結(jié)合泰國職業(yè)教育特點談國際合作辦學中的“三教改革”

摘要：本文以西安航空職業(yè)技術(shù)學院旅游管理專業(yè)與泰國金士頓芭堤雅職業(yè)學校合作為例，分析如何在國際合作背景下，發(fā)展推進專業(yè)“三教改革”。

關(guān)鍵詞：泰國職業(yè)教育;國際合作辦學;“三教改革”

一、我國職業(yè)教育國際交流與合作的回顧與展望

我國職業(yè)教育國際交流合作，經(jīng)歷了教育模式引進、中外合作辦學、師資共培、職業(yè)資格合作幾個階段。

（一）教育模式引進

德國雙元制、MES，加拿大CBE，以及澳大利亞的TAFE，英國的BTEC和德國的行動導向職業(yè)教育課程模式……在如此這些教育模式的引進過程中，我國對國外先進職業(yè)教育模式，可以簡單概括為“移植”、“借鑒”和“本土化”的過程。

（二）中外合作辦學

據(jù)教育部2020年6月統(tǒng)計，經(jīng)教育部門審核批準的全國中外合作項目是900個，學歷教育項目是472個，非學歷教育項目是313個，還有幼兒園項目50個。在學歷教育項目中，中職和高職占了50.27%，非學歷教育項目中也有大量屬于職業(yè)教育范疇。

（三）師資培訓與交流

2004-2007年的“中德職教師資進修項目（簡稱P300項目）”。 2006年，教育部又向聯(lián)合國教科文組織國際職教中心（UNEVOC）申請了“中國高等職業(yè)教育聯(lián)合革新計劃——高職教師教育與培訓項目”。

（四）職業(yè)資格合作

從1999年到2003年，中德職業(yè)資格證書合作項目在7個試點地區(qū)的7個職業(yè)領(lǐng)域中開發(fā)了職業(yè)標準、教材和教學大綱，面向社會招生，并頒發(fā)了相應的職業(yè)技能證書。通過這些合作，有力地促進了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模與認證與國際的接軌。

進入21世紀，特別是中國加入世界貿(mào)易組織WTO后，我國職業(yè)教育國際交流與合作翻開了新的一頁，呈現(xiàn)出了幾點發(fā)展趨勢：

1.國際交流與合作的形式多元化，內(nèi)涵借鑒超越形式借鑒;

2.職業(yè)教育與培訓人才認證國際化;

3.國際交流與合作的覆蓋面擴大，從城市向農(nóng)村、從沿海向內(nèi)地發(fā)展。

二、泰國職業(yè)教育特點

泰國的高等職業(yè)教育歷史悠久，20世紀70年代后半期迅速發(fā)展，接受職業(yè)教育的學生人數(shù)不斷增長。

到2019年3月，泰國的高等職業(yè)教育委員會批準了521個職業(yè)教育機構(gòu)，分為190所技術(shù)學院，47所職業(yè)教育學院，63所農(nóng)業(yè)與技術(shù)學院，82所工藝學院，137所職業(yè)學院，5所商業(yè)學院，3所造船工業(yè)技術(shù)學院，2所手藝學院，3所商會管理與旅游專業(yè)學院，4所漁業(yè)學院，12所管理與技術(shù)學院，1所科技技術(shù)職業(yè)教育學院，1所職業(yè)學院。高等職業(yè)教育的課程主要是機械、電氣、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、流通與貿(mào)易、工廠技術(shù)、藝術(shù)與工藝、旅游觀光、漁業(yè)、工業(yè)、建筑等領(lǐng)域。

三、國際合作背景下推進“三教”改革

2019年，我國職業(yè)教育改革深入推進，職業(yè)教育進入新的發(fā)展時期，深化三教改革是提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。其中，教師改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保障，教材改革是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教法改革是實現(xiàn)教師和教材改革的引擎。“三教”改革要以教師為根本，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍;以教材為綱要，促進課程建設(shè);以教法為手段，推動課堂革命。“三教”改革，是推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，推進“三教”改革機制化和長效化，有利于增強高等職業(yè)教育的有效性、持續(xù)性、穩(wěn)定性和深入性，是當前職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。

