地理選考背景下區(qū)域主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化途徑

孫興云

摘 要：浙江地理選考綜合題以區(qū)域主題為情境，以問題鏈形式考查學(xué)生對(duì)區(qū)域地理特征的把握、地理要素相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和人地關(guān)系問題的分析。本文以2020年7月浙江選考地理綜合題“區(qū)域能源合作”為例，探討在選考地理復(fù)習(xí)中，以區(qū)域核心知識(shí)為主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生分析地理事象的過程與成因，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合思維;主題式復(fù)習(xí);選考地理

高三地理選考復(fù)習(xí)有別于新課教學(xué)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)已有一定的認(rèn)識(shí)和了解，復(fù)習(xí)是對(duì)原有知識(shí)的鞏固與提升。為避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)“知識(shí)回顧—例題講解—?dú)w納總結(jié)—變式訓(xùn)練”低效乏味的弊端，筆者以2020年7月浙江地理選考真題為例，探討在選考復(fù)習(xí)中，以區(qū)域核心知識(shí)為主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生分析地理事象的過程與成因，激發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)課堂的參與度，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的零散記憶，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，糾正思維偏差，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、區(qū)域主題式復(fù)習(xí)教學(xué)與綜合思維

1.主題式教學(xué)

主題式教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的地理問題為情境，以問題探究為解決形式，將教學(xué)內(nèi)容還原到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與思考，刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，系統(tǒng)分析地理環(huán)境特征，解決其存在的問題并尋求可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

2.綜合思維素養(yǎng)

地理環(huán)境本身的綜合性特征，決定了地理學(xué)研究具有綜合性特點(diǎn)。在研究地理環(huán)境時(shí)，要從整體性角度綜合分析各要素之間的相互作用、相互關(guān)系，以及地理事象的時(shí)空變化規(guī)律，要運(yùn)用系統(tǒng)理論和辯證思維分析區(qū)域人地關(guān)系問題[1]。

3.綜合思維與區(qū)域主題式復(fù)習(xí)的關(guān)系

區(qū)域主題式復(fù)習(xí)以特定空間的核心知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題情境，注重地理事實(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)理論分析區(qū)域人地關(guān)系系統(tǒng)的要素組成和相互聯(lián)系，辯證思考區(qū)域人地關(guān)系的問題癥結(jié)，利于提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

二、區(qū)域主題式復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

1.選考真題——2020年7月浙江選考地理卷第28題

西歐是世界上重要的天然氣輸入地區(qū)。圖1為歐洲部分地區(qū)略圖。德國是天然氣進(jìn)口大國，92%的天然氣需要從國外進(jìn)口。圖2為2017年德國天然氣進(jìn)口來源構(gòu)成圖。目前，俄羅斯、德國等國家在圖1的甲、乙兩地間新建天然氣輸氣管道。

2.主題式教學(xué)案例

①教學(xué)主題：區(qū)域能源合作;②設(shè)計(jì)思路：如圖3所示;③教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

項(xiàng)目概況：“北溪”是俄羅斯通往德國輸氣管的代號(hào)?！氨毕?號(hào)”于2011年開始鋪設(shè)，2012年10月完成，是當(dāng)時(shí)世界上最長(zhǎng)的海底輸氣管，由俄羅斯天然氣工業(yè)股份公司與五家歐洲公司合作鋪設(shè)完成，總長(zhǎng)度達(dá)1 200千米，設(shè)計(jì)輸氣能力為每年550億立方米[2]。

探究1：歐盟對(duì)天然氣的需求分析（圖5）。

情境1：北溪2號(hào)項(xiàng)目背景

項(xiàng)目背景：北溪2號(hào)繞過烏克蘭直通德國，俄羅斯輸送至德國的天然氣總量可能會(huì)增加一倍，再通過德國干線管道輸送到其他歐洲國家（圖4）。2011年投入使用的北溪1號(hào)管道目前已超負(fù)荷運(yùn)輸，北溪2號(hào)能在緩解1號(hào)管道壓力的同時(shí)，減少俄羅斯對(duì)烏克蘭的過境依賴。北溪1號(hào)管道運(yùn)營以前，俄羅斯出口歐洲的天然氣80%須經(jīng)過烏克蘭，除給予豐厚的過境費(fèi)外，烏克蘭還以低于市場(chǎng)的價(jià)格購買俄羅斯的天然氣。

探究2：北溪2號(hào)管道建設(shè)圖5的項(xiàng)目背景分析

問題設(shè)計(jì)：開展支持和反對(duì)的辯論活動(dòng)

支持者：主要是可從中受益的西歐國家。從能源角度看，歐洲對(duì)俄羅斯的能源依賴嚴(yán)重，俄羅斯方供應(yīng)的能源占據(jù)了歐洲2/3的市場(chǎng)，其中德國、意大利、法國等歐盟主要國家的天然氣自俄進(jìn)口量在烏克蘭危機(jī)后繼續(xù)增長(zhǎng)。

反對(duì)者：主要是未從中受益并擔(dān)憂俄羅斯“能源武器化”的中東歐國家，尤其是烏克蘭、波蘭等俄羅斯天然氣過境國。美國因擔(dān)心俄羅斯就此獲取更多的歐洲天然氣市場(chǎng)并拉近與歐洲國家的關(guān)系，也持反對(duì)態(tài)度。

