指導規(guī)范書寫漢字，提高學生語文素養(yǎng)

湯燕維

【摘要】寫字就是一項很重要的語文能力。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。如何能讓學生寫出一手好字呢？教師要加強筆畫書寫指導，夯實學生寫字基本功;要加強讀貼方法指導，培養(yǎng)學生布局空間感;要加強直觀演示指導，引領學生規(guī)范寫好字。

【關鍵詞】筆畫書寫;讀貼方法;直觀演示

《語文課程標準》中提到：“語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。”在我看來，寫字就是一項很重要的語文能力。它不僅直接關系到識字教學的效果，而且對提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。可是現(xiàn)在不少年輕老師認為，學生對生字只要會寫會用就行了，指導寫字是可有可無的教學環(huán)節(jié)，導致有的老師用在教學生寫字的時間很短或者不敢親自范寫等。如何能讓孩子能寫出一手好字呢？自從我校開展了《小學語文第一學段規(guī)范字書寫教學的研究》的課題專項研究以來，在日常的上課和聽課學習活動中，我對指導學生寫字這方面有了更多的觀察與思考，下面來談談我的幾點淺見。

一、加強筆畫書寫指導，夯實寫字基本功

要想寫一手漂亮字，寫字一定要有筆鋒，我在平時的教學中注意教孩子頓筆、提筆、收筆。剛開始時，我先教學生寫好“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，筆畫兒歌：點如桃，撇如刀，捺有腳，橫要平，豎要直等。隨著學生識字量的增多，學生體會到漢字有不同結構。不同結構的字搭配又是千變萬化的。同一部首筆畫上的變化如：李、村。個別字筆畫細微變化，如回、食。還有的字注意同一筆畫的變化，如：林，眾。當學生對字的觀察逐漸變得更細致時，我在寫字指導中開始有意識地帶入一些書法筆畫名稱，如“懸針豎”“垂露豎”“浮鵝鉤”等。當學生熟知了這些筆畫名稱時，我告訴學生這些筆畫名稱的由來：像帶有“木”“未”“卜”等部件的字，豎筆的末端圓潤飽滿，像垂著一滴露珠在豎的下邊，所以取名“垂露豎”;“懸針豎”是因為豎的尾部尖尖的，像縫衣服的針，如“甲”“巾”“牛”。這些命名準確地抓住了筆畫的形態(tài)特點并加以描述，形象生動，便于記憶。

像這樣的形象比喻的方法，還可以運用在講授筆畫的運筆方法中。例如，指導學生把握“辶”的平捺一波三折的書寫技法時，我選用商場里的自動扶梯來做比喻：平捺的運筆就像走在向下的扶梯一樣——先平著走一小段，然后向下走，到底部的時候再平著走一小段……這樣的比喻可以幫助學生對平捺的運筆方法有一個更形象、更準確地把握。

猜謎語也是一種激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生積極思考的游戲形式。在筆畫教學中，教師可以采用這種方法來增強教學內容的趣味性。例如，在講解不同形態(tài)的撇畫時，要幫助學生重點區(qū)分平撇、斜撇、豎撇、彎撇在角度、長度、彎度等方面的差別。講完之后教師可以出一個字謎——平撇短，豎撇長，又在里邊藏，讓學生隨著教師的描述寫出漢字，進而猜出迷底“反”。而字謎本身交代了平撇和豎撇這兩種撇畫的基本特點。平撇一般用在字的頂部，它的特點是短、平、直;豎撇多用在字的左側，開始一段近似于寫豎畫，到總長度的三分之二處以后轉向左下，逐漸加快速度并提筆出尖，豎撇整體比較長而且豎立，彎度較小。在猜字謎的過程中，既鍛煉了學生的思考能力，同時也進一步幫助學生掌握了平撇和豎撇的書寫技法和實際運用。

二、加強讀貼方法指導，培養(yǎng)布局空間感

《義務教育語文課程標準》要求第一學段寫字教學：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”對于第一學段的學生，我們在寫字教學時，先不要急于讓孩子動筆寫，應該教會孩子如何讀貼。讀帖是指臨摹者在寫前對字帖觀察，體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。

