小學生課外閱讀情況的調查報告

方大軍 劉潔

摘要：近年來，隨著電子產品的普及，玩游戲、看抖音等占據了小學生的課余時間，小學生的課外閱讀現狀不容樂觀，本文以某小學共256名學生為調查對象，采用問卷調查和訪談相結合的方法，對小學生課外閱讀情況進行調查，目的是為教師加強課外閱讀指導提供參考，從而切實提高學生的語文素養。

關鍵詞：課外閱讀? 興趣? 調查報告

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1.了解課外閱讀情況：了解學生閱讀的時間、書目內容、興趣等;了解課外閱讀外部影響：最大障礙是什么、學生反映家長對待閱讀的態度;了解課外閱讀條件：課外書的來源、學生的藏書量、孩子的閱讀場所、閱讀習慣、親子閱讀、閱讀書目購買、閱讀的困難等。

2.根據學校實際閱讀情況，分析歸納原因。

3.根據學生日常學習中出現的問題，提出相應的解決辦法，為學生閱讀創造好的條件。

（二）調查內容

學生方面：1.課外閱讀的心理品質、閱讀時間;2.課外閱讀所受外部的影響;3.課外閱讀條件。

家長方面：1.關于孩子的閱讀習慣;2.關于課外閱讀意義的認識;3.親子閱讀;4.課外閱讀的困難。

（三）調查方法

1.問卷調查。調查表分學生本人和家長兩個方面，共有20道選擇題，每題有3～6個供選答案。

2.個別訪談。通過細致訪談了解，以獲取學生的典型案例。

（四）調查對象

某小學四、五、六年級3個班共256名學生。

二、調查結果與分析

（一）學生方面

1.課外閱讀的心理品質

（1）關于興趣：課余時間喜歡做的事中，上網、玩耍、讀課外書、其他愛好，分別占1.8%、42%、34.8%和21.4%，可以看出，有一部分的學生對課外書閱讀的興趣比較小，我們應該提高學生進行課外閱讀的興趣。

（2）關于動機：對于如何看待課外閱讀的意義，認為有利于提高學習成績、無所謂、影響成績，分別占90.2%、5.3%、4.5%，可以看出，絕大部分的學生認為課外閱讀是有益的。

（3）關于態度：對課外閱讀的參與度，喜歡、喜歡的書才讀、一點都不喜歡，分別占50.9%、46.4%、2.7%，這說明總體上學生還是喜歡課外閱讀的。

讀書時間方面，堅持1小時以上、堅持半小時以上、偶爾、沒時間，分別占13.4%、53.5%、30.4%、2.7%，對學生看書時間的情況結果分析，可以看出半數以上的學生能堅持讀課外書半小時以上，只有極少數學生認為沒時間讀課外書，教師應增加學生的閱讀時間。

（4）關于讀書心理需求：非常喜歡買課外書、喜歡買但嫌書貴、只買與學習有關的課外書，分別占20.5%、17%、62.5%，可以看出，學生買課外書是有選擇性的，但也有學生嫌書貴，不少同學沒有這方面的開支。學生對各類書的喜好次序：童話，漫畫，科幻，文學名著，報刊。低年級學生喜歡看童話、漫畫類書籍，隨著閱讀能力的提高學生越來越喜歡看文學類書籍。

（5）關于閱讀時間：有時間就看、睡覺前看、節假日看、課間看，分別占35.7%、18.7%、40.2%和5.4%，可以看出，學生有時間就看和節假日看的較多，課間看的學生較少，主要是課間學生要方便和活動。

（6）關于閱讀量（以每月大約讀多少課外書為例）：1本、2～3本、4本以上、0本，分別占25%、48.2%、24.1%和2.7%，對學生每月閱讀量調查結果分析，學生每月能讀2～3本課外書居多，但有少部分學生不讀課外書。