提升教師、教材、教法“三教”質(zhì)量，是當前職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點任務。師資隊伍建設(shè)重在完善機制，為教師“賦能”，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神;教材改革重在以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，更新內(nèi)容與形式，提高技術(shù)跟隨度;教法改革重在創(chuàng)新校企合作、工學結(jié)合模式，推進“課堂革命”。

一，教師能力提升。

在與泰國合作交流院校共同合作培養(yǎng)符合國際化發(fā)展需求的旅游高素質(zhì)專業(yè)人才時，對如何提升教師團隊的國際化教學能力，對以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)的教材進行改革與創(chuàng)新，探索滿足國際化辦學需求的教法改革進行深入研究和探討，從而奠定我院開展國際化辦學的能力基礎(chǔ)和資源基礎(chǔ)，打造我院高職教育國際品牌，輸出“西航制造”產(chǎn)業(yè)文化。

二，教材改革實施。

（一）瞄準國際合作，開發(fā)雙語教材

我校與泰國國際合作，為泰國旅游管理專業(yè)、空中乘務專業(yè)進行專業(yè)培訓，在授課設(shè)計中我們實行雙語課堂，大多數(shù)專業(yè)教師可以勝任英文教學。培訓過程中，我們可以將雙語教學落地到雙語教材。

（二）充分利用我校專業(yè)資源庫的有利條件，開發(fā)立體教材

我校空中乘務專業(yè)目前主持建設(shè)國家級空中乘務資源庫建設(shè)，旅游管理專業(yè)在校內(nèi)建設(shè)校旅游管理專業(yè)資源庫。利用這些資源庫，教材建設(shè)中實施“案例+知識+方法+總結(jié)+練習操作”立體教學結(jié)構(gòu)。

（三）聚焦書證銜接，開發(fā)新型教材

對于國際合作人才培養(yǎng)，目前我校紙質(zhì)教材、電子教材、活頁式教材、工作手冊式教材都是新型多樣化教材形式。

三，探索教法改革。

（一）以校企合作、育訓結(jié)合為教法改革切入點。

教法改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，通過實驗、實訓、實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容改革。積極實行啟發(fā)式、討論式教學。改革考試方法，著重提高學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教法改革。

引入大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)，增進教學內(nèi)容，改進教學方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)和普遍應用。

“教師”“教材”“教法”（簡稱“三教”）貫穿了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的核心指標，是新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的核心課題。結(jié)合我院國際化辦學任務的逐步開展，需要在國際交流合作中提高教學的針對性、職業(yè)性、能力性、實效性，真正做到理實結(jié)合、育訓結(jié)合、書證融合，從而全面提升職業(yè)教育的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對省內(nèi)外高職院校國際合作交流現(xiàn)狀的調(diào)研了解，通過充分了解泰國對國際化旅游專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)要求，我校旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)具有職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的旅游國際化高素質(zhì)人才的教師、教材、教法改革體系，最終總結(jié)出國際交流合作背景下的“三教”改革模式，為我院今后進一步開展國際化辦學的“三教”改革問題提供借鑒。

參考文獻

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作者簡介：李亞娟，女，漢族，1978年7月生，籍貫陜西西安市，西安航空職業(yè)技術(shù)學院，研究方向旅游管理，碩士研究生，副教授，西安航空職業(yè)技術(shù)學院，710089，

本文受西安航空職業(yè)技術(shù)學院院級課題支持。課題名稱：國際合作背景下的旅游管理專業(yè)“三教改革”研究——以西航職院與泰國國際交流合作為例（課題編號：19XHSK-013）

（西安航空職業(yè)技術(shù)學院 ?陜西 ?西安 ?710089）