針對上述存在情況，我們課題組在寫字教學中，嘗試指導學生通過“三看”——一看寬窄（大小），二看高低（長短），三看關鍵筆畫，來提高學生的讀貼能力和習慣。一看寬窄（大小）。大部分漢字都是合體字，其中又以左右結構和上下結構的字居多。這些合體字的部件組合常見的有：左窄右寬、左寬右窄、左右等寬;上下相等、上大下小、上小下大等形式。在寫字之前，先讓學生觀察范字的寬窄大小比例，在不斷觀察與交流討論中找到規(guī)律，寫好形態(tài)各異的漢字。一般情況下，部首所在的一邊會比較窄小，例如常見的：氵、亻、扌、刂、艸、宀、灬等。二看高低（長短）。要把漢字寫好，還要注意筆畫或部件高低（長短）的變化。有些漢字，一個字里有多橫或多豎。如“蛙、青”字橫畫較多，其長短不一且富有層次;又如“世、川”字豎畫較多，其長短有別且起筆位置有高有低等。三看關鍵筆畫。關鍵筆畫包括漢字的主筆、壓線筆和易錯筆等。主筆是一個漢字中起主干作用的筆畫，它的書寫能影響到其他筆畫的擺放。當長橫畫位于字的頂部（不）、中部（女）或底部（土）時，這個橫畫一般是主筆;當豎畫處在中間部位（中、水、木）時，這個豎畫一般是主筆;還有，字中的長撇（力、少）、彎鉤（毛、也）、斜鉤（我、成）等，一般也作為主筆。壓線筆，顧名思義就是書寫時壓在田字格橫中線或者豎中線上的筆畫，寫好這些壓線筆畫，字通常都能妥妥地安放在田字格中間了。

學生通過讀帖，觀察漢字的間架比例與筆畫的布局，感受漢字之美，更能把字寫得勻稱、美觀、規(guī)范。指導學生讀貼時還要注意的是，我們不能把太專業(yè)的術語直接“照本宣科”，這樣會使這些才處于第一學段的學生“云里霧里”不好理解，有可能就此失去了把字寫好的興趣。因此，教師編撰、運用一些小口訣、兒歌，幫助學生解讀漢字的用筆、結構，讓學生學會讀貼，這是很有必要的。例如，我給孩子們編了一段寫好上下結構的字規(guī)律歌：上下結構的字，書寫并不難，首先要對正，力求重心穩(wěn)，其次要緊湊，上下不分家，筆畫兩邊展，一定要突出，字頭寬的字，上要蓋其下，字底寬的字，下要載其上，邊思邊實踐，一定寫好字。

三、加強直觀演示指導，引領規(guī)范寫好字

在寫字教學中，教師的書寫示范是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。低年級的小學生模仿性強，因此，指導書寫時，最好也是最省力的辦法，是親筆做示范給學生看。在范寫過程中，要邊演示邊講述剛剛讀貼中了解到的信息：這個字是什么結構，寬窄（大小），高低（長短），關鍵筆畫如何寫好，以及筆順等都要給學生講解清楚，再讓學生書寫，這樣就能水到渠成。目前較先進的教學展臺都有高倍放大的功能，可以使演示物的細節(jié)表現(xiàn)得一覽無遺。運用于寫字教學時，可以將筆畫的輕重、緩急、粗細、轉折的細微變化清晰地加以展示，為學生更清楚地觀察、模仿創(chuàng)造條件。利用教學展臺這些現(xiàn)代媒體技術，可以把一個邊長1厘米的范字放大到邊長近1米，筆畫的細節(jié)纖毫畢現(xiàn)，學生可以看得非常清楚，筆畫的粗細、方圓、向背、潤燥等變化更是一目了然。另外，我們還可以將上述說到的“懸針豎”的書寫過程拍攝下來，在教學中播放視頻，講解“懸針豎”的書寫技法：從左上向右下45°頓筆起筆，略微回筆后向正下方行筆，運筆由重到輕、由慢到快，到最后加快速度提筆出尖。筆畫整體比較長，上粗下細，方向豎直，不能歪斜。

此外，我們指導寫字時面向的是全體學生，但也應看到的是，學生與學生之間的能力存在差異的。有些寫得好的學生，教師可以引導他們多關注漢字的細節(jié)，盡快把字寫美觀，為中高年級打基礎。有些進步慢的學生，教師在書寫規(guī)范、端正、整潔上多做要求，在這基礎上，靜待學生能力不斷增長。

總之，第一學段的寫字教學要厘清階段性的特點，對學生進行有針對性的指導，指導他們練習好基本筆畫，學會讀貼，并親自做好示范，才能幫助學生寫好規(guī)范的漢字。