我給在線課堂支妙招

夏敏

摘要：就如何實現(xiàn)在線課堂的高效性，本文從課前備課、課堂教學(xué)、線下評價三個方面，并結(jié)合《景陽岡》一課的實際教學(xué)案例給出自己的幾點建議，希望能給在線課堂支點妙招，攻克線上教學(xué)的局限性，最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：遠程在線課堂? 教師教學(xué)? 高效性

2020年的春天開學(xué)日注定是一個不平常的日子，因為一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓全國上下的學(xué)生們不能像往常一樣背起書包走進學(xué)堂，而是宅在家里打開電腦、手機或電視，等著老師們在線上如約而至。線上課堂以多種形式應(yīng)運而生，無論哪種都是為了在疫情期間，讓孩子們停課不停學(xué)。筆者作為一名小學(xué)語文老師，投身于這場史無前例的教育教學(xué)中，探索如何提高這線上短短20分鐘一節(jié)課的教學(xué)效果。下面就以一節(jié)語文課《景陽岡》為例來談?wù)勛约旱膰L試。

一、課前備課新穎化

在線直播課堂不同于傳統(tǒng)課堂，需要重新設(shè)計課程內(nèi)容，首先要在備課上下足功夫。特別是教學(xué)內(nèi)容的量要求少而精，重在突出教學(xué)內(nèi)容的核心知識，力求在15分鐘內(nèi)將內(nèi)容講清楚、講明白，還要使學(xué)生學(xué)有所悟。例如我在備《景陽岡》這篇課文時，要想把長達2000多字的課文內(nèi)容濃縮到一個課時，我主要從兩方面著手：一方面是生字詞教學(xué)，這一課的生字詞教學(xué)重點是部分白話文詞語的教學(xué);另一個方面是課文中武松打虎的過程，旨在讓學(xué)生體會武松這個人物形象。

其次，在備課時，我還精心設(shè)計了課前導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然這樣的任務(wù)不能過多，一兩個即可。基于此，我設(shè)計了《景陽岡》導(dǎo)學(xué)單：一是要求學(xué)生在課前讀通、讀順課文，了解課文大意。要求學(xué)生們用錄制小視頻的方式，在釘釘直播群的家校本上傳。二是讓學(xué)生找出課文中描寫得最精彩的一部分，畫出關(guān)鍵詞句，并批注出自己的感想，拍成圖片同時上傳。如上的導(dǎo)學(xué)單表述簡潔清楚，并且任務(wù)上傳的形式要求具體，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到自己是活動的主體，能獨立操作這些內(nèi)容，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)活動。

最后，備課還要考慮教師的教學(xué)語言，雖然是線上課堂，但教師也不能一味地獨白，否則就忽視了師生的互動交流，云端那頭的學(xué)生們也不會有積極性了。所以設(shè)計語言時多有對話感，諸如：“同學(xué)們，我們一起來讀一讀。”“接下來，我們一起交流交流。”“同學(xué)們，請坐端正，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”“請大家把這句話畫下來，并做好批注。”這些語言讓學(xué)生有代入感，仿佛自己就在課堂中，時時能提醒自己，不容易掉隊，同時也會饒有興趣地聽課學(xué)習(xí)。

二、線上課堂精品化

蘇霍姆林斯基說過，有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。線上課堂的高效性更需要教師的激情，有激情的教師會讓看不見的電波傳遞著感染力，讓虛擬的課堂富有生氣。在《景陽岡》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先大膽取舍直播內(nèi)容，不拘泥于教材，聲情并茂地簡單介紹了名著《水滸傳》，還給學(xué)生們來一個《水滸傳》歇后語串聯(lián)，提高學(xué)生們的注意力，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)線上教學(xué)的靈活性，讓有趣的課堂導(dǎo)入收到事半功倍的效果。

離開學(xué)校現(xiàn)場的班集體，學(xué)生產(chǎn)生一種松弛的感覺是自然的現(xiàn)象，特別是自控能力差的小學(xué)生們，更是容易分散注意力。這就要求在課中善于巧妙設(shè)計問題，啟動學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)情境，注重交流，營造視頻中一對一的感覺。所以在教授《景陽岡》的過程中，我充分利用PPT課件、音頻和視頻等教學(xué)資源，重在指導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)。對于重點段落，更是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，例如課文的第6、7兩個自然段是武松打虎的經(jīng)過，我出示的第一個問題是可以將這一部分分成幾個部分，第二個問題是畫出其中的動詞，體會武松打虎的過程，最后的問題是要求學(xué)生練習(xí)復(fù)述，這樣環(huán)環(huán)相扣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。在出示完課件中對武松這個人物形象的評價后，我拋出的問題是：“學(xué)完課文后，你又認識了一個怎樣的武松？寫出自己的評價。”鼓勵學(xué)生通過平臺自主學(xué)習(xí)和分享交流，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)的動力。

