好孩子是夸出來的？

文/C媽

前段時(shí)間有位媽媽留言說：三歲多的兒子現(xiàn)在臉皮特別薄，在家不用說打罵，一句嚴(yán)厲的話就能委屈地大哭一場(chǎng)，一天能哭N次。在幼兒園也是，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大哭大鬧。而且老師說他還有一個(gè)特點(diǎn)，總是尋求外界的認(rèn)可，他做的每一件事幾乎都需要外界關(guān)注和肯定：“老師，這是我的水杯吧？我想喝水了。老師，我這樣畫行嗎？好看嗎？”

并且在探索學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，非常容易放棄，對(duì)自己擅長(zhǎng)或者喜歡的事很有熱情，但面對(duì)有難度的事，就很抵觸，不愿嘗試，害怕失敗。

后來通過細(xì)聊發(fā)現(xiàn)，原來是孩子被家長(zhǎng)保護(hù)得太好，接受的正面夸獎(jiǎng)太多了，承擔(dān)的負(fù)面壓力太少了。

這位媽媽依然不解：“不是都說好孩子是夸出來的嗎？所以我們幾乎事事都夸，為的就是能夠給他更多鼓勵(lì)，建立自信。怎么反而還讓孩子失去了自信，不愿意嘗試呢？”

首先要肯定的是，夸獎(jiǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中是非常必要的。正確的鼓勵(lì)可以激發(fā)孩子堅(jiān)持好的行為，并通過這種堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)深刻的自我認(rèn)同。但過度夸和不正確的夸卻會(huì)適得其反。除了顯而易見的玻璃心之外，家庭教育中過度的夸獎(jiǎng)，還容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

以自我為中心，過分好強(qiáng)。在人群里只以自己是為焦點(diǎn)，如果被別人超越，容易嫉妒。

出現(xiàn)表揚(yáng)依賴，獨(dú)立性變差。做事之前或之后都需要征求別人的意見，需要在別人的肯定中肯定自己。

形成固定型思維，不愿嘗試。不愿挑戰(zhàn)新事物，遇到困難容易放棄，只愿意做自己得心應(yīng)手的事。

出現(xiàn)表揚(yáng)麻木。跟“虱子多了不癢，賬多了不愁”是一個(gè)道理，夸不夸一個(gè)樣，也就失去了夸獎(jiǎng)的意義。

今天我們重點(diǎn)說說比較嚴(yán)重的一個(gè)問題——固定型思維。

不正確的夸獎(jiǎng)易形成固定型思維，與固定型思維相對(duì)應(yīng)的是成長(zhǎng)型思維，影響它的正是我們之前探討過的“成長(zhǎng)心態(tài)”和“固定心態(tài)”。兩者的區(qū)別在于對(duì)挫折、錯(cuò)誤和意外的容忍程度：固定心態(tài)的人會(huì)害怕挫折、錯(cuò)誤，覺得一旦遭遇挫折就說明自己不行。成長(zhǎng)心態(tài)的人，總結(jié)為一句話就是：那些打不死我的，終將讓我更強(qiáng)大，所以他們不怕失敗。成長(zhǎng)思維模式會(huì)讓孩子明白：你不是“已經(jīng)失敗”了，你只是“暫時(shí)還沒成功”。

美國(guó)斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克和她的團(tuán)隊(duì)，用10年的時(shí)間對(duì)紐約20所學(xué)校400名五年級(jí)的學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，其結(jié)果震驚整個(gè)學(xué)術(shù)界。

實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試，題目是非常簡(jiǎn)單的拼圖，幾乎所有孩子都能出色地完成。

測(cè)試完成后，研究人員會(huì)告訴孩子們分?jǐn)?shù)，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。

研究人員隨機(jī)把孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，而另外一組孩子得到的是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)。隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，這輪是自由選擇難度。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過程中學(xué)到新知識(shí)，另一種和上一輪類似。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中有90%選擇了難度較大的任務(wù)，而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。第三輪測(cè)試中，德韋克選擇了超綱的內(nèi)容，故意讓孩子們?cè)馐艽煺郏宜泻⒆訁⒓油环N測(cè)試，沒有選擇，孩子們都失敗了。

但不同的是，之前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子，對(duì)失敗的反應(yīng)產(chǎn)生了巨大的差異。那些被夸努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺ΑＫ栽跍y(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題；而那些被夸聰明的孩子，則認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳎跍y(cè)試中他們一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就很沮喪。

研究人員又給孩子們進(jìn)行了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，第四輪的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%，而被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，他們的得分與第一次相比，反而退步了20%。

德韋克說：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。”

如何正確夸？夸孩子努力、用功，會(huì)給孩子一個(gè)自己可以掌控的感覺，孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，夸聰明、夸天賦，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中，所以，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，才經(jīng)常會(huì)感覺束手無策。

除此之外還需要注意下面幾點(diǎn)：

不是所有行為都需要夸

第一次把食物放進(jìn)嘴巴，第一次會(huì)用勺子，這個(gè)時(shí)候陳述事實(shí)對(duì)孩子就已經(jīng)是一種鼓勵(lì)了。你可以說：“今天吃飯沒有撒到外面，不需要媽媽格外收拾，謝謝你。”

很多完全在寶寶能力范圍內(nèi)的事，也不需要重復(fù)夸獎(jiǎng)。他們并不喜歡自己做了一件很簡(jiǎn)單的事，家長(zhǎng)都要追著表揚(yáng)。

夸具體行為，而不是“你真棒”

如果每次都夸：真好！真棒！那哪里看得出來進(jìn)步？

孩子第一次畫直線了，你夸“畫得真棒！”

第一次會(huì)畫圓形了，你夸“畫得真棒！”

等到孩子都會(huì)畫人臉了，你還夸“畫得真棒！”

聽上去真的很敷衍，而且讓人很沒有動(dòng)力。寶寶不能明確地感受媽媽的信任和自己的進(jìn)步，也不能清晰知道，自己朝哪個(gè)方向努力會(huì)做得更好。

表揚(yáng)正確時(shí)，不要“但是”

“寶寶今天收拾玩具了，這樣整整齊齊的多好！你說你平時(shí)亂丟搞得房間那么亂，多不整潔啊！”

這么講話的人，真的很欠揍。這樣褒貶一起，等于沒說，你強(qiáng)化了正確的，同時(shí)也強(qiáng)化了錯(cuò)誤的。聰明的父母，都要學(xué)會(huì)把“但是”之后的后半句咽回肚子里。如果你確實(shí)想指正孩子的缺點(diǎn)，完全可以換個(gè)時(shí)候，在他下次再犯的時(shí)候，而不是在夸獎(jiǎng)的時(shí)候“趁機(jī)”指正。

最后必須要提一句的是，雖然過度夸、不正確的夸有弊端，但刻意的挫折教育和打擊教育也是沒必要和不可取的。愿每一個(gè)孩子都能夠得到夸獎(jiǎng)，愿每一位父母都能夠正確地夸獎(jiǎng)孩子，加油吧！