幼兒園生活即是教育的發展研究

黃雯

摘? 要：在日常生活中幼兒的學習與模仿是他們提升的重要方式，所以作為教育者能把生活教育融入到幼兒的學習中尤為重要。幼兒在生活教養方面的有著很多需要習得的東西，幼兒園教師就是要做到這一點，兒童在園中積累的生活知識越多，兒童的成長也會逐漸具有質的變化。

關鍵詞：教育既生活;生活即教養;幼兒成長

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0037-02

Kindergarten life is the Development of Education

HUANG Wen? （Mingyue Kindergarten，Huaduhui Campus，Yangzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】 In daily life，childrens learning and imitating are important ways for them to improve. Therefore，as an educator，it is especially important to integrate life education into childrens learning. There are many things that young children need to learn in life and education. Kindergarten teachers are to do this. The more life knowledge children accumulate in the kindergarten，the children's growth will gradually have qualitative changes.

【Keywords】Education is life;Iife is education;Infant growth

教養即生長，生活即教養。幼兒本質上的成長都是根據生活來展開的，有生活才有成長，生活是首要前提，發展是日?；顒拥闹黧w內容，日?；顒蛹词浅砷L、發展，成長是生活的一部分。幼兒的年齡段普遍較小，成長的進程就是在生活中不斷練習的過程，幼兒有著探尋周圍一切的愿望，這種特征下幼兒及其容易從生活中得到經驗學習并進行自我發展。幼兒的生活教育可以通過在生活中實際地與教師進行語言溝通，與朋友間合作來進行，體會真情實感的交流，真實地感受到各種各樣感情，解除疑慮，漸漸地學習相關的基礎知識與技術能力，了解周邊的環境，累積各種生活經驗，逐漸發展自己的性格和習性等。

1.生活教育從進入校園開始

美妙一天從孩子們入園展開，這是引導幼兒開始懂得禮數、尊重教師，愛護伙伴成長表現的一個好機會。

從小朋友們進入園中的第一天，教師就要給幼兒示范優秀的生活榜樣：天天早晨帶有微笑的歡迎每一個幼兒小伙伴的到來，并蹲下好聽的聲音向他們問好，再提醒孩子們和父母說再會，讓他們積極的和其他小伙伴打招呼，和父母說再會的兒童老師就需要立即贊揚他們的行為，給小伙伴們建立典范。在教師的努力下，幼兒們也將逐漸也形成了一種輕松入校園的好意識，有規矩地和小伙伴說好，有規矩的和父母說再見。

在迎接孩子們入校園之前，老師們也有很多事情要做，教師們要及時做好所有準備，要及時做好潔凈事務并打開窗戶及時通風。確保教師的空氣清新，地面潔凈給孩子們在生存空間上開展一個舒服的環境。讓孩子們入園以后可以輕松的開始學習。同時，幼兒們入園后，教師可以引導幼兒有序的進行盥洗;將自己的衣服放進自己的柜子中;給自然角飼養的植物和小動物澆水、喂食、清理籠子;進行來園簽到等，通過這類生活環節，引導幼兒養成良好的生活習慣，并萌發幼兒盥洗他人、照顧幼小的愿望。

幼兒在進行晨間活動時，可以讓孩子們可以根據自己的興趣愛好選取想要活動的方式，教師要保障讓兒童積極參加各種不同內容形式的活動，提升幼兒對物質探索的觀察力和發現新鮮事物的好奇心，以及提升兒童們的身心健康，帶領兒童們進行生活觀察，與孩子們開始積極地溝通，這樣一天美好的生活教育就拉開了序幕。

2.在幼兒園教育環節中滲透生活教育遵循的原則

想要實行生活教育的教學方式就必須面向兒童的未來，因此擺在教師面前的問題就是如何把幼兒的今日與明日自然地連接起來，自然實施生活教育。幼兒園中的生活教育應該讓幼兒存在于真實的快樂和享受的生活中，有意識的地為他們未來的生活路途指明方向，讓孩子們的今日生活為明日做籌備。

