探析高二物理教學中學生學習方法的培養策略

何茂豪

摘要：培養學生物理學習技能是高中物理教師在高中三年中一直力求實現的目標。本文從教育實踐開始。在高中二年級，特別是新學期尚未結束的時候，我們將針對現階段學生的問題和特點，加強學習方法的發展-加強五種能力的開發-“理解能力”，推理，分析和解決問題的能力，使用數學工具處理物理問題的能力以及實驗能力“，夯實基礎能力，為第三年沖刺沖刺做準備：專注于優化學生的學習方法，特別強調發展中總結的技能，分類指導，培養學生的開放性思維。[1]本文主要探討和研究高二學生的物理能力和水平，以找出目前存在的問題，根據問題的不同，聯系實際情況以找到解決方案和方法。 ?針對物理學習能力訓練從宏觀的角度提出了一系列有關物理教育的建議和看法。

關鍵詞：高二學生;物理; 學習能力;學習方法;5種能力

引言

所謂的學習能力是“個人的一項基本屬性，可以使行為和思維方式發生更持久的變化，必須通過特定的學習實踐來形成和發展。” 在基礎教育中，學習能力更直接地指正常的“學習”。換句話說，學生在老師教課后學習科學的學習方法。因此，只有通過掌握學習能力和知道如何學習，學生才能實現“學習”，進而提高他們的學習能力。目前學生所需要的學習能力是指在常見的學習中表現出的能力，例如記憶，觀察和注意力。老師需要幫助他們了解高考需要的五種能力：理解，推理，分析，解決問題，使用數學工具處理物理問題的能力和實驗能力。[1]

1、高二學生物理學習中面臨的問題

1.1學生對物理學習的理解不正確

班上的學生很少進行課前預備復習，同時，學生不會積極參加課堂討論和提問。大多數學生只想聽而不是參與發言。在完成課后作業方面，很少能按時獨立完成課后作業，并且大量人習慣抄襲課后作業。大多數學生不知道記筆記的意義與目的，只是被動的聽從老師的要求，機械的記錄。在大多數情況下，他們平時不復習筆記，僅在測試前復習筆記，過度看重對待測試結果。許多學生覺得物理知識難以掌握和使用，并在未來的生活中毫無用處。

2、提高高中生物理學習能力的方法論

2.1培養高中生對物理學習的興趣

興趣是提高學生表現的關鍵，也是學生學習物理的完美老師。培養對高中物理的興趣可以激發學生的內在熱情，促進學生對基礎知識的掌握，并提高其解決問題的能力。物理老師需要具有良好的專業知識和其他深入的知識，使用幽默，易于理解和簡潔的語言來吸引學生的注意力并提高他們對學習物理的興趣。例如：在電磁學教學中加入力學知識，以電磁學施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導。這樣的教學要求學生對于電磁學基礎知識、理論概念熟悉，同時要求對力學知識的應用有一定的基礎。這使課堂健康多彩，深刻地感染學生，稱贊老師，并增加了學生對物理學習的興趣。通過增加興趣和發展，將鼓勵學生獲得基礎知識并提高其解決問題的能力。

2.2培養學生提高抽象思維能力

高中物理課程要求較高的思維能力，初中物理學習時代的具體思維方式必須轉變為抽象的思維方式。培養抽象思維能力有助于學生提高解決問題的能力。高中物理知識中的定律和公式也是具體事物抽象思維的結果。在教學過程中，教師可以通過整體思維，形象轉換思維，發散思維，聯想思維和逆向思維等方法指導學生提高抽象思維能力。

2.3養成建立錯題集的習慣

學習高中物理課程是一門循序漸進的課程，該課程的內容是分階段設置的，從淺到深。在高中學習期間，教師還會通過多次模擬考試來檢查學生對知識點的掌握情況。設計每個考試是老師的工作，但是在設計考試時，學生通常會著眼于可能會造成混淆的知識點。每次測試后，老師幫助學生創建錯誤問題的集合，對錯誤的知識點進行深入的理解和總結，然后在下次顯示相似的測試問題時，對相同的知識點進行說明。可以防止再次出現錯誤。此外，教師始終記住過去經常出現的錯誤知識要點，幫助學生加深印象，回顧過去并學習新事物，并避免積累錯誤的知識。

2.4以學習者為中心的教育理念

（1）生本教育理念下有效教授高中物理的教育過程是：個人學習，小組交流，課堂交流和老師總結。個性化的學習是以學生的知識為基礎的，這是教師開展這項教育活動的起點，并且教師在合理整合后為學生學習提出學習方向。小組討論在教室中營造了一種文化氛圍，可以互相幫助，交流和協作。課堂交流是在小組交流之后進行的，每個小組必須在課堂進行交流。最后一個是老師的反饋。教師需要參與學生評估過程。教師給出討論評價和建議。意見的重點是提出學生不會思考或忽略的問題，并在適當的時候詳細指導學生解決該問題，解決難題。持續不斷的學生知識認知結構，整個教育過程全面動員所有學生的熱情，是學生從頭到尾都處于積極的學習環境中。

（2）改進課堂教學評價方法是在學生的教育觀念下建立有效的課堂物理教育模型的必要方法。“生本課堂發展評價”優化課堂教學評價方法，是激發學生的熱情，評價，團隊合作，過程評價的有效途徑。還可以使用有趣的比賽來優化高中物理課中的教育考核方式。

（3）在生本教育理念下，團隊學習是高中物理課堂教學的最重要環節，并且任務側重于學生。首先，要建立有效的協作團隊，根據學生的不同特點進行互補的分組，建立有效的團隊。小組內部的協作和小組之間的競爭是順利進行協作學習的前提。其次，通過分配角色和資源，學生可以承擔個人責任和相互依存。團隊學習強調需要在團隊活動中合理分配每個團隊成員的個人責任，以便學生認識到他們不是唯一的。同時，教師需要扮演“組織者，指導者，合作者”的角色，要有足夠的耐心并時刻應對每個小組學習過程中的困難，給予他們方向性的指導，使小組學習可以實現真正的協作。

（4）深化教學改革，指導學生改變學習方式，是現代高中物理課堂教學改革的重點。傳統的中學物理教育是以老師為中心的，學生的學習是基于老師的指導，生本教育理念在課堂上發展學生的自學能力。指導學生改變他們的學習方式。學生剛開始沒有獨立思考的習慣，因此，教師需要指導學生改變學習習慣，養成自學習慣。

結束語

隨著時代的發展，社會的科學技術新知識日益豐富，未來的社會需要能夠不斷提高自身學習水平的人才。學校是人才培訓的來源，也是幫助學生掌握能力發展的天堂。當今的高中生正在培養他們的獨立性和學習能力，必須理解并充分利用這一關鍵時期來培養學生的學習認知能力。本文通過對高中生的物理學習研究以后，發現高中生的物理學習能力普遍較低，存在一些不容忽視的問題。學生學習動機不夠清晰、學習動機不足，外部學習因素不足，需要進一步改變的學習方法以及以及老師的教學策略。這要求老師和學生一起努力，一起探索錯誤，不斷改進和發展。[2]

參考文獻

[1]程靜。關于高中物理教育問題解決能力的發展[J]。今日科研，2009（14）.

[2]黃永林; 陳業心《生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略研究》.知識經濟.2015.

（廣東省雷州市第二中學 ?廣東 ?雷州 ?524200）