高校思政課的協同性發展研究

舒越

摘要：市場對人才要求越來越高，高等院校培育學生的過程當中，不僅應當讓學生具備過硬的理論技巧，更重要的是要有良好的職業道德，思想品質，行為習慣，才能成為德才兼備的全方位發展的新時代人才，所以在現在高校教育過程當中，思政課的地位越來越重要，受到高校的教育的普遍重視。本文從分析高校思政課協同性發展的重要性入手，結合高校思政課協同發展現狀，提出了相應的教學策略，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：高校教學;思政課;協同性;教學研究

引言

高等院校是提升學生綜合素養，培養學生綜合能力的高等學府，隨著新課程改革的不斷深入，新教育理念對高等院校的影響越來越深，高校在培養人才的過程當中，不僅要提高學生的理論知識，更重要的是促進學生綜合素養的提升，所以高校思政課逐漸受到重視，促進思政課協同發展，能夠有效提高學生的德育教育成果。

一、高校思政課協同性發展的重要性

全國高校思想政治工作會議上提出，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效益的思想，高校思政課協同性發展更成為了熱門的研究課題，在高校教育當中，提高思政課協同性發展，有利于促進以人為本教育理念的落實，能夠進一步實現全員全程全方位育人的教育理念，不僅能夠有效提高高校教學質量，為社會輸送高品質的優秀人才，而且能夠通過加強思政課的協同性，促進學生全方位的發展，培養學生堅定的政治信仰，幫助學生養成良好的行為習慣，引導學生堅持正確的職業素養，對學生起到長遠可持續的促進作用[1]。

二、高校思政課的協同性發展現狀

（一）教育理念落后，缺乏學科之間的協同性

傳統的高校思想政治教育停留在思政課堂上，思政課程成為了獨立的思想政治理論教育課程體系。作為學校進行德育教育的最基本的課程形式，思想政治課程一直承擔著學生思政教育的主要地位，但是隨著心教理念的不斷深入，學生的思想政治教育應當融入到學科教學之間，思政課程已經逐漸發展為課程思政，課程思政主要是堅持全員，全程，全方位的育人理念，通過對政治教育理念的創新，整合學科資源，加強各學科與思想政治教育的融合互通，從而讓高校思想政治課程融入到學生的整體學習活動當中[2]。但是現階段雖然高校思想政治教育逐漸受到重視，但是課程思政的開展仍然存在一定問題，首先就是高校教學過程當中，各學科教師的教育理念仍然落后，傳統的教育活動當中認為思想政治教育應當停留在思政課堂上，所以，很多教師并沒有及時更新教學理念，仍然認為向政治教育工作與自身的學科教學無關，仍然應該由思政課堂來承擔主要的思想政治教育任務，教師作為教學活動的引導者，教師教育理念更新不及時，嚴重的制約了課程思政的開展，導致思政課與其他學科之間無法有效融合，嚴重的制約了高校思政課的開展。其次，高校學生在結束高校教育，會直接投入到社會生活當中，因此學生在學習活動中更加注重理論知識的學習和專業技能的培養，往往輕視思想政治教育課程學習，所以學生參與高校思政課程教育的熱情較差，也嚴重地制約了思高校思政課程的開展[3]。

（二）教學方法單一，缺乏教學主體之間的協同性

任何教學活動的主體都是學生，因此在開展教學活動的過程當中，教師應當充分尊重學生的興趣愛好，學習規律，心理特點，制定有針對性的教學方案，才能夠吸引學生主動積極地投入到教學活動當中，進而提升教學質量。但是在推進高校思政課協同性發展的過程當中，雖然教師能夠認識逐漸認識學生在教學活動當中的主體地位，但是在開展教學活動的時候，由于教學方法過于單一，仍然很難激發學生的積極性，傳統的高校思政課開展主要依賴于思政課程課堂，在課堂教學過程當中，教師通常單方面的向學生輸出理論知識，學生作為聽眾參與課堂教學，由于師生互動性較低，課堂教學方法過于單一，學生在參與思政課的過程當中，很容易感到枯燥，進而喪失學習興趣，無法積極主動的參與到課堂活動當中，因此嚴重的制約了學生的自主學習的積極性，降低了高校思政課教學效率，也制約了思政課教學主體之間的協同發展[5]。

三、高校思政課的協同發展策略

（一）更新教學理念，促進學科協同發展

高校作為培養人才的高等學府，應當足夠重視學生的德育教育，所以在高校思政課開展的過程當中，應當足夠重視高校思政課的協同發展，首先應當強化隊伍的協同建設，在構建教師隊伍的過程當中，對于專業思政課教師隊伍的構建，應當加強專業考核，建設專職為主，專兼結合，數量充足，治素質優良的思政課教師隊伍。除此之外，也應當加強其他學科教師的教學理念培訓，讓全體教師共同參與到課程思政的教學當中，認識到思想政治教育對于提高高校教學質量，促進學生全面發展的重要性。在教師聘用方面，應當建立立體化的聘用制度，可以以雙聘，聯聘，特聘多元的聘用方式，提高高校思政學科專業教師素質，組建協同性高的教師隊伍，以此來提高高校思政課的教學質量。最重要的是在更新教師教學理念的同時，落實課程思政的開展，打破學科之間的壁壘，讓高校思想政治教育融入到學科教學的全過程當中，通過理論其他學科的理論教學，技能教學，結合思想政治教學潛移默化的影響學生，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，養成良好的行為規范，在提升學生理論知識和實踐技能的同時，促進學生職業素養的養成，為社會輸送更高數字的，全面發展的人才[5]。

（二）加強教學管理支撐，促進部門協同發展

加強高校思政課協同發展，應當堅持以人為本的教育理念，將學校的教學資源全力投入到學生教學當中，建立以學生為主體的教學體制。所以，想要促進高校思政課協同發展，均應當強化機制協同，從高校領導開始足夠重視思政課程的開展和落實，聚集散落在不同學科，不同課堂，不同部門的優質思政資源和元素，使其能夠協同發展，建設立體化高校思政課教學體制，提高高校思政課的教學質量，同加強不同的高校部門之間的協同發展，讓思政課教學部門黨委，工作部門，教學科研部門等建立有效的統籌協調機制，加強教師的育人動力，將思政工作融入到辦學，治校的每個環節，提高思政課教學重要性的宣傳力度，整合高校優質人才資源，提升高校思政課部門之間的融合性，激發高校思政課實施的內在動力。

結語

學生在學習理論知識和專業技能的同時，潛移默化的受到思想政治教育的影響，能夠幫助學生形成良好的職業道德，幫助學生養成正確的行為規范，有利于促進學生的全方位發展，因此，加強高校思政課協同性發展研究具有十分重要的現實意義，教師應當結合教學實踐，不斷提高思政課協同發展的可能性，為學生提供更高質量的高校思政課教學。

參考文獻

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教育部課題：題目： 論中國特色社會主義與科學社會主義的關系 ?課題編號：JKY013021KT

（云南經濟管理學院 ?650000）