（1）做好準備，因材施教

在實施生活教育前作為教師必須要做好充實的籌備，根據孩子們的年齡特征安排活動時間和內容，定出切實的生活教育規劃，規劃要能映現出戰略性和生活的交錯關系，尋找擁有科學性、教養性、普及性的生活教學內容，教給幼兒明確的生活常識觀點，要與有關科目有機聯合、相互滲透，看重幼兒在成長階段所需要的學識、技藝、感情與風俗的教育。擬定的生活教學條件必須明白、具體、符合教學義務和幼兒的特征水準要相適應，按一定的步驟逐漸深入，要有常識灌輸，又要重視興趣培養、智力成長和理論品性的教養。教師在課堂中融入生活教育的同時又要注意每個幼兒的個別差別，為每一個幼兒提供激發其潛力的機會，并在已有的成長水平上獲得進一步的機會和機遇。對

（2）以兒童為中心原則

教師要深刻領悟的生活教育的活動方式和要領，不能對所有兒童進行強求的生活教育。首先教師自己需要對其進行充分的了解和預判，熟悉教育活動流程，其次要靈活使用多種教育方式，突出重要部分，管理不宜解決地方，活動要有創作性。要注意領會幼兒的不同，有差別條理的講授和引導。能以幼兒為主體進行面向全體幼兒的生活教育，讓孩子們在生活教育的活動中充分運用感覺器官、動腦、動手，發展幼兒園中孩子們的積極性、自動性和創作性。

在教育的過程中要著重進行開導性的引導和個別教育。教師更要在教學過程中維持親和、天然、感情誠摯的態度;用語清晰、簡便、正確、正規、活潑。在活動中每一個環節都要盡職盡責的完成，把要教授的內容和幼兒的生活維系起來。并提早安排好與上課內容有關的環境，指導幼兒們觀察累積更多的生活經歷。

（3）管理生活教育活動中的環境與秩序

活動中必定要保證室內的地面干凈無雜物，按活動要求擺好桌椅，根據具體情況可以讓孩子們更換座位。在活動前可以玩一些小游戲，使幼兒逐漸轉入安靜的狀態，把他們帶到活動的氛圍中，締造玩中學的氣氛。在活動中老師要根據孩子們所學內容進行指導和提問，幫幼兒養成動腦、動手和手腦并用的好習慣。在活動過程中，也不可以輕視孩子們的學習秩序，積極思索活動中包含的生活教育信息，避免發生講話、滋擾別人、和小伙伴產生爭論等擾亂活動秩序等行為出現。

（4）幼兒主體論

在活動中，教師要始終以幼兒為主體，引導幼兒設想與布置各種活動環節，而教師則應當充當輔助者，為幼兒提供活動中所需要用到的相應的材料。如在進行戶外體育游戲時，教師可以讓幼兒自己設計游戲的規則，一方面能讓幼兒對游戲活動更感興趣，另一方面也在這個過程中進一步發展了幼兒的語言能力與邏輯思維能力，同時更可以給幼兒一定的布置任務的機會，這在一定程度上給予了幼兒溝通的機會，并發展了幼兒的社會性。

（5）教學反思

活動后教師應該要反思教育活動后的效果，將這節活動的獨到之處進行小結，累積經驗，不斷地改善教育方式，提高教育水平，可以將孩子們在生活教育活動中的行為用照片記錄下來并保留好，學期末給小朋友們制作一本畫冊。這會是孩子們最寶貴、最美妙的懷念。

3.生活教育理念在幼兒教學中運用的策略

（1）樹立規則意識

從小朋友們入校園的第一天起，我們要把小朋友的日常行為和游戲緊緊地聯系在一起，用游戲的方式告知孩子們生活中需要遵守的一些規矩，這樣小朋友們更能簡單的了解和接納生活規則。在教育中對于生活所需的規則要對孩子們進行強化教學，一次次反復，并在活動上找出表現好的孩子選作為大家學習的典范。在長時間的榜樣作用下一些小朋友逐步地開始形成有序進入園中操場進行活動的行為，尊重升國旗儀式，在升國旗時立正眼睛注視國旗，集中注意力，姿態正確，行動整齊，全力到達規則磨練的目的。并在早操結束后能積極有序的將用具放回原來地方，注重愛護器材。

