中職院校會計專業學生閱讀能力培育策略分析

高雅潔

中職院校學生閱讀能力的培養至關重要，直接影響學生未來的發展。會計專業學生閱讀能力的培養，可以直接深化學生對會計知識的理解，鍛煉學生的大腦思維，所以，中職院校應對培養會計專業學生的閱讀能力予以高度重視。

一、中職院校會計專業學生閱讀能力的現狀

部分中職院校會計專業學生對會計學的專業教材理解不足，不會閱讀會計教材的內容，閱讀方式存在問題。閱讀是使學生終生受益的重要技能之一，學習永遠無法脫離教材而獨立存在。會計教材中的知識點和政策法規、職業道德對于學生日后的發展都有助益。專業教材的閱讀和學習是學生了解、熟悉會計專業的重要途徑，所以，會計專業學生應重視對教材內容的閱讀和理解，并在授課教師的正確指引下讀懂、弄透教材內容，從中習得專業技能。但在會計專業教學實踐中，部分學生不喜歡也不愿意靜下心來閱讀教材內容，大多都是直接聽專業教師的講授，根據教學課件記錄學習筆記，在學習筆記的輔助下鞏固會計知識的要點。這種方式客觀上確實使會計專業知識的學習更加快捷、高效，但是也導致學生面對會計專業教材的學習不知所措、毫無頭緒，閱讀教材內容時分不清學習重點，感覺閱讀吃力，再加上會計專業的概念性知識偏多且不易于理解，這些都限制了學生閱讀能力的提升。

教師在批改作業和評卷的時候發現，有些會計專業的學生課上考核和課后練習出錯之處并不是因為專業知識的記憶錯誤，而是對于題目的解讀出現偏差，學生在做題的過程中沒有讀懂題目的含義，無法從問題中提煉出有效信息，進而使得學生用錯誤的知識點進行作答。這導致學生頻頻與正確的答案失之交臂，因為閱讀和理解問題導致的失分逐漸打擊學生對專業課程學習的積極性。在課堂練習的時候，教師帶領學生分析閱讀題目之后，學生答題的準確率大大提高，這再次印證了學生對于題目的閱讀和理解出現了問題。需要注意的是，如果學生在學習時過分依賴教師，那么會使學生的閱讀能力無法得到提升。為了學生的發展，中職院校的專業教師要培養學生獨立思考的能力，進而提升學生的閱讀理解力，幫助其養成良好的讀題習慣。

閱讀能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要學生不斷積累閱讀量，才能得到提升。會計專業涉及的知識覆蓋面廣，不是僅憑教材學習就能掌握的。會計知識每時每刻都在發生變化，在社會實踐中，相關部門不斷更新會計觀念和政策，以便服務廣大納稅人，推行稅務優惠政策，以此來保證納稅人的權益。所以，會計專業學生需要不斷拓寬稅務政策、會計知識獲取的途徑和渠道，提升會計相關知識的閱讀量，如會計周刊、財經要聞、時事政策等。當下網絡豐富的閱讀資源更是為學生閱讀能力的培養提供了便利的條件，學生可以隨時隨地閱讀時事資訊。但是部分會計專業學生沒有好好利用這些學習資源，也尚未意識到閱讀課外材料的重要性，而是教師講什么、教材有什么、考試考什么，學生學什么。部分中職院校會計專業學生沒有主動了解課外知識閱讀的意識，沒有將寶貴的時間利用在閱讀和提升能力上，而是將課余時間荒廢在玩樂上。

二、中職院校會計專業學生閱讀能力無法提升的原因

（一）會計教材內容不新穎

目前，中職院校的會計教材都是統一制定、統一發放的，總體上可以滿足學生當下的會計學習需要，教授學生會計專業必備的技能。近年來，會計教材內容大有改觀，不似前些年的會計教材那樣枯燥無味、晦澀難懂，對原本偏于抽象、難懂的知識點進行了調整，以便初學者更加容易接受。但受到會計的專業性局限，即使對專業教材進行了調整和優化，其實質概念性內容卻無法改動，再加上教材內容不夠新穎，學生在閱讀中感受不到會計學習的樂趣，教材內容不夠新穎逐漸消磨了學生專業課學習的動力和積極性。再加上近幾年會計行業不斷發展，相關會計政策法規不斷調整，而目前學生使用的教材仍然沿用之前的內容，并沒有將新政策、新規定納入教材內容中。教材只能把握學生的專業方向，沒有實時更新，導致學生對教材專業性產生疑問，抑制了學生的閱讀興趣。