情境2：北溪2號(hào)建設(shè)過程

2008年歐盟提出“南方天然氣走廊”計(jì)劃，包括納布科天然氣管道、跨亞得里亞海天然氣管道和跨安納托利亞管道等多條管線，將里海等地區(qū)的天然氣輸送至歐洲，以避免能源進(jìn)口單一化，減少對(duì)俄羅斯天然氣的依賴。

探究3：天然氣管道路線選擇分析

問題設(shè)計(jì)：根據(jù)表1數(shù)據(jù)，比較北溪線與南方天然氣走廊計(jì)劃的部分管道項(xiàng)目，辯證分析歐盟天然氣管道路線的選擇。

（1）距離近、氣源儲(chǔ)量。北溪兩條管道長(zhǎng)度均在1 200km左右，短于納布科輸氣管道和跨安納托利亞管道，距離略近。在氣源方面，納布科管道因沒有合適的氣源最終被擱置，跨亞得里亞海和跨安納托利亞管道的氣源地主要是阿塞拜疆，相比而言俄羅斯氣源儲(chǔ)量更為充足。

（2）成本低。由表1可知，北溪兩條管道在總造價(jià)上與納布科等三條管道總價(jià)基本持平，但在總承載能力方面卻遠(yuǎn)高于另三條管道。北溪線承載能力為1 060億m3，而納布科等三條線的最佳運(yùn)載能力總和為750億m3，北溪線產(chǎn)出比更高，因此，單純追求多元化未必是最佳成本收益之選。

（3）地緣經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。南部天然氣走廊是將里海地區(qū)的天然氣輸往歐洲，過境國家較多，各潛在氣源地的政治氛圍較為緊張。北溪管道從波羅的海海底直通西歐，陸地過境國較少，發(fā)生各類糾紛的可能性也大為降低。

情境3：北溪2號(hào)建設(shè)意義

近10年，歐洲年均天然氣消費(fèi)量為5 720億m3左右，其中32%的份額被俄羅斯占有，北溪2號(hào)管道的建成將進(jìn)一步增強(qiáng)俄羅斯對(duì)歐盟的供應(yīng)能力，美國意識(shí)到北溪2號(hào)是對(duì)其控制的歐洲市場(chǎng)的潛在威脅。對(duì)美國而言，防止俄羅斯進(jìn)一步擴(kuò)大歐盟天然氣市場(chǎng)，為自身未來天然氣出口搭橋鋪路已迫在眉睫。德國是歐洲天然氣消費(fèi)大國，穩(wěn)定的、價(jià)格合理的天然氣來源必然成為德國的首選。

探究4：管道建設(shè)輸入地和輸出地的意義

問題設(shè)計(jì)：分別簡(jiǎn)述北溪2號(hào)管道建設(shè)對(duì)俄羅斯和德國的意義。

俄羅斯：調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、降低能源占GDP的比重是俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展更長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇，但經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型同樣需要大量資金支撐，因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)俄羅斯依然要依賴油氣資源振興經(jīng)濟(jì)。切斷與歐洲的天然氣管道不僅會(huì)令歐洲國家“斷氣”，還會(huì)損害俄羅斯作為能源出口國的信譽(yù)，進(jìn)而影響其未來收入，不利于俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

德國：建成北溪2號(hào)管道，俄羅斯天然氣占德國市場(chǎng)的比重將相應(yīng)提升，進(jìn)口來源單一或成為能源安全的隱患，但德國作為俄羅斯重要的天然氣出口市場(chǎng)，兩者形成相互依賴的進(jìn)出口關(guān)系，也有可能為能源安全增加砝碼。

三、區(qū)域主題式復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的反思

主題式復(fù)習(xí)教學(xué)將探究活動(dòng)蘊(yùn)含在真實(shí)鮮活的主題情境中，使若干個(gè)探究問題構(gòu)成每個(gè)教學(xué)板塊的問題鏈，激發(fā)學(xué)生自主投入探究活動(dòng)中，營造有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)氛圍。既考慮了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，又兼顧體驗(yàn)、合作、自主等學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)和欣賞世界。在選考復(fù)習(xí)教學(xué)中，開展區(qū)域主題式復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為還需注意幾個(gè)問題。

1.選擇區(qū)域主題是核心

創(chuàng)設(shè)主題情境可有效促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的形成。情境設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，善于利用生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞世界。區(qū)域主題的選擇既要能夠涵蓋該區(qū)域的核心地理知識(shí)，同時(shí)又需緊密聯(lián)系實(shí)際地理問題。該區(qū)域主題既可以是區(qū)域的熱點(diǎn)地理問題，也可以是選考試題情境的再次整合重構(gòu)。

2.優(yōu)化整合資源是關(guān)鍵

資源的呈現(xiàn)可以是文字、圖片、表格、視頻等多種形式，為問題的解決提供了豐富的探究素材，既可擴(kuò)充復(fù)習(xí)時(shí)的信息量，又能確保復(fù)習(xí)主題內(nèi)容的廣度和深度。

3.設(shè)計(jì)鏈?zhǔn)絾栴}是抓手

設(shè)計(jì)問題時(shí)除了圍繞主題，還要從學(xué)生出發(fā)，在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步生成問題。以鏈?zhǔn)絾栴}為抓手，螺旋上升，逐步將學(xué)生的思維引向深處，提升學(xué)生的高階思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 董志敏.俄美歐博弈下的北溪2號(hào)項(xiàng)目[J].西伯利亞研究，2018，45（05）：55-59.