高職院校微課建設(shè)存在的問題及對策分析

王瑩 陳圓 趙麗 楊海峰

摘?要：微課因其短小精悍的獨特魅力，備受廣大師生的關(guān)注。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教師信息化教學(xué)水平，具有重要的實踐價值。本文主要分析了當(dāng)前高職院校微課存在的問題，并從強化信息化專題研究、組建微課開發(fā)團(tuán)隊、完善相關(guān)機制等三個方面探討如何推動微課的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地為高職院校教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職;微課;問題;對策

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020）》指出：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。微課作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課以其短小精悍、設(shè)計精致、資源豐富等特點，備受高職院校師生的青睞，在高職院校教學(xué)中得到了廣大的應(yīng)用[13]。為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，本文就當(dāng)前高職院校微課建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的對策，使其更好地為高職教育服務(wù)。

1?高職院校微課建設(shè)存在的主要問題

1.1?微課設(shè)計不合理

微課的精髓是短小精辟，其目的是為了讓學(xué)生更好地掌握課程的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而高職院校部分教師對微課的選題、教學(xué)設(shè)計和評價體系等方面的能力缺乏，導(dǎo)致微課作品的質(zhì)量偏低。以實踐性較強的微課為例，首先，部分教師在選題時，比較草率，沒有緊扣本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);其次，部分教師重視理論知識的講解，弱化了實踐操作環(huán)節(jié)，沒有對某些重難點操作進(jìn)行特寫強化，大大地影響了微課發(fā)揮的作用;再次，部分高職院校教師未邀請企業(yè)導(dǎo)師參與微課的制作中，導(dǎo)致制作出來的微課與企業(yè)的崗位技能嚴(yán)重脫鉤，影響了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

1.2?缺少經(jīng)費支持

優(yōu)秀的微課作品，除了有好的選題、構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計外，微課的拍攝和后期編輯制作也至關(guān)重要。如果微課拍攝的畫面不清晰，會直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性降低，影響學(xué)習(xí)效果。目前，部分高職院校對微課建設(shè)不夠重視，缺乏專項經(jīng)費支持，教師只能用手機、相機進(jìn)行拍攝，或者采用錄屏軟件，而不能邀請專業(yè)人員拍攝，并進(jìn)行后期制作，使得微課作品的質(zhì)量大打折扣。另外，由于經(jīng)費不足，教師參加各類信息化培訓(xùn)的機會較少，參與微課制作的積極性很難調(diào)動，從而不能實現(xiàn)微課資源的專題化、系列化和多樣化。

1.3?缺少團(tuán)隊合作

目前，大多數(shù)微課比賽都是以團(tuán)隊的形式報名參加，目的是為了團(tuán)隊成員發(fā)揮各自專長，創(chuàng)造出高質(zhì)量的微課作品。但是，目前高職院校中仍存在著由微課第一完成人單打獨斗的現(xiàn)象，這就造成了微課作品的內(nèi)容不新穎、設(shè)計不吸睛，質(zhì)量普遍不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.4?微課應(yīng)用普遍較少

微課作品雖多，但仍存在著重建設(shè)、輕應(yīng)用的情況，不少微課作品只是一味地為了比賽而制作，在實際教學(xué)中卻應(yīng)用較少，沒有通過微課這一新興的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2?高職院校微課建設(shè)的對策分析

2.1?強化信息化專題研究，提升教師微課開發(fā)能力

（1）加強教師的微課培訓(xùn)工作。微課作品質(zhì)量的高低直接取決于教師的微課開發(fā)能力，高職院校應(yīng)堅持“請進(jìn)來、走出去”的原則，邀請校外專家來校開展信息化專題講座，幫助教師深刻領(lǐng)會微課的理念、內(nèi)涵以及微課在教學(xué)中的應(yīng)用等;定期選派教師赴國內(nèi)外高校以及教育部師資培訓(xùn)基地參加短期信息化教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀微課作品的教學(xué)設(shè)計、制作經(jīng)驗以及評價標(biāo)準(zhǔn)等，切實全面提升教師的微課開發(fā)能力。

（2）加強微課課題的研究。微課要想更好地發(fā)展，學(xué)校起著推波助瀾的作用。微課如何選題、如何巧妙地設(shè)計、如何更好地應(yīng)用到教學(xué)中去，還需要教師們繼續(xù)開展研究。高職院校應(yīng)將微課納入學(xué)校的教育教學(xué)研究內(nèi)容，鼓勵教師積極申報課題，開展研究，并配套相應(yīng)的經(jīng)費，進(jìn)一步促進(jìn)教師更好地將微課與教學(xué)有機聯(lián)系起來。

2.2?組建微課開發(fā)團(tuán)隊，打造微課精品

建設(shè)一支科學(xué)合理的微課開發(fā)團(tuán)隊，是打造高質(zhì)量微課作品的重要保證。微課要做到短小精悍，一個人的精力是有限的，必須合理配備團(tuán)隊開發(fā)成員，包括校內(nèi)外指導(dǎo)老師、攝像師以及后期編輯老師等。大家根據(jù)自身的特長，從微課的選題、設(shè)計、素材的選取等方面集思廣益，共同做好微課開發(fā)工作。首先，為了實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位的“無縫”對接，微課選題應(yīng)緊扣企業(yè)崗位需求，因此，微課建設(shè)必須邀請企業(yè)導(dǎo)師全程參與，校內(nèi)外教師共同根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容開展微課，微課作品中需重點突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，在提高理論水平和專業(yè)實踐能力的同時，提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。其次，微課能否吸引學(xué)生，與微課的拍攝和后期剪輯也有很大的關(guān)系，譬如一些實踐性的微課，需拍攝實驗操作，這就需專業(yè)拍攝教師對一些操作要點進(jìn)行特寫，方便學(xué)習(xí)者加強記憶。此外，在實踐性微課中，需將相關(guān)理論知識融入技能操作中，這就需要后期編輯老師將理論講解和實驗操作進(jìn)行合理的切換，真正實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式。再次，微課要出精品，還需學(xué)校在財力和政策上給予支持，邀請評審專家對作品進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)專家修改建議，團(tuán)隊成員共同完善作品，使制作的微課更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，學(xué)生更容易理解。

