段培養學生的創新能力對學生學習英語的重要性，進行了對新課改下初中英語課堂教學中培養學生創新能力方法的幾點探究。

關鍵詞：初中英語;創新能力;策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0165-02

Effective cultivation of studentsinnovative ability in junior high school English Teaching

ZHAO Li xia? （Dongjiang junior middle school，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the requirements of the new curriculum reform，junior high school English teaching has gradually strengthened the cultivation of studentscomprehensive ability. Junior high school stage is the key period for students to learn English and master English related skills，and it is also a key stage for students to cultivate their innovative ability. This paper briefly expounds the problems existing in junior high school English teaching and the importance of cultivating students innovation ability in junior high school to studentslearning English，and explores the methods of cultivating students innovative ability in junior middle school English classroom teaching under the new curriculum reform.

【Key words】 Junior high school English;Innovation ability;Strategy

隨著教育教學的不斷改革創新，在我國教育的各個階段、各個學科都在積極貫徹落實培養學生的綜合能力，以此來響應國家培養優秀人才的號召。初中是學生學習英語打好基礎的關鍵階段，必須在打基礎的時候加強學生能力的培養，目前我國大部分初中英語教學中仍然存在著一些問題需要改善。

1.初中英語教學中存在的問題

在傳統應試教育中會發現大部分的學生學習英語主要都是為了取得成績，畢竟英語的成績在中考中所占比例非常大，大部分老師在教學的過程中都是采取大滿灌的形式，學生在這種被動的學習中不僅壓力大而且很難在英語的學習中有所突破。究其原因主要有以下幾點：第一，老師在教學的過程中只在乎學生的成績，因此講課內容多數都是圍繞考試大綱為主，并不注重對學生在英語創新能力方面的培養，學生在英語方面的思維能力被嚴重限制。第二，課堂教學氛圍枯燥，老師只顧自己教學，不給學生留有自主思考的空間，導致學生一味的按著老師的模式去接受知識，缺乏思考對知識的掌握程度就會有限，另外思維方式是學生尋找適合自己學習方法的關鍵，缺乏思維訓練就達不到最佳的學習效果。第三，初中英語課堂除了講解單詞課文便是大量的做題，很多老師認為題做多了自然就會了，其實這是很笨也是見效很慢的方法，做題是輔助，學習是主導，概念是不能混淆的，課堂缺少同學之間以及師生之間的有效互動。

2.創新能力對中學生學習英語的重要性

（1）提高學生的英語水平

初中階段相對于小學階段無論是學科數量，各個科目課程的知識量以及課程的難度都大幅度提升，尤其是初中的英語不僅僅需要學生能夠充分掌握老師在課堂上所講的內容，同時還要求學生能夠有一個日常積累的學習習慣。但是很多學生不具備這樣的能力，所以需要老師在課堂教學中幫助學生掌握符合自身情況的學習技巧和自學方法，由原來學生的被動式學習英語轉變成主動積累的學習方式。而且也解決了很大一部分學生在學習英語時由于興趣不足導致即使單詞都會寫但是不會讀的尷尬情況。

（2）改善課堂氛圍提高教學質量

在培養學生創新能力的過程會用到多種方法，這些方法在課堂中的有效融合能夠使原來沉悶的課堂氛圍變得活躍，學生們參與課堂討論的積極性大大提高，與老師之間的互動也越來越積極，讓師生之間越來越像朋友關系，在師生的互動過程中老師也能夠更深層的了解學生們在學習中生活中的難處，可以很好的根據學生們的難處和問題進行教學方式的轉變，從而大大的提高英語課堂的教學質量。通過這樣的方式學生學習的壓力也減輕了很多，老師也能夠及時的發現自己在教學方式上的不足并采取相應的措施進行改善。

3.初中英語課堂教學中培養學生創新能力的關鍵

（1）課標

初中英語新課程標準是教育改革新常態下教師需遵循重要標準，只有教學方法、理念、內容與新課標吻合，才能保障培養學生創新能力的教育歷程事半功倍。新課標指出，英語課程需學生通過實踐活動、學習活動完成，在掌握知識同時能實際運用語言，陶冶情操、磨礪意志、開發思維、擴展視野，使學生能發展合作精神、自學能力，樹立自信心，培育想象、思維、記憶、觀察等能力及創新精神。這說明創新精神、創新能力的培育與初中英語課堂上學生其他能力的發展并不沖突，需教師明晰課程本質，重視素質教育，設計整體目標，尊重個體差異，采用活動途徑，側重過程評價，助力學生發展，繼而在新課標指引下有效培養學生創新能力。

（2）教材

教材是教案設計、教法變革、內容篩選及助力學生發展基礎性條件，教材在教育專家學者反復研究及實踐檢驗前提下應用推廣，其先進性、實效性可見一斑，教師深耕教材能抓住學生創新能力發展關鍵。例如，教師在進行“My family”教學時可鼓勵學生運用英語知識自主介紹家庭成員，突出家庭成員特點，在駕馭語言同時激活創新思維，使學生家庭成員介紹方式更為多元。教師還可指引學生利用“Whos that man？”、“He is my···”等句式結合生活經驗設計對話，兩兩一組進行練習，為使練習更具參與性、趣味性，教師還可支持學生創設“課本劇”，在表演同時進行對話練習。其中，學生設計對話、創設情境、合作表演的過程，就是學生創新能力、英語思維能力、自信心、合作精神等綜合素養共同發展的過程，期間還可助力學生夯實英語基礎知識，提高自學效率。

