高校美術理論課程的網絡教學模式探討

摘? 要：高校美術理論課程的線上教學實踐有其特殊性，無法照搬人文學科的網絡教學模式。因此在線上教學的需求日益迫切的新形勢下，應根據實際需求探索新的網絡課程交付模式。針對目前理論類課程網絡教學實踐中存在的問題，研判線上課程教學模式的發展方向，將有助于高校美術理論教學在數字技術加速迭代的潮流中順勢而為，使得教學模式探討能夠扎實建基于美術教育與數字傳媒技術結合的時代趨勢。

關鍵詞：美術理論;網絡課程;教學模式。

基金項目：本文系2020年度廣西藝術學院高等教育教學改革工程立項項目“美術理論課程的網絡教學模式探索”（2020JGY17）階段性研究成果。

身處“萬物互聯”將成為現實的時代，網絡授課模式以其打破傳統教學模式限制的優勢，加之線上教學所踐行的公平、公開的現代教育理念，滿足終身學習的教育目標，業已成為當前全民教育事業發展的重要組成部分。從國內外著名學者的講座和公開課視頻，到高等教育領域中名校名師的高質量慕課（MOOC），以及高校學生考研考級時常利用的各類“網課”資源，高校利用遠程辦公軟件甚至社交平臺實施的網絡直播教學……網絡課程從服務對象到課程設計，正在不斷根據時代的發展需求，發揮其適用性廣泛、使用便捷、選擇性豐富等優勢。

2020年初教育部正式下發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。而各高校能夠響應號召，紛紛推進網絡教學的有序實施，正是基于我國高等教育線上化教育多年積累的課程資源和實踐經驗。然而一些專業化程度要求較高的學科很難照搬一般人文學科的網絡教學手段，比如藝術類高校的美術理論課程，其線上教學模式就需要依據專業特點進行調整和改進。因此，本文將針對目前美術理論課程線上教學實踐中顯現的問題，探討美術理論課程網絡化教學模式的發展方向。

一

正因為預判到數字化是人類社會發展的必然方向，所以依托互聯網技術快速成長的網絡教育模式，受到國內大部分教育工作者和學者們的認同與肯定。過去十年間，教育領域積極推進網絡課程建設，使得學科門類在覆蓋的廣度方面取得不少成績。

新形勢和新情境下勢必出現新挑戰。擁有信息傳輸能效飛速迭代的技術加持，網絡課程模式理應快速滲透下沉，成為教育生態的主流。但長期以來，僅有幾種“混合式網絡教學”模式在高校學歷教育的教學實踐中被謹慎采納：如利用網絡課程資源的“面對面”線下授課模式;在線直播授課加線下“面對面”師生互動的教學模式等。那種完全借助網絡完成教學閉環的“模式”始終沒能成為趨勢，原因就在于，“完全線上”（包括遠程直播）的教育模式切割了真實場景下師生之間的交流互動。

眾所周知，傳統教學模式之所以有著難以撼動的地位，恰在于“真實的”課堂不止是一個知識交付場地，教師也不止是“知識的搬運工”，而更多是為學生提供一個“真實可感的”情感氛圍，即通過近距離的交流與反饋，給與學生鼓勵和支持。因此，網絡課程多年來只能作為傳統課程模式的替代或輔助方式。雖然在2020年國內疫情防控期間，線上授課以其跨越時間、空間的便捷性發揮了優勢，但同時也暴露出諸多短板。尤為突出的一點就是，在缺乏“他律”的網絡授課環境中，學生的“自律性”也需要相應提高。

為了獲得更真實有效的反饋，筆者曾于2020年4月末（即線上教學開展8周后）通過網絡問卷形式，對本校美術理論專業的師生雙方展開調研，采集到大家課程網絡教學的積極反饋，客觀反映出線上教學（尤其是直播授課）的若干問題：

首先，就教學效果方面而言，僅有半數師生認為線上課程學習效果實際和預期效果的一致，還有三成多的師生認為實際和預期的效果相差甚遠。師生在直播過程中的交流多數通過線上平臺留言或彈幕方式，導致互動性不強，學生遇到學習難點不能及時解決。

其次，網絡直播教學模式采用的教學平臺一定程度上無法滿足教學效果。騰訊QQ、騰訊課堂、阿里釘釘、騰訊會議是教學中使用較多且認為相對較好的在線課程平臺，但超過半數的師生在網絡課程期間遭遇卡頓現象，網課平臺不穩定，極大影響教師的教學體驗和學生的聽課效率。而且長時間面對機器，缺乏情感性互動，學生的注意力無法集中。