（7）關于閱讀方法：會借助字典等解決生字詞的讀音意思、能做到邊讀邊聯系書本內容思考、能摘錄好詞好句、能做一些簡單注釋、能寫讀后感，分別占33.9%、41.1%、7.1%、8.9%、8.9%，對學生閱讀方法結果分析，學生自主解決問題的較多，對能寫讀后感、能做到批注的，只有高年級少數學生能做到，要加強高年級學生寫讀后感的訓練培養他們的能力。

2.課外閱讀外部影響方面

（1）影響學生課外閱讀的因素：作業多、不知看什么內容書、家里和學校沒有什么書讀、沒有閱讀興趣、父母反對讀課外書，分別占36.6%、27.7%、16.1%、7.2%和12.5%，可以看出，大多數學生認為功課多，也有學生不知看什么，沒有興趣和父母反對的也大有人在。要消除這些影響，首先要減少學生的課后作業量，其次要推薦好的書籍給學生，最后要改變家長的觀念，分數不是學生的唯一。

（2）學生反映家長對閱讀的態度：父母反對、不反對也不贊成、贊同的、鼓勵的，分別占5.4%、13.4%、31.2%和50%，只有極少數家長反對學生課外閱讀，大部分家長對孩子的閱讀是贊同和鼓勵的。

父母愛看書的調查結果為：從不看書、偶然看一些報紙雜志、非常愛看、不知道他們的看書情況，分別占17.9%、48.2%、11.6%和22.3%，從調查結果分析，有少數家長沒有閱讀習慣，這對孩子會有一定的影響，大部分家長雖然有閱讀行為，但也僅限于報紙雜志之類，很少有家長擁有良好的閱讀習慣。

3.課外閱讀條件：

（1）關于課外書的來源：自己買、向學校圖書館或班級圖書角借、社會捐贈、來自其他方式，分別占33.9%、41.1%、12.5%和12.5%，自己買書的只有不到一半的學生，大部分同學都是利用學校的圖書資源，這樣課外閱讀受到一定的條件限制。

（2）關于學生的藏書量：有課外書3～5本、有課外書幾十本、有課外書上百本、沒有，分別占47.3%、35.7%、4.5%和13.4%，從中看出學生自己擁有大量課外書的很少，有的甚至一本書也沒有。

（二）家長方面

1.關于孩子的閱讀習慣：孩子已經養成良好的閱讀習慣、孩子沒有養成良好的閱讀習慣、孩子沒有課外書，分別占26.8%、60.7%和12.5%，從家長對孩子閱讀習慣調查分析驗證了學生課余時間喜歡做什么的問題，主動在家閱讀的很少，可以看出教師和家長在課外閱讀方面對學生的要求不高。

2.關于課外閱讀活動意義的認識：家長認為讀課外書是大有益處的、課外閱讀耽誤時間對孩子沒有什么幫助、課外閱讀就是為了提高孩子的作文水平和學習成績，分別占46.4%、15.2%、38.4%，有少數學生家長沒有意識到課外閱讀的益處，也就談不上對孩子閱讀的輔導與重視了。

3.關于親子閱讀：經常陪伴孩子一起讀書、偶爾陪孩子一起讀書、沒有親子閱讀經歷、自己沒時間和孩子一起讀書，分別占14.3%、42.8%、12.5%和30.4%，結果分析，能陪伴孩子一起讀書的家長比較少，有的甚至從不和孩子一起讀書，從中看出家長對孩子課外閱讀抱著無所謂態度的居多。

4.關于課外閱讀的困難：孩子課外閱讀最大的困難是理解能力不強、孩子課外閱讀缺乏指導，分別占46.4%、53.6%，大部分家長認為孩子缺乏輔導，這跟農村家長的知識水平有關。

總之，課外閱讀，教師不僅要輔導，還要取得家長的支持與配合，這樣才能使學生的課外閱讀形成良好的、長遠的習慣，有助于學生從課外讀物中汲取知識。

參考文獻：

柳夕浪.從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導[J].江蘇教育，1988（13）.