工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的各方面要求也在不斷提高，不僅需要掌握黃鉆也的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)各種實(shí)際性的專業(yè)技能與操作輕松掌握。當(dāng)前，我國高校中工商管理類專業(yè)的教學(xué)對(duì)理論知識(shí)非常重視，卻并沒有對(duì)技能加強(qiáng)關(guān)注。基于此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行規(guī)范培養(yǎng)。本文針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范進(jìn)行深入性的分析與探究。

關(guān)鍵詞：工商管理;專業(yè);學(xué)生專業(yè)技能;

工商管理專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐性都相對(duì)較強(qiáng)，所能夠包含的內(nèi)容較多。但是對(duì)學(xué)生而言，缺乏對(duì)工商管理的深層認(rèn)知，所能夠掌握的理論知識(shí)要高于實(shí)踐。正因如此，學(xué)生對(duì)工商管理的專業(yè)技能較為缺乏，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有具有一定的影響。

一、規(guī)范化專業(yè)技能設(shè)計(jì)與培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐必要性

當(dāng)前，現(xiàn)代大學(xué)制度中專業(yè)化的教育教學(xué)是標(biāo)志，同樣也是未來社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。本科工商管理專業(yè)的開設(shè)是為各類工商企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化的優(yōu)秀管理人才。此專業(yè)的技能需要通過專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)踐訓(xùn)練才能夠掌握嫻熟的運(yùn)用能力[1]。但是，當(dāng)前我國高校工商管理類的教育教學(xué)將關(guān)鍵重點(diǎn)放在了知識(shí)理論體系中，忽略了職業(yè)中的相關(guān)要求，使高校在培養(yǎng)管理類的專業(yè)人才時(shí)會(huì)有一定的危機(jī)感。正因如此，要不斷加強(qiáng)專業(yè)性的教育，重視管理專業(yè)的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生整體專業(yè)化水平。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

在大多院校中，工商管理專業(yè)是較為普遍的學(xué)科，主要為了能夠?yàn)楣ど唐髽I(yè)培養(yǎng)大量的管理型人才，但是從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)來看，我國針對(duì)工商管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的過程中通常都是以學(xué)課內(nèi)中具體的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)開展，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的細(xì)分培養(yǎng)，部分專業(yè)技能的叫徐額內(nèi)容和其他專業(yè)沒有太大的差異區(qū)分，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容較為單一，理論知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，缺乏實(shí)踐性的具體操作，不能對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能貫徹落實(shí)，不能提高學(xué)生的興趣與積極性，缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主的課堂模式，缺乏創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為被動(dòng)，不能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能不夠關(guān)注與中視，使學(xué)生缺乏專業(yè)的實(shí)踐能力，此種情況對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)后沒有任何的提高，缺少競爭能力，不能夠?qū)⒐ど坦芾韺I(yè)的價(jià)值有效發(fā)揮。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范策略

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)分

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工商管理專業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范時(shí)，需要注重對(duì)專業(yè)技能的細(xì)致分化，同時(shí)進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)的相關(guān)策略[3]。在對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行細(xì)分時(shí)，主要體現(xiàn)在職責(zé)任務(wù)、專業(yè)技能和崗位職業(yè)等方面中，這些詳細(xì)的分化都與學(xué)生以后的就業(yè)問題有著十分重要的關(guān)系，例如在公司管理中外貿(mào)易，需要按照學(xué)生的實(shí)際崗位職責(zé)要求來對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行分劃，對(duì)此，學(xué)生需要具備的要求可以分為國際貿(mào)易與英語溝通能力等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)理論，在對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行細(xì)化后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能方面的培訓(xùn)過程中，所制定的教學(xué)方法需要按照主要細(xì)分的相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行，使學(xué)生的專業(yè)能力與技能水平不斷提高。

（二）注重教學(xué)法應(yīng)用創(chuàng)新

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工商管理專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)法的應(yīng)用和創(chuàng)新能力提高重視程度，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面為主要教學(xué)核心，不斷調(diào)整與完善教學(xué)手段。由于工商管理專業(yè)自身的實(shí)踐、操作性相對(duì)較強(qiáng)[4].因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅需要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主，更要在進(jìn)行教學(xué)的過程中開展教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新。教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用教學(xué)方等不同的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，以實(shí)際的項(xiàng)目與案例為教學(xué)關(guān)鍵，在具體的教學(xué)中完善、豐富、改進(jìn)具體的專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提高自身的實(shí)踐操作能力，鞏固專業(yè)的理論和知識(shí)。從而在項(xiàng)目與內(nèi)容中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等相關(guān)軟件，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。除此之外，還能夠利用院校與企業(yè)合作的相關(guān)渠道，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，使學(xué)生能夠不斷豐富自己，提高整體專業(yè)水平與質(zhì)量，使學(xué)生能夠在工商管理的實(shí)踐中強(qiáng)化技能。

（三）完善專業(yè)技能測評(píng)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工商管理專業(yè)技能培訓(xùn)過程中，需要不斷對(duì)專業(yè)技能測評(píng)體系進(jìn)行改進(jìn)與完善，按照學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況與規(guī)律，將學(xué)生的專業(yè)技能有效且真實(shí)的反應(yīng)出來[5]。正因如此，工商管理專業(yè)技能測評(píng)應(yīng)當(dāng)更加多元化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況對(duì)考核方式進(jìn)行合理的選擇，例如可以選擇大賽獲獎(jiǎng)、小組評(píng)判或是程序化評(píng)判的相關(guān)方式，改變以往傳統(tǒng)的評(píng)測體系，轉(zhuǎn)變以教師為主的方式。在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)測的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)測體系機(jī)制進(jìn)行完善，轉(zhuǎn)變思想與觀念，多方面進(jìn)行考慮，特別是工商管理中的實(shí)際內(nèi)容，選擇科學(xué)、合理的評(píng)測手段。例如，學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況中，院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持一定的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)積極建立評(píng)測方案，利用三方共同評(píng)測的方式進(jìn)行，基于此，可以通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、相關(guān)企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生的這三方面評(píng)測方式來對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行考核。同時(shí)，無論是企業(yè)還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要保證公平、公正、真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，將實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況有效反應(yīng)出來。通過此種方式來提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的重視與關(guān)注，使學(xué)生能夠明白技能水平的重要性，以此來提高自身的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工商管理專業(yè)的技能培養(yǎng)時(shí)，需要提高技能與職業(yè)要求，按照實(shí)際情況不斷對(duì)專業(yè)技能內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力與培訓(xùn)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋智新.技能競賽對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（27）：141-142.

[2]溫理.工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范研究[J].商訊，2019（0）：176.

[3]羅擁華.地方性高校工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究——基于強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2020（7）：56-57.

[4]唐躍文，唐瑜沖.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提升問題探討[J].時(shí)代教育，2017（17）：58.

[5]胡影.高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能評(píng)價(jià)模型構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（11）：832.

作者簡介：

劉一達(dá)（2000.2），男，漢族，黑龍江哈爾濱市人，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生。

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 ?黑龍江 ?哈爾濱 ?150025）