中學生厭學的輔導方法探析

梁淑賢

【摘要】初中階段是學生人生中的重要階段，處于青春期的初中生，心理上受到干擾最常見的問題就是出現厭學的情緒。厭學是學生對學習不感興趣，產生厭倦情緒，并在行為中有所表現，厭學已經成為初中生中常見的一種心理障礙問題。經調查發現，對初中生造成厭學的原因有多種，在此，旨在對初中生厭學的一些表現、原因進行分析，并對其進行一些有效策略的分析，希望能夠激發厭學學生學習的積極性，提高他們主動學習的能力，進而改善這些學生的厭學心理。

【關鍵詞】厭學;表現;原因;輔導方法

當今社會，現代的科技發展日新月異，社會需要更多有知識文化的人才。那么提高中學生的學習能力，提高中學生的自信心和抗挫折能力，為社會提供有用之才，成為學校、教育工作者必須要考慮的內容。在面對學生厭學心理和行為時，作為老師和家長都應該對其進行有針對性的引導，使他們能夠改變心態，以積極的態度去面對學習。

一、學生厭學的表現

厭學的學生在思想上沒有把學習當作自己的主動求知，把“我要學”理解為“要我學”，把學習看成一種負擔和精神壓力，不是我愛學習，而是為了應付家長和老師而不得不學。有了這種思想，上課總是心不在焉，老師在課堂上講了什么，根本聽不進去。所以有厭學心理的學生，不可能在課堂上學到知識。他們不專心聽課，不會做筆記，遇到問題也不請教老師和同學。課后老師布置的作業，基本上是應付敷衍一下。還有一部分厭學的學生沉迷于網絡世界，經常玩游戲，享受著網絡的刺激和虛榮，卻忘記了自己的學習。這些都會更加導致他們的成績繼續下滑，加重厭學的程度。

二、學生厭學的原因

第一，學生自身的原因。一是學習基礎差。個別學生接受能力比較弱，智力狀況比起其他學生差一點，這也是他們學習落后的原因。二是沒有良好的學習習慣和學習方法。部分學生在課前不預習，課后不復習。打游戲、上網 ，無時間限制，甚至于上癮了，成了電腦迷、手機迷。學習消極被動，成績下滑了就容易產生自暴自棄的念頭，這也就導致了厭學。三是學習目標不明確。厭學的學生沒有學習的奮斗目標，對自己的未來沒有規劃。正因為沒有學習目標，也就產生不了學習的動力。他們沒有真正認識到學習是為了自己能夠學到更多的知識。

第二，家庭方面的原因。一是家庭離異或缺少關愛。由于父母離異，使孩子失去了應有的家庭溫暖和教育，給他們造成心靈上的傷害，感情的失落。也會造成他們學習興趣不強，厭學等。大多留守兒童的管教是寵溺式的，缺少了父母的關愛，從而導致消極的心理，也會導致厭學。二是家庭教育方法不當。家庭的教育要么是溺愛要么是放任，使到孩子養成了散漫、懶惰的習慣。有些家長恨鐵不成鋼，孩子成績考差了或犯了一些錯誤，他們不是和孩子耐心交談，而是以粗暴的教育方式對待，這樣使到孩子產生逆反心理，影響到他們有厭學、棄學的心理。

三、學生厭學的輔導方法

第一，采取多種方法，激發學生主動學習的興趣。一是課堂教學上，教師多關注這些厭學的學生。通過提問難度適合他們的問題，再及時給予表揚鼓勵，讓他們感受到成功，找回自信。二是采取分類布置作業。對于厭學的學生來說，他們的學習成績比較差，基礎弱，布置作業時注意區別于其他中上學生的作業，作業以基礎題甚至以課本上的原題為主。三是加強課內外的個別輔導。當這些學生作業和測驗成績都不太理想時，那么就要及時和他們談心，和他們一起分析失分原因，指導一些方法給他們，鼓勵他們下一次考出更好的成績。四是了解、分析厭學學生形成的內因和外因，有的放矢的做好思想教育工作，激發他們的學習興趣。班主任和任課教師多聯系，因為有的學生的英語成績不好，并不代表語文或別的學科成績也差。因此要對每個厭學的學生學習困難的成因進行調查、分析，制定出相應的教育的措施。

第二，有愛教育，建立良好的師生關系。一是動之以情，曉之以理。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會很認真地去學習你這一科。同時培養是非觀念，可以結合榜樣教育和具體事例，輔之以分明的獎罰。二是尊重信任，喚起自尊心。教師應當尊重、信任厭學學生，逐步消除他們的自卑心理。還應特別注意以下幾點：①對厭學學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養他們的學習毅力和克服困難的能力。②發掘厭學學生的閃光點，使他們有獲得感。③讓厭學學生充分展示自己的才能、長處。三是持之以恒，反復教育。厭學學生的轉化工作不可能一下子就成功，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，使厭學學生有進步的一天，教育貴在堅持。

第三，培養良好的學習習慣。首先要求課前預習，課后復習。不要把時間花在打游戲、上網上，花時間預習明天老師要講的內容，還有復習學過的知識。上課專心聽課，做好筆記，遇到問題立刻問同學和老師，做到不恥下問。課后按時完成作業，老師也必須按時檢查他們的作業。他們有進步了，老師及時給予表揚。

第四，營造良好的集體學習氛圍。樹立良好的班風，發揮集體的力量，使他們身處融洽和諧的環境和氛圍之中。如：在班里開展互幫互學的“一幫一”活動，班里組成的幫扶學習小組，讓成績好一點的同學都來幫助一下這些學生，使到他們感覺到有人在關心、幫助他們，讓他們覺得自己在班集體里還有存在感，老師和同學沒有嫌棄他們，這可以促使他們有去認真學習的動力。也可以實行“小組合作”學習，以好帶差，互幫互助，共同進步。

第五，改變家庭教育方式。作為家長應該經常和孩子進行談心，溝通和交流，關心孩子在學校的表現。教育孩子有事要主動和家長說，和孩子交談時，要有耐心。如果家長之間出現矛盾時，避免在孩子面前爭吵，以免影響孩子的情緒。家長不能只關心孩子的學習成績，當孩子成績有下滑時，和他好好分析原因，要適當的鼓勵，不要給予太大的壓力，以防造成心理負擔。

第六，加強家校互動，學校與家庭教育相結合。利用校訊通平臺與家長溝通，利用家長會與家長溝通，建立與這些厭學學生的家長電話聯系，經常和家長取得聯系，發現學生有一些情況，及時和家長溝通，達成共識，共同了解他們的心理情況，共同教育。或對厭學學生進行家訪，能夠更好地了解學生的心理變化情況，對他們進行積極的教育跟進。

總之，對于學生厭學心理，疏導的關鍵在于營造一個可以激發學生學習動機與興趣的良好環境，把尊重和愛給予學生，從他們心理需求出發進行教育和幫助，解決他們的心理問題，使到他們能夠身心健康，快樂成長。

參考文獻：

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