2.3?完善相關(guān)機制，實現(xiàn)激勵措施多元化

（1）完善微課運行機制，促進(jìn)微課資源應(yīng)用。堅持以微課應(yīng)用為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善“以用促建、以賽促建”的微課運行機制，真正提升微課利用率。鼓勵教師將微課作為教學(xué)資源，課前布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，課后學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，教師在運用微課教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)微課作品存在的問題，從而不斷地完善，同時根據(jù)課程的重難點，制作更多的優(yōu)質(zhì)微課。此外，通過比賽有利于促進(jìn)微課資源的建設(shè)，高職院校應(yīng)定期開展微課比賽，為每位參賽教師配套一定的經(jīng)費，鼓勵教師制作更多的微課作品，對于比賽獲獎的選手，給予一定的物質(zhì)獎勵并頒發(fā)榮譽證書;同時，微課作品的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格按照國賽的標(biāo)準(zhǔn)制定，方便教師按照標(biāo)準(zhǔn)在每個環(huán)節(jié)上認(rèn)真準(zhǔn)備，實現(xiàn)微課資源的精品化。

（2）完善微課評價機制，推動微課穩(wěn)步發(fā)展。良好的微課評價體系有利于促進(jìn)微課的穩(wěn)步發(fā)展，推動微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課是否精品，主要從微課選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個方面綜合評價[45]。①選題新穎精練。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取課程的重難點作為微課內(nèi)容，體現(xiàn)“微”特征，充分吸引學(xué)生眼球。②教學(xué)設(shè)計合理。微課主要是將某個任務(wù)或者知識點講透徹，就這需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的重點和難點進(jìn)行巧妙設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，便于學(xué)生更好地掌握知識點，同時，教學(xué)過程中還要注重思政教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如筆者在制作“高效液相色譜儀的使用——以外標(biāo)法測定阿莫西林片含量為例”，采用案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)習(xí)高效液相色譜技術(shù)的重要性;采用任務(wù)驅(qū)動，情景教學(xué)，將復(fù)雜藥物的含量測定和儀器的分離原理有機結(jié)合，將抽象的原理直觀化;教學(xué)過程以經(jīng)典的藥典檢測方法為依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生依標(biāo)檢測的習(xí)慣，強化思政教學(xué);通過分析數(shù)據(jù)處理，強化成果導(dǎo)向，增強學(xué)生獲得性體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③教學(xué)過程完整。微課一般以5～10分鐘為宜，即在此時間內(nèi)將知識點講解清晰，這就需要教師主題切入迅速、講授內(nèi)容清晰、歸納總結(jié)快捷。在主題切入時需引人入勝，可借助新聞報道、講故事、flash動畫等方式引入，切入點與微課內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系緊密;講授內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，通過問題導(dǎo)入的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，插入三維動畫，將疑難問題簡單化，增強課程的趣味性。微課結(jié)束前，對課程的重難點進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，起到畫龍點睛的作用。④教學(xué)效果良好。針對微課設(shè)定的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，能夠順利完成，并有效地通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將疑難問題簡單化、抽象原理直觀化，促進(jìn)學(xué)生理論知識和操作技能的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

此外，微課的評價方式應(yīng)結(jié)合“教師評”和“學(xué)生評”兩個方面。學(xué)生是微課學(xué)習(xí)的直接受益者，學(xué)生應(yīng)對微課能否幫助他們實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點、達(dá)到知識和技能共同提升等方面進(jìn)行綜合評價。教師是微課的制作者，也是執(zhí)行者，教師可結(jié)合微課在日常教學(xué)中應(yīng)用情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況等方面進(jìn)行全面評價。

（3）完善激勵機制，激發(fā)教師的積極性。為了推動微課的發(fā)展，近年來，各類微課大賽如火如荼地相繼舉辦。為了激發(fā)教師參賽的積極性，不斷提升微課作品的質(zhì)量，高職院校應(yīng)出臺相關(guān)激勵政策，對于微課獲獎教師力求做到“三個優(yōu)先”。一是優(yōu)先評優(yōu)，在年終考核和職稱評定中進(jìn)行加分，在各類榮譽稱號的評定中，優(yōu)先考慮;二是優(yōu)先課題立項，在各級各類教學(xué)教研課題申報中，同等條件下，微課獲獎?wù)邇?yōu)先立項并給予經(jīng)費支持;三是優(yōu)先為微課獲獎教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

3?結(jié)語

總而言之，微課不僅可以滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)要求，而且提升了教師信息化教學(xué)能力，對高職院校的教學(xué)起到了積極推動作用。目前，高職院校微課建設(shè)雖取得了不少成果，但在教學(xué)設(shè)計、評價體系和應(yīng)用等方面仍需不斷完善。在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索，促使微課在今后的教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

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