融媒體視域下 現代遠程教育與傳統老年社區大學融合發展思考

林舜美，盛映紅

（廈門華廈學院，福建 廈門 361000）

0 引 言

近年來，計算機技術和互聯網的高速發展來了教育的巨大變革。融媒體新型傳播概念的產生和出現，促進了遠程教育的發展和進步，使遠程教育形成了自己獨具特色的教學形式。

近年來，中國已經進入了人口老齡化的快速發展階段。調查顯示，我國60歲以上的老年人口約兩千多萬人，占總人口的14%。其中，65歲及以上人口約一千三百多萬人，占總人口的9%。預計到2025年，老齡人口將突破3億。根據中國互聯網絡信息中心2019年8月發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]，截至2019年6月，我國網民人數為8.54億人，手機網民占比為99.1%，老年人口的比例也相當高。因此，數字化遠程教育已經變成了終身教育的重點關注主題。

1 新時代遠程教育的特色

新時代信息傳播呈現出多樣性的趨勢特點。新形勢下，傳統的老年社區大學教育必須主動融入融媒體發展潮流，主動尋求教育發展理念、教育路徑以及教育手段的深度融合，打造融媒體平臺，堅持思想引領原則，增強內容黏性，活化傳播語言，擴大宣傳效果，注重技術革新，創新傳播渠道，加強規范管理。通過構建融媒體發展長效機制，充分發揮融媒體不受時空限制的信息傳播優勢，樹立融媒體理念，充分發揮融媒體信息傳播優勢，提升終身教育的教育成果[2]。

隨著時代的發展和科技的進步，現代化遠程教育技術不斷更新和發展，構成形式也更加豐富多樣，如課堂教學、翻轉課堂以及自學等，學習者可以根據自己的時間自主安排學習時間。同時，學習者可以根據自己學習過程中的不足，在線上學習完成后，根據自己的學習情況有目的地開展線上或線下課程的學習和補充，可以有效地提升自己的學習效率[3]。

2 傳統老年社區大學教育的特點

函授書本教育與面授相結合，是傳統老年社區教育的一種常見方式。在教學過程中，由于書本學習需要大量的文字閱讀，對于學習者的文化程度和理解能力有一定的要求；面授教育則對師資情況有一定的要求，面授教師的教育背景、教學能力以及能否把握教學重點、能否將知識點融匯貫通并使老人們理解和接受，決定了教學能否達到較好的效果。傳統的老年社區大學教育仍存在一些問題。

2.1 教育資源投入難以滿足實際需求

當前，我國老年社區大學的經費投入和師資力量呈現出較為明顯的差異。如果以融媒體課堂模式進行課程應用實踐，可實現優質教育資源共享，進而提升我國老年社區大學的整體教學質量[4]。

2.2 優質教學資源有限

目前，我國我國60歲及以上老年人口約20 243萬人，占總人口的14.9%。其中，65歲及以上人口13 161萬人，占總人口的9.7%。預計到2025年，老齡人口將超過3億人。因此，大多數老年人無法直接進入好的社區大學，享受名校名師的優質教學資源。而優質教學資源利用最大化是節約型社會的必然需求，也是促進教育公平、整體提升高教育質量的有力抓手。融媒體課堂模式有利于名校名師教育資源的共享和重整，為提升優質教學資源的利用率提供了一種新途徑。

2.3 傳統社區大學教學模式不能適應新的時代需求

調查顯示，老年群體容易因退休而產生落差感，其渴望發揮個人價值的愿望與現實阻礙產生矛盾，但仍會對社會變遷和創新產生好奇感。因此，教育工作者需把握老年人的群體特征，開設適合的課程。融媒體課堂是信息化浪潮中的新型教學形式，主張學生開展自我學習的新教學模式。這種新的教學形式很好地改善了老人的學習形態和學習模式，可以打破時間和空間的限制，使老人們隨時隨地進行課程學習，提升了學習效率[5]。

3 融媒體視域下傳統老年社區大學教育的教學改革

信息時代的高速發展帶來了新時代的變化和變革。新時代背景下，人們獲取信息的方式更加多元化。傳統老年社區大學以廣播、電視及圖書等傳統媒體為主的社區老年大學教學模式已經不適應信息時代下人們的學習方式。老年社區大學必須打破傳統的授課方式，結合時代的發展和進步，結合教育形式的多元化，不斷地進行變革。

老年社區大學可以創建自己的融媒體中心，建設包含信息采集、信息編輯、信息錄制及信息傳播等多功能的融媒體平臺中心，并采用多方位、多渠道及多角度的發布傳播模式，將老年社區大學最新的資料信息在兩微一抖（微信、微博及抖音）等平臺同步發送信息，使媒介多樣化、信息多方位，提升老年社區大學的工作高度、深度及廣度，有效地服務社區老年居民，同時有效地提升老年社區大學的工作效率[6]。

