濟南市天橋區教育和體育局錨定建設教育強區目標，辦人民滿意的優質教育

段麗菲　陳琪

2021年，是“十四五”開局之年，是中國共產黨成立100周年，是濟南市天橋區貫徹落實黃河流域生態保護和高質量發展重大國家戰略，建設新時代現代化“強省會”戰略的起步之年，是實施天橋發展“1339”戰略的突破之年，也是建設現代化教育強區的關鍵之年。濟南市天橋區教育和體育局將認真學習領會習近平總書記重要講話精神，深刻理解“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要重大部署，準確把握“十四五”時期天橋教育發展面臨的新形勢，謀劃建設高質量教育體系，為建成教育強區、實現教育現代化奠定基礎、貢獻力量。

一、加快基礎教育設施建設

按照教育設施建設技術標準和《山東省普通中小學辦學條件標準》，開發配建與居住區人口規模相對應、滿足居民子女就近入學需求的新城區中小學設施，增加學位供給，提高百姓的教育獲得感和幸福感。2021年開工建設北湖片區初中、小魯莊西地塊小學、海爾云世界幼兒園等14個基礎教育設施建設重點項目，新增學位1.4萬個。分地域、分批次優化改善老校區辦學條件，自2021年起，每年度改造提升3至5所學校。到2025年，實施學校配套規劃項目30個，全面完成老城區學校改造任務，實現學校合理布局，學位充足，區域教育優質均衡發展。

二、打造優質品牌名校

深化山大基礎教育集團和寶華學區、外國語教育集團和云世界片區合作辦學，聚焦內涵建設和治理優化，再引進1-2所品牌名校。北師大基礎教育集團將于今年落戶天橋區。以優質品牌學校為龍頭，實施“581”名校建設工程，即利用“十四五”規劃五年時間，通過八大學區組建八大教育集團，實現中小學一體化發展。通過精準定位、科學謀劃、分類推進、全面開花，力爭用5年時間，實現初中輻射帶動小學，本地優質學校與省內、國內品牌教育資源融合發展，公辦學校與民辦學校共生共存。按照“動能轉化、試點先行、立體互通、動態評估”的思路，組建“名優帶動類教育集團、學區一體化教育集團、城鄉協作型教育集團”，實現集團校之間在“管理互通、師資共享、研訓聯動、質量同進、文化共建”的基礎上，各有提升、特色彰顯，提升天橋區教育服務經濟社會發展的能力。全區各學校對標品牌名校，立足各自優勢，學名校、趕名校、創名校，讓名校成為建設一流教育強區的排頭兵和主引擎。

三、培育一流校長隊伍

抓住校長這一學校教育的核心和關鍵，打造建設教育強區先鋒隊、主力軍。“育引”名校長，持續提升全區校長的學習力、思考力、規劃力、執行力和宣講力，以“三輪演講兩輪打磨、梯隊推進四方參與”創新模式開展“先鋒校長講壇”。啟動副校長崗位競聘，讓想干事、能干事的副校長脫穎而出。發布《2021年濟南市天橋區公開引進優秀教育人才簡章》，計劃引進高層次優秀人才10人（義務教育階段優秀校長3人、義務教育階段優秀教師7人）。

四、建設高素質教師隊伍

開啟“天橋卓越教師進階式”培養工程，堅持“統籌兼顧、全員參與，結構合理、分層培養，動態調控、滾動發展”的原則，規劃新入職教師到退休前教師的成長路徑;聚焦區域教師專業發展和能力提升，通過校長、管理者、班主任、教師、教研員五大項目設計和培養，推進品級培育層級，塑造金字塔型人選培養結構。出臺《天橋卓越教師“進階式”培養計劃》，遵循區域總體調控、項目分類推進、分類層級培養制度，集中優質資源、整合項目團隊，有序列、分層級、階段化地推進天橋區卓越教師“進階式”培養模式，搭建優秀教育人才成長路徑，實現區域教師隊伍素質的整體提升。到2025年，打造出一支結構合理、素質優良、作風過硬、能打善拼的優秀教職工隊伍，為天橋教育更加美好的未來做好人力資源儲備。

五、健全五育培養體系

嚴格貫徹落實國家勞動教育、體育工作、美育工作的意見，加快建立健全五育并舉培養體系。健全立德樹人落實機制，構建德智體美勞全面培養的教育體系。統籌推進中小學課程思政與德育一體化建設，完善“天橋e家”家長學校建設，推進家校社協同育人，凝聚教育合力。聚焦發展學生核心素養，深化課程教學改革，全力提升教育教學質量。重視體育藝術教育，構建“一校一品”“一校多品”發展格局。以全面提高學生勞動素養為目標，繪制勞動教育基地圖譜，組織實施好勞動周，系統加強勞動教育，打造勞動教育實驗區。

天橋區教育人將更加緊密地團結在以習近平總書記為核心的黨中央周圍，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，將緊緊圍繞“建設教育強區”的戰略目標，勵精圖治、矢志不渝，辦好人民滿意的教育，建設高質量教育體系，真正提升教育促進人的全面發展和服務天橋區經濟社會發展的能力，為天橋區加快建設現代化中心城區、打造黃河流域生態保護和高質量發展樣板區做出教育的貢獻，以優異成績向建黨100周年獻禮！