教師在升國旗時可以及時給表現好的孩子們給予一定的贊揚，這樣可以給行動還不太規范的孩子們樹立一個榜樣表率，也讓本來就做的很好的孩子們越來越有自信。

（2）戶外活動的滲透

室外活動是每天必有的環節，這是給孩子們進行生活教育的主要途徑。在這個環節教師應該鼓勵孩子們積極主動的參與自己喜愛的娛樂活動、體育活動或其他活動。盡量讓每一個幼兒都可以到戶外自由地參加各種有益身體健康成長的活動，教師要讓生活教學在幼兒自主探索和認知新的事物中潛移默化的滲透，把科學的知識性和生存化的理論常識相聯合，盡可能的將游戲生動有趣的呈現給孩子，引起孩子們的學習興趣。

比如，教師們可以選擇天氣晴朗的時候，將孩子們帶到戶外進行科學游戲，帶領小朋友們走進大自然，釋放他們愛玩的天性，有利于為小朋友們營建自在愉快的學習環境，使他們更好的進入情境中去。帶孩子們認知“光”的神奇，將“踩影子”游戲設計在教學中，孩子們可以在游戲中認知“影子”，這種活動不僅可以讓孩子們產生對新事物進行認知，還鍛煉了孩子們的體能，智力活動和身體活動都貼合了幼兒的性格特征，以幼兒喜歡的方式進行生活教學會使效果更加高效。

（3）實際生活中的生活教育

吃飯、喝水、午休等生活方式是小朋友們一天生活中最主要的部分，由于孩子們還小不知道該怎么更好地進行生活管理，所以教師應該為小朋友們樹立一個好的榜樣，并且告訴小朋友們為什么要這樣做，幫他們創立良好的生活與健康的習慣。讓孩子們養成堅持按時睡覺、不挑食、不偏食、不暴飲暴食的習慣，養成喜歡吃瓜果蔬菜，吃東西時細嚼慢咽，喝白開水少喝飲料，讓孩子們保護好眼睛、牙齒，具備基本的自我生活規范能力。在家里可以讓孩子們自己穿衣服、脫衣服，自己穿鞋子襪子、扣衣扣、系鞋帶、根據冷熱自己增減衣物，整理自己的東西，熟練地用勺子用飯，能干簡單的勞動事務。

經過生活教學，孩子們漸漸地養成了好的生活習性，進餐的時候不再那么挑食，能獨立地吃完自己的飯食，并維持桌面和地板的干凈;在飲水方面不用老師再一次次提醒去喝水，能自己拿水杯喝完老師準備好的水，養成了喝白開水的好習性;每天午睡的時間小朋友們也形成了聽一個故事再睡覺的好習慣，老師講完故事后能在床上躺好安靜的入睡;在日常生活的引導中，小朋友們慢慢地能自己穿脫衣服，學會了正確的洗手方法，能做到飯前洗手，養成了良好的衛生習慣。

（4）適當運用賞識教育

當每一次小孩子們有一點點進步的時候教師可以適當的提出表揚，給予肯定，這會使得小朋友們的自信心不斷提升，知道自己哪些方面做得好，哪些方面做的不足。為孩子們平日生活中和學習中提供了一個好的前提。例如當一個不會用勺子的幼兒，教師可以在生活中為他創設給娃娃喂小豆子的生活游戲場景，引導幼兒在游戲中練習如何使用勺子，當孩子用勺子喂進一勺“食物”時，教師應及時給予鼓勵與表揚，激發幼兒的成功的體驗，從而讓幼兒進一步喜歡在生活中游戲，在游戲中學習。

總而言之，生活是教育發展的前提，對今后幼兒的成長有著重要作用。教師作為孩子們的教育工作者，應該積極地創新在生活中進行教學的方式方法，遵循教育規律將生活與教學科學的相結合，進行合理、有趣、生動的教學形式并充分的呈現給孩子們，發揮幼兒在學習中的主體地位，激發他們對學習的無限潛能，拓展他們的對新鮮事物的探索思維能力和實踐能力，促進他們在生活中進行全面發展，形成良好的生活行為習慣，從而促進學前幼兒在生活中學會更多知識。

參考文獻

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