傳統老年社區大學的變革要結合時代要求，合理優化和配置資源，引進好平臺，如慕課中國等優秀的課程平臺。同時，需注意規范化管理和配置引入的課程，針對本地社區的需要進行必要的課程調節，合理優化調整課程，使課程更加適應本地老年社區大學，做到因地制宜。社區大學的變革需要將思政課程導入教學，幫助社區居民樹立健康的人生觀和世界觀。課程開設需注意線上教學和線下教學并重，即采取翻轉教學的模式進行教學。在線上學習過程中，鼓勵老年人提前完成遠程線上課程的預習和復習，帶著問題來課堂，這樣可以有效地避免單一的授課形式，教學者可以以討論的方式開展教學，提升課堂教學形式的多樣性。在測試方面，教學者可以結合融媒體的多渠道特色，多角度展示測試載體，豐富老年人的生活[7]。

4 現代遠程教育與傳統老年社區大學教育融合發展的優勢

現代遠程教育與傳統老年社區大學教育融合發展，具有以下優勢。

（1）可以結合融媒體特色，了解居民需求，為老年群體“量身定制”特色教育與興趣課堂，雙向結合發展。融媒體視野下，信息傳播具有多樣性和多渠道的特點。根據目前我國智能手機覆蓋率比較高的實際情況，社區老年大學在開展對應課程教學的時候，可以先推出一個手機掃碼調研，了解居民區老年人的教育和興趣要點，并配合調研結果進行課程的設計。這樣，開設的課程有針對性、有目的性、有較好的覆蓋性，才是“量身定制”的好課程。

（2）課程開設注意理論與實踐結合，學中做，做中學，回饋社區?！叭诿襟w”視野下，在課程教學過程中，學?？梢砸M較好教學資源和課程，有針對性地開展課程教學。同時，注意在課程中及時通過媒體平臺收集學生的課程反饋以及課程心得。通過數據的收集整理，不斷地更新完善課程體系和授課內容及課件。一些課程的開設可以注重思政課程的導入，使學習者在學習的過程中，不斷提高綜合能力、素質修養，樹立正確的人生觀、世界觀，進而回饋社區，使整個社區的氛圍和生活環境得到良性的發展[8]。

（3）遵循大數據時代的信息閱讀習慣進行教學設計，融媒體視野下的遠程教育可以提高老年人的學習效率，豐富老年人的業余生活。融媒體視野下的遠程教育不僅課程數量豐富，而且可以有效地進行個性化的教學，同時，在授課的過程中，其獨特的教學模式具備不限制空間時間、片段化、快速以及信息豐富等特征，可有效地提高老年人的學習效率和學習成果，同時豐富老人的社區生活。

新時代融媒體視野下的遠程課堂不僅可以豐富老人的生活，而且可以多渠道地提升社區大學教學質量。融媒體遠程教育相對于傳統課堂在各方面的提升如表1所示。

表1 融媒體視野下傳統老年社區大學模式的課堂效果提升

對于授課者教師來說，傳統課堂主要的教學者為教師，教師的主要工作為知識傳授與課堂管理；融媒體視野下的遠程教育課堂中，教師不僅負責知識傳授與課堂管理，同時也是學習指導者和促進者。

在傳統課程中，學生是被動學習者；在新的教學模式中，學生可以在遠程課程學習過程中，成為主動學習者和研究者，有效完成了角色的轉變。

在教學形式方面，傳統課堂的教學形式一般以課堂講解和課后作業為主；在融媒體遠程教育中，教學形式轉換為以自媒體平臺為主的學習，學生可以不受限制地進行課前自主學習，帶著問題來課程學習，針對預習進行有效的課堂學習。這樣的學習形式可以在很大程度上提升學習效率。

在技術應用方面，傳統課堂只能采用單一的手段進行課件的展示教學；在信息技術的驅動下，融媒體遠程教育有多渠道、多方式及多平臺。學生在學習的過程中可以完成自主預習、復習，同時，課程交流的形式不僅僅是單一的課堂提問，還可以通過線上線下進行課程的交流和學習，并且可以開展有效的協作和討論。

在評價方式方面，傳統的課程教學評價只能以線下測試和紙質測試為主，融媒體視野下的遠程教育在評價方式上更為全面多樣，可以多角度、多方式地測評學生的學習成果。

5 現代融媒體遠程教育的發展趨勢

5.1 推廣信息化教育

“互聯網+”時代的到來，使得更優質的課程走入社區，信息化教育融入老年社區大學是趨勢也是必然。信息化教學可以更好地打破傳統教學在時間、空間及地域上的限制，借助融媒體平臺將遠程教育與老年社區大學相結合，使優質教育資源共享結合發展，開展個性化的教學，可以提升學習者的學習動力，提升整體教學質量。

5.2 構建終身教育

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出構建靈活開放的終身教育體系。隨著信息技術的發展和融媒體平臺的多樣化多元化，終身教育已經成為人們不斷提升自我的主要方式。傳統階段性的教 育已不能適應新的時代發展，只有不斷融合新時代的教育手段，將融媒體平臺的建設發展與傳統老年社區大學結合，才是終身教育發展的必然趨勢。

5.3 提升老年社區大學可持續發展

隨著科技的進步和發展，教育教學內容不斷豐富，隨著時代的發展，老年社區大學也要不斷地更新教育教學理念，不斷地提升課程教學質量，改進教學形式和教學方法，適應社會不斷變化的發展需要。

6 結 語

在融媒體視野下，對老年社區大學進行教學改革是時代發展的必然趨勢。教學改革必須注意方式方法，構建完整的終身教育體系，提升社區老年居民的生活質量，使其擁有幸福的老年生活，推動社區建設，構建和諧社會。