語文戲劇化體驗教學策略的探究

史真真

摘要：“戲劇化體驗教學”在語文教學中可以更好的幫助學生理解教學內容，其根本含義是將戲劇元素融入到閱讀教學之中，利用角色、表演場地、故事情境等來激發學生學習的興趣，引導學生積極主動的探索怎樣參與到文本閱讀之中，從多個方面對學生的創造力、溝通能力、解決問題能力和領導力進行培養。

關鍵詞：閱讀教學;戲劇化體驗;角色;場景;語言;情節

前言：

現階段戲劇教育可以有效的把教學內容通過戲劇元素傳授給學生，主要利用情境、場景、情節、角色扮演、情感體驗等傳遞情感態度價值觀，從而全面提升學生素養本文觀點認為戲劇化體驗閱讀與戲劇教育一脈相承，可以為學生閱讀帶來深遠的影響和意義。戲劇化體驗閱讀注重的是“體驗”，通過體驗讓學生實際感受生活，并擴展學生學習的渠道，從而達到激發學生學習熱情的目的。

一、角色體驗

現階段很多老師越來越多的將角色扮演應用到語文教學當中，這是基于教師認識到了角色扮演法可以為課堂帶來實效性，其主要的方式就是通過學生模擬角色并處理這個角色所要承擔的工作來體驗該角色心理，并從表演中都得到啟示，從而改進自身的不足，以達到教育的目的。不僅如此，在閱讀教學中教師要根據學生自身的特性，因材施教，選擇適宜的內容來進行角色體驗式教學。

（一）以戲劇繪本構建低段閱讀教學體驗模式

繪本的主要內容是圖畫，再配以少量的文字，是十分適合學生閱讀的具有文學性和藝術性的書籍，有趣的內容和圖畫構成對于低年級的學生來說十分適合進行戲劇化閱讀。目前低年級的課本中就伴有大量的配圖，也屬于繪本的一種。教師可以利用課本融合戲劇活動，帶領學生們分配角色并對于內容進行排演活動，創設環境，利用學生的想象力及肢體、語言、行動等對文本內容進行即興表演。通過戲劇化閱讀的體驗，改變低年級語文課堂的傳統模式，營造一個輕松愉快的環境，讓學生在玩中學，獲取知識的同時提高自身的藝術素養。

（二）以讀者劇場構建中段閱讀教學體驗模式

中段學齡的訴求不僅僅局限于較為簡單的繪本體驗，其學習能力強、知識面廣的自身特性，要求教師改變閱讀方式以適應其學習需求，者劇場就十分適合現階段的學生學習。讀者劇場主要的內容是兩者或以上的朗讀者根據劇本，口語清晰、語言明確且富有感情的朗讀以展示出劇本內容。其取材于各類文學作品，也不需要道具或特定的場景，十分便利。教師的作用是依據個人性格特點分配適宜的角色來對故事內容進行講述。在此過程中，朗讀者要充分的代入情感，選擇適合的心情及語調展示出人物特點及故事內容。在此基礎上，還可以對內容進行改編，充分發揮想象力，創新思維。

（三）以戲劇創演構建高段閱讀教學體驗模式

高段學齡的學生可以根據課本的內容創設場景和情節對課本進行合理范圍內的改編，并以話劇的形式展現在教師和學生們的面前。基于學生對課本的改編靈感來源于生活實際，并且二者相融合，因此，更加具有感染力。在戲劇創演的過程中，立足于生活，充分發散思維，既可以提高語言素養還可以提升文學素養。

二、場景體驗

所有的故事發生均有一定的場景，既可以凸顯人物性格又可以彰顯時代背景，一定程度上推動著故事情節的發展，在小學語文教學過程中，教師要積極引導學生注重場景的作用。

（一）旁白式場景體驗

旁白是在表演過程中交代故事背景及情節的常用方式，對于一些有著大量對環境描寫的課本內容在進行戲劇教學時就可以采用旁白的方法進行描述，與人物語言產生對比，突出環境。在學生對于環境描述的過程中，可以加深學生對于該環境了解及體驗。

（二）繪圖式場景體驗

戲劇教學中通常會設計到很多的道具、環境等，對于戲劇表演的效果有著直接的影響，但在課堂教學中難以實現大量的道具需求，因此可以借助繪圖達到這一目的。通過圖片展現出環境，身臨其境的感受可以激發學生的學習興趣，與此同時鍛煉學生的動手繪畫能力。

三、語言體驗

語言表達是戲劇表演的重中之重，人物之間的臺詞交流可以直觀的表現出人物的形象和性格，交代情節。如一些古詩詞等并不具有對話，這時就可以讓學生根據自己對古詩詞的感悟，進行場景描繪，在創設出合適的對話內容，對于其進行處分的描述并進行表演，通過這一方式，原本晦澀難懂的內容就很清晰明了的展示在學生的面前，便于理解及學習。

四、情節體驗

情節也是戲劇作品的構成因素之一，可以指矛盾的發生，也可以指事情的轉折，推動故事的發展走向，精彩的情節可以很好的抓住學生的吸引力和激發興趣。首先，可以設置單一情節，也可以設置連環情節。單一情節的故事圍繞一個事件展開表演或表述，多為較為簡短的故事。連環情節的設置多數為較為完整的長故事，故事內容跌宕起伏。通過對故事內容的線索發掘，設置情節，可以提高學生的概述能力，抓住重點。

結語：

現階段我國的教育注重于對學生素質的全方位培養和終身培養，戲劇教育的宗旨也旨在打造“全人”型學生。戲劇教育在全球范圍內的廣泛接受及應用，正是因為其可以給學生帶來全面發展的可能性及創造性。戲劇化體驗教學在多層次，立足于生活實際，以學生為本，改變傳統的教育模式，從單一的教學方式轉化為多元、開放的方式，在戲劇化體驗教學的過程中，既注重體驗的過程又注重“人”的發展能力，其自身特點為培養全能型人才給出了切實可行的方法，在教育發展的道路上有著是十分積極的作用。

參考文獻

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