（二）教學方法有待提升

雖然目前的教育體制發生了變革，但是受教學觀念的影響，部分中職院校教師仍然認為傳統教育體制下灌輸式教學成效更為顯著。因為教師在改變原來的授課模式、開創新式教學的過程中，學生和教師都要用較長的時間進行適應和磨合，并且改革后的成果還無法預計。有些中職院校教師認為沒有必要甚至不愿嘗試新的教學方式，仍采用教師講、學生學的方法進行教學，這樣不利于培養學生獨立思考、自主學習的意識，導致學生過于依賴教師，使得學生的閱讀能力始終得不到提升。

（三）考評機制達不到預期效果

中職院校的考評機制與素質教育階段類似，更看重學生的會計專業成績，普遍認為專業課的成績可以客觀地評判出學生的學習成果。雖然不能完全否定這種教學觀念，但是也不能一概而論。中職院校學生的培養除了成績之外，還要考慮學生的職業技能和日常表現，不能因為學生專業課成績差就否定學生的努力，也許其只是不善于理論知識的學習，但他們的會計實操能力卻很強。中職院校學生受考評機制的影響頗深，普遍認為提升專業理論課的成績是學習的重心，過分看重成績，而無心于課外閱讀的提升。長此以往，學生逐漸失去了對課外讀物、政策法規、時事資訊的興趣和求知欲，限制了學生閱讀能力的開發，也使得考評機制起到了反作用，達不到提升學生閱讀能力的預期效果。

三、中職院校會計專業學生閱讀能力培育策略分析

（一）優化教學內容、教學方式

中職院校在培養會計專業學生的閱讀能力時要注意選擇恰當的教學方法，最優的教學方式可以使教學效果事半功倍。在會計專業課程的教學中，教師要跟隨新課程改革的指引，培養會計專業學生的自主學習意識，發揮學生課堂教育中的主體作用，培養學生獨立思考的能力。學生要在教師的輔導下自主學習，靜下心來閱讀教材、分析教材，閱讀題目、分析題干，用正確的知識點進行作答。學生要在學習的過程中發現自身的不足，并及時做出相應的調整，以更有效地提升自身的學習能力。閱讀能力是提升專業水平的重要手段，在會計專業課教學中，教師可以巧設疑問，引導學生在閱讀中尋找答案，培養學生的閱讀興趣。由于教學內容的滯后性，其與時事政策會存在偏差，這就需要教師對教學內容進行優化，為學生閱讀和理解時事政策奠定基礎。

（二）改進閱讀方法

要想提升學生的閱讀能力，教師要培養學生的閱讀興趣，改進學生的閱讀方法。會計專業教師可以事先根據會計行業動向為學生甄選出適合的課外閱讀資料，實現學生對會計資訊的有效閱讀和掌握，并教授學生正確的閱讀方法，讓學生在閱讀時分清文章主次，提升學生的閱讀興趣，為提升學生會計專業知識閱讀和理解能力提供支持。

（三）運用考評機制培養學生閱讀意識

隨著教育體制的不斷變革，中職院校的考評機制也要做出相應的調整，來適應教學發展趨勢。中職院校會計專業要改變用成績判定學生學習效果的機制，綜合技能考核、日常評測來優化考評機制。教師還可以運用考評機制來激發學生的閱讀潛力，鼓勵學生通過閱讀來提升會計專業學習能力，重視對于學生閱讀意識的培養。

四、結語

中職院校會計專業學生閱讀能力的培養關乎學生的全面發展，關乎中職院校能否為社會發展培養所需人才。中職院校只有在教學中不斷優化改革，才能確保學生專業知識閱讀和理解能力的提升。

參考文獻：

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（作者單位 宿遷開放大學）