三、線下評價多元化

考慮到小學(xué)生的健康，每天面對屏幕的時間不宜過長，更多剩余時間應(yīng)留給學(xué)生完成教師設(shè)計的各項作業(yè)。如何有效對學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)進行評價指導(dǎo)？這就要充分運用釘釘、微信、QQ群等平臺的互動工具，通過語音留言方式跟蹤學(xué)生作業(yè)完成進度和情況。這里不是要求學(xué)生上傳學(xué)習(xí)照片等各種形式的打卡，而是創(chuàng)新線上分享、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)反饋等形式。在此還是以《景陽岡》這節(jié)課為例，我對于課中提出的難度較大的問題，比如“武松人物形象的新認識”這個問題的討論時，因為時間關(guān)系，不可能每位學(xué)生都能得到連麥視頻交流的機會，課下我就在班級交流群設(shè)置“你對武松新認識”大家談的留言，鼓勵學(xué)生在群里積極發(fā)言交流，各抒己見，這樣就能適時檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。

同樣，線上教學(xué)也給學(xué)生提供了更廣的平臺，資源多、內(nèi)容全，視聽效果好，互聯(lián)網(wǎng)為因材施教提供了可能性，這些有利的學(xué)習(xí)要素要充分利用好。同樣作業(yè)上傳的形式可供選擇的也多，比如《景陽岡》這節(jié)課隸屬的五年級下冊第二單元，單元語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法和學(xué)習(xí)寫讀后感”。因此我在課前課后都布置了學(xué)生閱讀名著《水滸傳》，鼓勵大家用不同方式記錄自己閱讀名著的獨特感受。如為自己喜歡的章節(jié)畫一幅圖，拍成圖片上傳到班級群相冊里;邀請家人把印象最深刻的情景演出來拍成抖音短視頻，分享給大家看;或者寫一篇讀后感，詳細記錄自己讀書的感想，老師擇優(yōu)匯編成美篇;等等。這些都深受學(xué)生們的歡迎，大大鼓舞了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。對于線下平時的課后一對一輔導(dǎo)，線上同樣可以借助于視頻會議、文字指導(dǎo)或直播等方式幫助他們答疑解惑。

當(dāng)然線下作業(yè)的跟進更離不開家校的合作，首先要了解學(xué)生家庭條件，盡量采用所有學(xué)生都可以接受的簡單技術(shù)方式，而且要對學(xué)生進行適當(dāng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)準備說明。其次要信任學(xué)生，信任家長，要讓家長了解線上教學(xué)活動的具體安排，避免家長有因軟硬件等原因帶來的焦慮和失敗情緒。例如我在教學(xué)《景陽岡》的第二單元課文時，考慮到本單元的課文都出自名著原文，課文內(nèi)容長，涉及的白話文詞語難懂難讀，所以我在前一個周末就具體安排了本周每天要上的課程和學(xué)生要完成的各項任務(wù)，以及家長需要為孩子準備的各類資源，做到未雨綢繆，不打無準備之仗。線下作業(yè)的評價要關(guān)注不同學(xué)生的反饋，目的是引導(dǎo)他們逐漸形成自我管理與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因為全國人民的眾志成城，團結(jié)一心，疫情得到了有效控制，各省的師生們即將陸續(xù)返校，線下課堂也會恢復(fù)原樣。回顧這段線上教學(xué)的時光，發(fā)現(xiàn)它在這樣的特殊時期讓教育最大限度地突破時空限制，實現(xiàn)了名師資源共享，讓云端的課堂也變得有溫度、有力度。但教師怎樣高效實施教學(xué)？學(xué)生如何更好地開展學(xué)習(xí)？諸如此類的由于新方式帶來的新問題，伴隨著這些新思考，會讓教育越來越完善。我們相信，以后的教學(xué)肯定是線下線上相結(jié)合，會出現(xiàn)更有趣、更高效的“未來課堂”。