淺談寫作教學中的問題及對策

□游艷芳 張志浩

詩人元好問評價陶淵明詩風特點：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”陶淵明的詩歌清新自然，不事雕飾。這也正是寫文章的真諦，真實是文學作品的生命，情感則是文章的靈魂。寫文章時只有“把心交給讀者，才會打動讀者，引起讀者的共鳴”。在作文教學中，教師如何引導學生，寫出充滿真情實感的文章呢？筆者從學生寫作方面存在的問題及教師在教學中的對策進行分析。

一、學生寫作中存在的問題

（一）選材陳舊，沒有新意

“天不怕，地不怕，就怕老師留作文。”這雖然是一句調侃的話，卻也能側面反映出學生的作文現狀。學生感到無話可說，無事可寫，為了完成教師布置的作業，只好硬著頭皮胡編亂造，像“媽媽半夜背我去醫院”“下雨天媽媽給我送傘”等老掉牙的故事寫了一遍又一遍，比如寫《第一次 ____ 》半命題作文，班里一大半學生寫了第一次炒菜、洗衣服這樣的話題，千篇一律的文章很難寫出真情實感，更難寫出新意。

（二）缺少生活素材，無話可說

學生寫不出文章，是由于學生缺少生活素材。筆者所任教的學生來自農村，學生鮮有機會走出去探訪古跡、接觸社會和大自然，加之家校兩點一線生活相對單調，學生視野狹窄，對于事物的認識沒有深度，語言描述表面化，思維僵化不新穎。而且，很多家長不夠重視孩子閱讀習慣養成教育，缺少閱讀的學生，腦袋空空，沒有素材，又如何能寫出像樣的文章呢？“巧婦難為無米之炊”的現象就不足為奇了。

（三）缺少積累，不擅長生動描繪

學生從小學一年級就練習看圖寫話，三年級開始作文訓練，五六年級之后，大部分學生的作文還做不到文從字順，表達流暢，更不用說生動細致了。比如寫自己開心，用得最多的句子就是“我真開心啊”“我實在是太高興了”等等，這些毫無個性的語言即使重復十次、百次，也不會給讀者留下深刻印象。究其原因，還是平時閱讀較少，對于語言詞句的儲備嚴重不足所致。

二、教師在作文教學中的對策

（一）進行系統性訓練，漸進式提升習作水平

教師在進行作文教學前，要有一個全盤的規劃，遵循學生的認知水平，結合學生的習作能力，從易到難，有計劃地對學生進行系統性訓練，嘗試引導學生從審題立意、文法、文辭、修改等多個專題展開訓練，以促進學生習作水平逐步提高。例如，七年級作文教學中要著重做好審題立意方面的訓練，圍繞中心選材，能敘述清楚一件事情的起因經過和結果，實現文從字順;八年級作文教學中可引導學生多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，較為準確地捕捉事物的特征，根據文章的中心選擇恰當的表達方式，條理清楚地表達出要表達的意思;九年級作文教學中應該引導學生養成修改作文的習慣，借助語感和修辭手法提升作文的整體質量。

（二）引導學生做有生活的人，不斷積累素材

教育部頒布的《義務教育語文課程標準》（實驗稿），提出“在寫作教學中應注重培養觀察、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話。”“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。”在作文教學中，教師首先要引導學生多閱讀課外讀物。學生在閱讀課外讀物時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

其次，引導學生體驗自然，了解社會，發現生活中的真、善、美，體會身邊發生的日新月異的變化。讓學生體驗勞動的艱辛，或為父母排憂解難，或跟隨父母體驗他們一天的辛苦工作，真正做到情感自然流露。老師處處“撩情”，時時“激情”，學生事事“貯情”，時時“存情”。學生有了反復的多方位、多層面的情感體驗，內心世界就會隨之豐富起來，才能寫出充實豐滿的好文章。

（三）引導學生敘寫親身經歷，抒發真情實感

陶行知先生曾經說過：“教育起源于生活，生活就是教育的核心。”其實，學生的寫作何嘗不是源于生活呢？只有親身經歷，才能寫得真實，有感而發。所以，教師引導學生在構思文章時，盡量從自己親身經歷的生活中篩選素材，只要細心加用心，進行適當的加工和組合，就一定能篩選出合適的素材，寫出充滿真情實感的文章。

《語文課程標準》中要求“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，作為一名語文教師，要想引導學生寫出好文章，首先就要讓學生明白要用真情實感去寫。寫作方法固然重要，但要寫出“真實真切，真實感人”的文章，一定要做一個熱愛生活的人，只有熱愛生活的人才會寫作。因為獨特的情感來源于獨特的經歷和真心的感受，來自于對獨特經歷和真心感受的提煉，去發現生活中的美，讓它們流淌在心間，繪成一道道美麗的風景。

21世紀人才的培養提出了更高、更嚴格、更全面的要求，教育教學改革正面臨著新的抉擇。學生應當成為具備良好人文素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及搜集、處理和交流信息能力的新世紀的主人，一線語文教師更應該恪守“為學生的終身發展奠基”的教育理念。依據學校的整體發展思路，則必須更新教育觀念，改革教學的內容和方法，以期在培養學生的寫作能力和思想道德素質、科學文化素質方面發揮自己應有的作用。

（作者單位：博興縣純化鎮中學）