此外，雖然大家普遍認可線上教學更具開放性，可以實現資源共享，突破時空限制等優點，但半數師生對于線上授課的方式仍沒有完全適應。由于學習環境的驟然變化，學生們對于學習進度、課程資源，以及課程考核與學分問題仍有疑慮。

最后，從教師反饋的問題來看，雖然網絡教學模式基本可以完成既定教學目標，但準備一次線上課程花費的備課時間相對更多。此外，教師不僅要提前共享和公布課程資料，還要調試硬件設備，熟悉直播軟件的復雜功能，其工作強度明顯增加。

以上調研中所收集的問題，換一個角度便可以視作美術理論類網絡課程模式的發展潛力。我國高等教育從教學環境、教育理念到評價機制等諸多方面，近年來發生著變化，因此我們無法照搬既往的網絡授課經驗和模式，而需要依據具體情況展開探索與實踐，以便解決和應對網絡教學發展中面臨的難題。

二

用遠程辦公軟件或直播平臺展開網絡教學，極大緩解了線下課程——傳統課堂教學——在特定狀況下無法正常開展的困局。但另一方面，線下輔導與課程監督始終是高校遠程教學和網絡授課的瓶頸。

專業藝術院校的教學目標有別于通常的文科教育，并不是簡單的知識性內容的講授與接受，美術理論類課程尤其如此。在大多數情況下，美術史或藝術理論的觀點分析與講解都需要視覺形象或圖像的輔助說明，更需要針對特定的理論和觀念，引導學生思考、辨析，發起即時互動，組織學生展開深入討論，所以美術理論類網絡課程的教學模式，既難以參照藝術實踐類或技法教學的網絡課程那樣，通過視頻講解演示完成教學，更不能像其它理論課程一樣，僅僅通過語音和文字來完成內容的交付。

由于課程自身的特點，美術史與理論類專業課程相對于藝術實踐類課程的技法教學，知識性內容較多，理論難度大，而美術理論專業學生的學習能力，知識基礎、知識結構又存在差異。如采取統一進度、統一模式的網絡教學，很難兼顧到學生的差異性，其結果將使部分內在驅動力不強、基礎知識薄弱的學生的學習積極性、主動性受到抑制，繼而可能進一步影響到課程整體的學習氛圍和學習效果。這就要求專業任課教師在相關課程講授過程中，要致力于探索有效的教學手段，嘗試用多種教學方式讓學生消化課程知識，培養他們的理論聯系實際、學以致用的能力，并且從教材建設、教學方法到教學質量，各個方面都反復推敲，不斷完善。

通常情況下，大部分線下美術理論專業課程采用的都是集中講授為主、閱讀討論為輔，配合多媒體教學的綜合性授課模式，那么，當情勢需要時，授課教師接下來需要認真思考的則是：如何將美術理論課程與新媒體技術進一步結合;如何結合互聯網技術和網絡直播平臺的架構特點，綜合運用網絡直播、視頻會議、聯群直播、組建班級群等功能，切實解決美術理論類網絡教學中發現的各種問題，改善理論類課程的網絡教學效果。

三

問題的出現就是完善改進的最好時機。從教育實踐的微觀層面來看，全程在線教學的授課模式正處于摸索期。抓住網絡課程的研發和創新機遇，積極探索線上線下的交互、混合式教學模式的發展，對于突破傳統教學模式的局限、尊重學生的個性差異、激發學習積極性、提高學生的自主學習能力、培養學生的綜合能力、改善美術理論課程的教學效果，都將起到積極的作用。

從宏觀層面上來看，盡管2020年春季的疫情只是促成遠程辦公和協作方式大規模普及的偶然因素，但也很可能成為一系列變革的起點。隨著5G技術的推廣應用，以及大眾對新技術的接受度和適應能力提升，互聯網企業為長遠布局也將進一步完善網絡辦公應用功能，面向教育領域的網絡課程軟件和直播平臺也會持續研發并改進操作。鑒于網絡教學模式在數字技術加速迭代的潮流中短時間不可逆轉的趨勢，則對教學模式探討更多地要建基于對教育與新技術結合趨勢的把握上。

當然，立足于高校美術教育實踐仍需進一步思考：美術理論課程的網絡教學模式改革對高等美術教育帶來的影響是什么;美術理論課程的網絡教學模式的改革會在多大程度上對美術高等教育的系統化轉型或重構起到積極作用;高等美術教育工作者應該如何靈活運用數字信息時代的便利條件，通過線上教育介質提升教學質量;如何依托既有資源和技術的支持，開發建設適應數字時代需求的高質量美術理論網絡直播課程，以便有效促進學生對知識的吸收與轉化，達成提升學生學習效率和興趣的教育目標……這些都是擺在我們面前的問題。

參考文獻：

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作者簡介：黃燕，博士，廣西藝術學院美術學院講師。