關于高中德育教育的實效性探析

劉波

摘要：在全新的教育環境中，德育工作的重要性被重新界定，德育也重新成為教育工作者的核心任務。近年來，我國教育改革任務逐步擴散，也逐步深入，更高程度推動了教育領域的可持續發展。高中是學生成長發展的重要階段，在高中時期，多數學生逐步進入青春期，如若沒有教育工作者合理的引導教育，很容易會產生錯誤的價值觀、思想觀，影響終生。本文將立足于高中德育教育，對如何提高教育實效性展開分析。

關鍵詞：高中德育;教學實效性;教育策略

前言：

近年來，隨著教育改革任務的不斷推進，高中德育工作取得了明顯進步。但客觀來說，整體教育體系仍舊存在較多缺陷。例如，教師思想觀念落后，教育體制并不完善，社會環境多變復雜等等。這些條件的存在仍舊制約了德育工作實效性的提高，也制約了學生德育素養的發展。對此，作為學生的主要引導者，高中教師們需要及時改變教育思想，正視德育教育的價值，并主動做好教學創新教學優化，以全新的德育教育體系服務學生，提高教育實效性。

一、以人為本，明確德育目標

在高中德育工作推進的過程中，教師作為必不可少的主體之一，既要發揮自身的引導功能，同時也要關注到學生這一群體。要以學生為核心，在滿足學生身心發展規律的前提下，明確德育教育的目標方向以及基本計劃。德育工作主要面對的對象是學生，所以教師要落實以人為本的教育思想，時刻關注學生這一群體的發展變化，保證所設立的德育目標能夠滿足學生的發展需求，并且具有較高的可行性，適用性。除此之外，教師還需要站在現實維度角度上合理的調整教育方案，保障所設立的教學目標與學生的發展之間具有較高的貼合性，以此對學生形成積極影響。

一方面，德育教育具有較高的特殊化。其不能以成績來評判學生的好壞，同時不同能力、不同基礎的學生所能夠達到的德育發展狀態也均有不同。對此，教師需要層次化的劃分德育目標，保證學生所需要達到的目標是需要適當的努力或者實踐才能夠實現的，對學生形成有效的激勵，也可培養學生的自主意識[1]。如果教師所設立的目標過高，那么很容易會導致學生產生消極感;如果所設立的目標過低，又會導致學生毫無挑戰欲望。

另一方面，教師需要立足于師生的關系，有效調節德育目標。以本班學生為實際群體，設計符合班級發展的德育計劃，以此踐行以人為本的教育思想，推動學生的全面發展。例如，班級中有的學生比較內向，那么教師為其設立的點與目標必然要不同于性格外向的學生目標。

綜合來說，在德育工作中，只有設立合適的目標，教師才能夠有計劃、有針對性的對學生實施德育引導，進一步加強德育教育的實效性。

二、優化環境，強化德育氛圍

在德育教育工作中，教師要立足于實際，貫徹因地制宜、因材施教的教學思想，充分利用周邊現有條件，整合并優化教學資源，以豐富的教育素材對學生實施引導。與此同時，德育教育并不是教師一個人的責任。學校作為教育的主要陣地，需要發揮支撐功能，輔助教師營造和諧民主的校園文化、校園環境，為學生道德修養的發展提供有效支撐，在良好氛圍內，為德育工作實效性的提高提供充足保障。

首先，學校要加強校園文化的建設。不斷優化校園的物質環境與精神環境。例如，在學校內的宣傳欄路邊以及教學樓走廊處，可張貼與德育教育有關的貼畫、橫幅以及中學生守則。或者可充分借助校園廣播臺，定期播放與德育教育有關的信息，或播放弟子規、三字經等國學經典作品，在耳濡目染的氛圍里，培養學生的德育思想。

其次，學校可以組織學生成立德育教育社團及德育教育咨詢室。在精神角度上，感染學生的德育思想，解決學生在德育方面的一些問題。如此一來，無論學生身處于校園的哪一個角落，都能夠在不同感官上接收到德育信息，在潤物無聲的狀態下升華效果。

再者，教師要在班級內滲透互愛互助民主尊重的精神。在日常的生活與學習中，教師不能把學生看作是自己的下級，實施單方面的教育管理，而是要把學生放在與自己相同的位置上，與學生平等交流、平等互動。在誤解學生時，要主動道歉;在學生幫助自己完成一些任務時，要主動道謝。尊重學生的人格，尊重學生的秘密，也要尊重學生的特點。在制定完班級規章制度后，要與學生一同遵守。只有教師能夠以身作則，能夠給予學生真正的尊重，才可獲取學生的信任依賴，營造和諧民主且相互尊重的班級氛圍。同時這一方式也有利于教師為學生樹立良好榜樣。即便沒有教師的嘮叨，學生也能夠潛移默化地形成正確的思想。除此之外，教師一定要關注到班級中一些特殊學生。例如學困生或者貧困生。在學習以及生活方面多多的予以輔助。必要時，可組織班內學生成立互幫互助小組，讓學生以自己的方式為他人提供幫助，以此緩解部分學生的壓力及問題，也可促使其他學生意識到予人玫瑰、手有余香的價值，提高學生的幸福感與歸屬感，在濃厚德育氛圍里促使學生共同成長[2]。

最后，教師要注意創新教育手段，多多帶領學生開展實踐性的德育活動。例如，在每學期末，組織學生將用過的草稿紙、講評過的卷子、練習冊、書本收集起來，開展義賣活動或者賣廢品活動，然后將所得錢款捐給校內需要幫助的同學，借此培養學生的環保意識與節儉意識，同時也可強化學生主動幫助他人的習慣，促使學生彼此間升華情感互動;再比如，教師可定期組織學生開展學雷鋒活動，帶領學生學做好人好事，在實踐中鍛煉學生的德育思想，培養其德育素養。

結論：

總而言之，在高中德育教育工作中，教師一定要明確自己的定位，要提高個人的耐心與信心，能夠全方位細節性的優化教育體系。一方面，教師要落實以人為本的教育思想，以此明確教學目標，奠定教學基礎;另一方面，學校需要為教師提供有效輔助，優化校園環境，強化德育氛圍。除此之外，教師要主動創新教學手段，以豐富的教學方法，全方位的塑造學生德育素養，增強德育實效，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]溫俊城.新時代高中德育教育的實效性探析[J].教學管理與教育研究，2018（05）：34-35.

[2]鄧小瓊.關于高中德育教育的實效性探析[J].時代教育，2017（16）：129.

（山東省新泰市第一中學北校 ?271200）