創建公眾號，助力三年級“快樂讀書吧”教與學

孫娟

摘要：2020年，新冠肺炎肆虐全球，為積極應對疫情，教育部發出“停課不停學”的通知。一時間，空中架起課堂，云端連接師生，線上教學成了所有學校的主旋律。疫情期間，為更好地開展“快樂讀書吧”的教與學工作，我們課題組創建了“相約快樂讀書吧”公眾號，梳理三年級“快樂讀書吧”欄目線上線下融合教學的三種課型和學生自主閱讀的七項活動，給教師的教學、學生的課外閱讀提供可行的路徑，提高教師的教學能力，提升學生的閱讀素養。

關鍵詞：快樂讀書吧? 微信公眾號? 線上教學? 閱讀活動? 閱讀素養

一、教學背景與現狀

2020年，新冠肺炎肆虐全球，為積極應對疫情，教育部發出“停課不停學”的通知。一時間，空中架起課堂，云端連接師生，線上教學成了所有學校的主旋律。疫情期間，我們課題組就三年級“快樂讀書吧”欄目，展開了深度學習與教學探索。三年級“快樂讀書吧”安排的是童話和寓言類文體。在實際教學中，我們發現該欄目的教學主要圍繞整本書，不同于以往的單篇文章教學。在具體教學中，可供學習的經驗比較少，大多數教師課堂教學目標不明、方法不清。學生在閱讀“快樂讀書吧”推薦書目時，也只簡單初讀，草草了事，不利于學生閱讀素養的形成。

二、創建公眾號的意義

隨著微信公眾號的推出，越來越多的機構、個人運營的公眾號如雨后春筍般涌現，其影響力不容小覷，給我們的生活與學習帶來了許多便利。筆者與團隊發現創建以三年級“快樂讀書吧”為主題的微信公眾號，有助于“教師、家長、學生”三方聯動，促成學生深度閱讀。借微信公眾號整合相關資源，可以為教師提供有關“快樂讀書吧”教學的理論和策略指導等。教師發布微課視頻和閱讀任務，可以給予學生閱讀展示的平臺，促進學生不斷閱讀，激發他們的閱讀興趣，也可以盡可能地為學生提供豐富的閱讀資源，以利于學生深度閱讀與思考。家長們可以通過公眾號，了解閱讀環境、閱讀習慣、閱讀方法等知識，看到孩子們閱讀活動的成果，有效監督孩子閱讀。借助“相約快樂讀書吧”這個微信公眾號，教師、學生、家長三方聯合，形成一個閱讀的共同體，更好地促進教師的線上教學、學生的線下閱讀和家長的有效監督。

三、公眾號具體板塊

“相約快樂讀書吧”公眾號主要包括兩大板塊：教師教學的三種課型和學生閱讀的七項活動。下面對每一個板塊的目標與內容展開詳細介紹。

（一）教學三課型的開發

1.整本書導讀課

導讀課指向引讀，是在學生沒有讀這本書之前開展的。導讀課的主要目的是激發學生閱讀的興趣和傳授閱讀的方法。對于導讀課，我們摸索出了這一類課型的教學環節：

第一步，激趣導入。在導入環節，我們可以出示插圖讓學生猜故事、播放動畫、講述作家故事等。

第二步，讀封面，知作者、出版社、插圖等信息，重點介紹作者。

第三步，看目錄猜故事。利用閱讀策略中的猜測法，讓學生想象書中的故事。

第四步，共讀書中兩個片段，傳授童話或寓言類文本的閱讀方法。在選擇共讀片段時，注意片段的趣味性、典型性、完整性，同時引發閱讀期待。

第五步，閱讀規劃。打開一本書之前要規劃好閱讀時間和閱讀過程中的活動。

2.整本書交流課

交流課指向讀有所獲，重在表達。交流課的主要目的是分享學生的閱讀感受，發展閱讀思維，彰顯閱讀成果。交流課的內容主要是教師拋出兩三個有價值的話題，話題涉及人物、情節、主題，學生在放松自由的環境下聊書。上整本書交流課要特別注意，閱讀者之間的對話是平等開放的，教師是教學的組織者、引導者與合作者，對于學生之間的交流，教師不做過多評價，因為孩子們對文本的感受，是本節課最難能可貴的聲音。為使交流課更有質量，教師在上課前一天要通過微信群發放閱讀單，只有孩子們做好充分準備了，這節交流課才能達成目標。

3.整本書分享課

分享課指向習作，用文筆分享自己讀完一本書后的收獲。以《安徒生童話》分享課為例，本節課主要目標是讓學生學會編寫一個童話故事。教學第一步，筆者讓學生閱讀《海的女兒》的片段，請學生填寫關于閱讀片段的思維導圖。教學第二步，總結方法：在寫作技巧上，安徒生是通過想象夸張的手法和人物語言、動作、神態等的描寫，塑造了一位善良美麗的人魚公主形象;在故事情節上，按故事起因、經過、結果的順序展開;在故事主題上，贊揚了人魚公主善良的品格。教學第三步，出示空白的思維導圖，讓學生填寫設計內容，擬好習作框架，模仿安徒生寫童話的方法，創編童話故事。教學第四步，學生開始創編自己的童話故事。教學第五步，習作修改，教師出示修改標準，同桌互改。

（二）學生七項閱讀活動

在學生閱讀任務完成后，可以開展各種閱讀活動，創造展示與交流的機會。于是，筆者設計了七項閱讀活動，即“共讀之聲”“共讀筆記本”“思維導圖設計館”“閱讀題大闖關”“讀書小報館”“故事大王”“我是大明星”。以上閱讀活動中，“共讀之聲”“共讀筆記本”“思維導圖設計館”“閱讀題大闖關”是所有學生讀完書后的必選活動。其他幾項活動，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇。在具體開展這七項閱讀活動時，首先選了七個語文素養較高的學生，擔任小主持，每個小主持承擔一檔活動。為了保證每項活動能高品質開展，教師對負責每個欄目的小主持進行線上培訓，培訓結束之后發放證書。

學生的七項閱讀活動，各有特點。比如“共讀之聲”活動中，小主持首先會在班級微信群發布今日朗讀任務和朗讀小貼士，然后發布自己的朗讀音頻，再鼓勵全班學生朗讀打卡。最后，教師在平臺發起投票活動，依據本活動的評價標準，師生共同評選出六位朗讀之星，將他們的作品在公眾號展示，大大激發了學生閱讀的興趣。在“共讀筆記本”活動中，學生會摘抄閱讀過程中遇到的好詞佳句。“思維導圖設計館”欄目的小主持，會在群內上傳自己設計的思維導圖，也會和班級同學分享自己設計思維導圖的方法。“我是大明星”活動則讓學生把自己感興趣的故事演一演。

四、結語

“快樂讀書吧”的教與學研究，遵循教學規律，適合學生的學情，在實踐教學中也取得了一定的成效。課題中期與初期學生閱讀情況的研究報告顯示，三年級學生的閱讀興趣、閱讀態度、閱讀方法等，都有一定的提高和轉變。目前，教學實踐工作正在完善之中，“相約快樂讀書吧”微信公眾號的運營尚處于初級階段。后期，我們將不斷更新內容，充實公眾號，積極推廣“快樂讀書吧”的教學成果，爭取將“快樂讀書吧”欄目融合信息技術，借助微信公眾平臺，給更多的教師提供教學的經驗，讓更多學生的閱讀素養得到提高。

參考文獻：

[1]宋靈青，許林等.精準在線教學+居家學習模式：疫情時期學生學習質量提升的途徑[J].中國電化教育，2020（3）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.