金融專業互聯網思維培養的課程內容體系改革研究

霍芬

摘要：互聯網思維對傳統金融的滲透影響為金融創新注入了強勁動力，也引發了傳統金融各個領域的變化。文章分析了互聯網思維下金融行業的人才需求變化和培養方案調整，提出針對金融專業互聯網思維培養的課程內容體系調整方案，以期推動高校金融專業的轉型發展。

關鍵詞：金融專業;互聯網思維;課程內容體系

一、互聯網思維的內涵

在立體網狀的互聯網世界里，每一個企業和個人都是網狀世界中的一個點，任何點的價值都取決于它連接的廣度和厚度。這種通過更多更有質量的連接獲得價值的方式，形成了開放、平等、智能、共享等互聯網思維的核心特征。互聯網思維即借助大數據、云計算、人工智能等互聯網技術的應用，通過構建點與點之間開放、平等、智能、共享的商業生態系統，在產品研發、營銷推廣、客戶維護等方面實現企業與用戶價值最大化的思維方式。

二、互聯網思維對金融生態系統的重塑

伴隨互聯網思維對整個金融行業的滲透影響，金融生態系統產生了全方位變化，這里我們不妨從金融理論發展與金融實踐變化兩個維度來解讀一下。

從金融理論發展來看，金融基本要素貨幣、信用在不斷創新，近年來出現的支付寶、比特幣、央行數字貨幣等不斷刷新我們對貨幣的認識，借助于大數據、云計算等新型技術的網絡信用形式也走進了百姓生活。基于貨幣、信用、金融市場、金融工具的創新，貨幣流通速度、貨幣政策工具的使用效率、貨幣政策中介指標的有效性等都在發生變化，這些對金融理論的發展研究也提出了考驗。

從金融實踐變化來看，一方面新型金融模式不斷涌現，另一方面傳統金融業務不斷創新。在互聯網思維的引領下，新興金融將服務延伸到傳統金融忽視的長尾客戶，改善了服務效率和服務體驗。同時傳統金融也不斷倒逼創新，銀行產品設計逐漸下沉，零售業務備受重視，風控技術不斷迭代更新。保險科技廣泛應用于車險、健康險、旅游險，科技運用提升了核保效率、降低了出險率，產品設計走向小低快和個性化發展道路。金融科技同樣推動了證券類業務功能的升級，人工智能廣泛應用于智能投顧、智能客服、智能風控、智能選股和智能移動應用上。

三、金融專業互聯網思維培養的課程內容體系改革必要性

金融生態系統的發展變化改變了行業人才需求結構和需求數量，近兩年來傳統金融機構頻繁傳出裁員消息，彭博統計的有關數據顯示，從2015年到2019年，全球各大銀行累計裁員人數已經超過42萬人。與此對應的另一面是人才需求短缺問題，《普華永道2018年中國金融科技調研報告》中指出“92%的金融科技行業雇主表示，中國正面臨專業金融科技人才短缺問題”。2020年6月惠科技術工程師利用網絡爬蟲軟件基于51Job、智聯招聘和獵聘網金融科技相關崗位數據進行數據爬取，獲取網絡招聘崗位數據顯示，招聘崗位中金融科技偏運營的數據信息約10萬條，偏技術的數據信息約16萬條。

四、金融專業互聯網思維培養的課程內容體系改革

（一）走訪調研高校金融專業人才培養目標與人才培養方案調整

課題組于2019年先后調研了湖北商貿學院經濟管理學院、武漢工商學院經濟學院、武漢文華學院經濟學院，省外還走訪了上海立信會計金融學院，通過調研，課題組對高校金融專業辦學改革有了一個全面認識，參加調研教師針對金融專業的人才培養目標、專業課程設置、相關課程教學改革等進行了交流學習。同時，為了進一步解讀金融企業人才需求，課題組還走訪了上海財金通、眾安學院、惠科教育等金融教育機構，從一線專業教育機構了解金融專業教育的發展變化與行業人才需求情況。

（二）課程教學內容體系調整

1. 調整課程理論教學內容形成相關教學資源

課題組結合為期一年多的調研，立足金融市場變化，針對商業銀行經營管理、證券投資學、保險學、互聯網金融幾門課程提出理論教學內容與實踐教學項目的方案調整，并重新修訂了教學大綱、教案、課件等相關教學資源。

2.基于互聯網金融低門檻特性設計體驗式教學項目

鑒于互聯網金融1元起購的低門檻屬性，在相關課程教學中布置網絡實踐小組作業，加強學生體驗，充分挖掘互聯網金融網絡實時互動便捷的優勢。

（三）師資培養作保障

在師資培養方面主要從三方面入手：首先，加強教師的專業繼續教育。基于金融市場的不斷創新和發展，鼓勵教師通過網絡進修、講座培訓、學術會議、合作企業調研等多元化方式提升專業技能，進一步了解金融市場改革中出現的新產品和新模式，強化互聯網思維意識。其次，提升教師的學科專題教改意識。互聯網金融的新發展與高校傳統金融人才的培養模式已經不匹配，為了提升教師的教學與教研能力，定期組織教師進行研討，啟發教師積極申報互聯網金融相關教改課題。最后，打磨提升教師的課堂授課水平，定期組織相互聽課評課活動，針對互聯網思維影響滲透下的課程教學調整定期組織教學研討活動。

（四）檢驗課程教學改革效果

充分利用各方資源進行課程教學改革效果檢驗，引入合作辦學機構惠科的師資，讓企業家一起參加結課答辯，多視角評價學生學習情況。

通過組織學生參與院內賽、校內賽、全國賽，激發學生的專業學習興趣，引導學生了解行業變化，提升學生的專業綜合素養，并借助競賽的科學評選機制輔助檢驗金融專業學生專業素養的培養情況。

利用校企合作資源，加強與合作企業的聯系合作，創造更多校外頂崗實習，借助用人單位的評價反饋來補充檢驗教學改革成果。

五、實施中的不足及展望

通過近幾年的教學實踐和教研改革，筆者發現當前在金融專業學生互聯網思維培養的過程中還存在著一些不足，這也為后期研究留有空間。

1.課題組基于金融專業學生互聯網思維培養進行了一系列教學內容調整變革，其間遇到最大的障礙是師資的匱乏，目前國內才剛剛開始興辦金融科技等相關專業，還沒有形成成熟的師資培養體系，教師們通過科研項目、校企合作、參加校外培訓等形式不斷加強學習，鑒于自身教學任務繁重，相關專業知識晦澀難懂，難免遇到各種困難，也在一定程度上影響了師資培養。

2.互聯網金融理論研究遠遠滯后于實踐，相關定義相關理論不成熟，爭議較多，同時本科生的深度思考和辨識能力有限，這些給教師的課堂教學帶來了很大的挑戰。

3.互聯網金融發展變化快，國家政策調整頻繁，要想教學與時俱進地貼切實踐，高校還需要和行業企業合作，目前有著良好數據基礎和平臺資源的互聯網金融機構多是壟斷寡頭，普通高校的金融專業與其建立合作機制還有一定困難，這些還需要后續進行實踐探索。