（3）學情

學生英語學習能力、基礎、興趣、需求各異是客觀事實，為此新課標要求教師尊重個體差異，加強學情分析，保障教學設計能激活學生創新思維，引領學生創新實踐，助其樹立創新意識，使處于不同學習狀態學生均能擁有創新精神。例如，教師在進行“Id like some nooldes”教學時可適當延展教學內容，引入“飲食文化”，鼓勵學生自主設計英文手抄報介紹自己較為喜愛的美食，如宮保雞丁、清蒸魚、月餅等，基于手抄報圖文兼顧，為此能有效培養學生創新能力，學生為完成手抄報美食個性化推薦學習任務還會自主搜集有關信息，期間累積英語詞匯量，在中外飲食文化碰撞中增強文化自信，形成跨文化交互思維，對傳統飲食文化有所了解，使初中英語教學能人文性、教育性兼備，確保學生的創意有深度，繼而改變英語課堂固有育人形式，充分調動學生英語自學積極性并培養學生創新能力。

4.初中英語課堂教學中培養學生創新能力的策略

（1）營造和諧民主的教學氛圍

在很多西方國家的教育教學中課堂氛圍都是非常活躍的，學生們可以隨意表達自己的看法和觀點，而且老師也會給學生足夠的尊重和鼓勵。而中國式的教學課堂中氛圍過于沉重，雖然我們并不贊同完全開放式的教學方式但也應該適當的改善一下課堂氛圍，給學生們一些自由空間讓學生能夠在課堂中充分發表自己的觀點，這是培養學生創新能力的最有效辦法。首先老師要站在和學生平等的地位教學，中學生的思想是比較活躍的，面對學習的新知識會有各種問題和看法，其實在學生求學過程中所產生的問題沒有對錯之分，老師應該尊重學生的每一個問題和想法，最先要做到的就是傾聽學生的問題，不要覺得學生說的不對不等學生講完就打斷，這樣是很傷學生自尊心的，嚴重會導致學生以后抗拒提問題抗拒與老師溝通。無論學生說的是對還是錯都要給予一定的鼓勵，再用溫和的方式糾正學生的問題。其次要在課堂中引導學生積極的參與課堂的互動，在互動中激發學生的創新能力和思維能力。

（2）通過改變課堂教學方式來培養學生創新能力

第一，在課堂教學中融入情景教學。

英語是一門語言類學科，它的實際價值和作用跟我們平時說的漢語是一樣的，所以英語對于學生來說不僅僅是一門必須學習的課程，同時也是學生以后的工作和發展必須要掌握的語言技能。因此在教英語的過程中不僅要讓學生掌握基本的單詞和語法，更重要的是讓學生掌握如何將英語運用到生活的交流中，如何用英語語言去解決實際的交流問題。在課堂教學中融入情景教學是提高學生應用英語能力的最好方法，情景教學的方式不僅可以有效的鍛煉學生的語言表達能力，還能在一定程度上提高學習積極性。

情景教學的方式有很多，例如可以組織課堂接龍小游戲，在八年級上冊中的When was he born？一課中，老師可以讓第一位學生對第二位學生說自己是哪年出生的，然后問第二位學生是哪年出生的，第二位學生根據第一位學生的出生日期說出自己比第一位大（小）幾歲，第三位學生說出第二位學生的出生年份并說出自己比他大（小）幾歲，以此類推。

第二，以問題來練思維。

學生的能力是先天的潛能加上后天的訓練一點點培養出來的，所以老師在教學的過程中一定要掌握訓練學生各方面潛能的有效方法。思考問題或者提出問題都是很好的訓練思維能力的方法，所以在初中英語教學中老師應該側重拋出問題以及讓學生提出問題，要讓學生不僅知道學的是什么還要知道為什么，在教學的過程中要時常問一下為什么，并給學生留有思考的空間，也許剛開始訓練時會發現教室當中得不到任何回應，這正是因為學生缺乏思維能力的培養，這種情況下一定要有更多的耐心加強對學生思維能力的訓練。

例如，在七年級下學期中的Im watching TV.一節課中，老師可以在講課前問學生：What TV show have the students been watching recently？同學們可以隨意發言，說錯的單詞或者不會的單詞老師可以隨時寫在黑板上，學生不僅在這樣的提問中積極地參與到課堂的互動中，同時在思考組織語言的過程中也加深了對英語知識的掌握，而且不會的單詞老師也給做了課堂拓展教學。在學生表達的過程中老師要給予正確的引導，樣的方式對于提升學生的思維能力有著很大的幫助。

第三，師生互動提高創新能力。

英語作為一種語言文學跟其他科目的學習有所不同，它更側重于學生本身的學習理解能力，除了課堂上的基礎教學還要依靠學生課后日積月累的自學，所以要想讓學生在英語方面有所成就，對于學生能力的提升很重要。例如，在上課之前或者平時師生之間都可以用英語進行簡單的交流溝通，談談最近喜歡的明星，談談最近的興趣愛好等等，在交流的過程中有什么不會的單詞不懂的語法可以隨時問老師，實際練習中的問題印象會更深刻，更能促進學生對于英語基礎知識的掌握。另外定期可以舉辦學習評價交流會，自我評價以及相互評價來取長補短共同進步，現在的學生無論成績好壞好勝心都是比較強的，共同交流也能激發他們奮發向上的心志。

在初中階段的英語教學不再是單單要求掌握基礎提高英語成績了，而是全方面的培養，使學生在英語方面的綜合能力得到全面的提高，這就需要老師在教學策略上多下一番功夫，引導學生積極配合共同完成初中英語教學的任務。

參考文獻

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