淺談新時代初中班級文化建設

周清風

【摘要】初中階段的學生處于個性發展的特殊時期和“三觀”的初步形成期，優良的班級文化建設，對學生個性發展和成長，具有十分重要的意義。任何文化都是時代的產物，都要反映時代的要求，初中班級文化也是如此。在當今新時代大背景下，初中班級文化建設也要與時俱進，既要反映新時代精神，又要契合初中生的個性發展需求和年齡特點。筆者試圖從班級制度文化、班級環境文化、班級精神文化三個方面的建設進行探討，為初中班級文化建設提出一些有效的嘗試。

【關鍵詞】初中;班級文化建設;制度文化;環境文化;精神文化

初中階段教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分，在新時代大背景下推進優良的初中班級文化建設，是校園文化的重要組成部分，有利于推進初中教育教學改革，有利于初中生綜合素質和核心素養的培養。

一、師生共建班級制度文化，培養民主、法治精神

學生來自不同的家庭，家庭教育、成長環境各種各樣，個性、行為習慣、思維方式存在較大的差異性。而班級集體文化要體現出凝聚力和整體性，這就需要建設好班級的制度文化，用制度文化建設來保障班級文化建設，通過師生共同建設，培養學生的民主和法治精神。

（一）制定班訓、班規等顯性班級制度，增強班級凝聚力。在教育主管部門頒發的規章制度基礎上，根據初中班級的教育目標和本班學生的特點，經班級全體成員共同討論，充分交流，在大家都認可的情況下，突出學生的主體地位，形成正式的、成文的班訓、班規、日常行為規模，制定學習制度、值日制度、班委會工作制度、班主任信箱制度、獎懲制度等，在制度上保障班級教育目標的實現。同時經過民主的制定班級制度過程，增強班級的凝聚力和向心力，樂于遵守班規班訓等制度，為良好的班風班貌打下堅實的基礎，也讓學生開展自主管理有例可依，對學生的日常思想行為起到了規范和潛移默化的作用。

（二）注重榜樣示范和激勵，形成非正式的制度文化，引導正確的班級輿論，作為顯性制度文化的有益補充。班級制定的規章制度不可能面面俱到，更不可能具體到各種微小的事務，這樣的班級就過于“生硬冰冷”，不利于良好班級文化的形成，這就決定班級還要形成一種約定俗成的、不成文的隱性制度文化，對學生各種行為習慣起到引導和激勵作用，形成軟性約束。例如，班規規定不遲到，但班主任在日常班級管理中，提前幾分鐘到班級跟班，帶早、午讀，無形中，學生就會形成一種早到的好習慣，逐漸約定俗成，大家都會提前一些時間到校，做好上課準備。使學生變“不能遲到”為“我要早點到校”。榜樣的力量是無窮大的，通過樹立各種教師、學生榜樣，師生共同參與，強化榜樣作用，引導正確輿論，形成約定俗成的隱性制度文化，變“他律”為“自律”，進行自我教育和自我管理，為建設良好的班級文化“保駕護航”。

二、初中班級環境文化的建設，增強學生班級認同感

初中生已初步具備了布置班級環境的能力，讓學生積極自覺參與到班級環境文化的建設中來，美化班級環境，無疑能使全體班級成員對班集體有認同感和歸屬感。根據分工合作的原則，既分工，讓全體同學發揮個人特長，各盡其能，又團結合作，形成團隊合力，承擔不同的班級環境文化建設任務。例如，布置教室環境，班級宣傳欄、黑板報的布置及設計出版，學習欄 、作品展示欄、讀書吧、植物園的設立與管理，衛生工具的整齊擺放等等，讓學生通有形的班級環境文化建設，切實地感受到班級教育目標，也找到了個人成就感，自然而然地對班集體有很強烈的認同感和歸屬感。

（一）“讀書吧”的設立與管理

班級要有文化氣息，加強學生的課外閱讀必不可少。通過設立“讀書吧”，以“共享圖書”的模式進行運作和管理，全班每位學生至少要共享一本有益的課外書，在學期末時歸還各人，由班級統一編碼，專門的圖書小組負責日常事務管理，每周每個學生至少要借讀一本課外書，并要與原書籍的同學分享交流讀書心得。通過“讀書吧”的設立，大大提高了學生課外書的有效閱讀量，豐富了學生的知識儲備，加強了學生的文化修養，增添了班級的文化氣息，讓班級文化建設更加有人文底蘊。

（二）植物園的設立

班級環境文化的建設也要緊跟時代的要求，環保是當今社會可持續發展的重要保障。可要求每個學生提供一株小綠植，放置在教室內或窗臺上，貼上標簽，備注植物名稱、簡介和提供者姓名，各小綠植由提供者自行組成若干小組進行管理，既美化了班級環境，豐富了學生的植物知識，又培養了學生環保意識和責任意識。

（三）作品展示欄的設立

每一個學生都有自己的特長。作品展示可以是美術作品、書法、手工，也可以是一篇作文，甚至是一句自己的人生感悟，都可以拿來展示，激發學生發掘自己的潛能，找到自己的“人生坐標”，獲得全班同學的認同，培養學生的審美情趣，促進學生身心的健康成長。

三、初中班級精神文化建設，為實現班級教育目標提供內驅動力

班級精神文化，是班級文化建設的核心內容，是班級管理的靈魂。班級精神文化建設的成功與否，決定班級教育目標的能否實現。班級精神文化建設與班級制度文化建設、班級環境文化建設相輔相成，有機統一，但卻是前兩者難以替代的。

（一）班風、教風、學風的建設

優良的班風、教風、學風，能引導全體學生向好的方面發展。初中生正處在“三觀”的形成期，優良的精神文化建設，為初中生提供豐富、營養的精神食糧，使其形成正確的“三觀”，健康成長，具備成為新時代中國特色社會主義建設者的綜合素質和高尚品德。

（二）開展豐富多彩、有益的課外活動也是精神文化建設的重要內容

初中生個性活潑好動，精力充沛，實踐探究能力強，開展豐富多彩的課外活動，滿足了學生的活潑個性要求，培養了學生良好的精神品質，豐富學生的精神生活。在當今社會大發展的前提下，社會環境也不可避免地變得復雜，不良的社會風氣、不良的網絡文化等對學生的健康成長構成一定的負面影響。而通過開展豐富多彩的有益課外活動，可以有效引導初中生抵制不良社會風氣影響，促進學生身心健康成長。

1.開展班級主題班會活動，促進良好的班風學風形成

根據上級的部署，或根據每一時間段的主題節日，開展例如“國家安全教育日”“國際禁毒日”“感恩母親節”“尊老節”等主題班會教育活動，加強學生思想品德教育、愛國主義教育和感恩教育等，形成良好的班風學風。

2.開展班級文娛活動，陶冶學生情操

班主任、科任教師要通力合作，開展班級文娛活動，例如，演講比賽、書法比賽、詩詞大會、棋類比賽等，通過開展此類活動，學生的個人才藝得到發掘，豐富了學生的課余生活，充實了精神生活，陶冶學生的情操。

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是學校德育的重要一環。建設良好的班級文化，讓學生在良好的班級文化環境中得到熏陶，形成正確的“三觀”和社會責任感、法治意識，健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]盧海霞.用文化滋養孩子心田[J].今日教育，2020（1）：62-63.

責任編輯? 羅良英