輔助小學學生進行數學深度學習的策略研究

林秀艷

摘 要：輔助小學學生進行數學深度學習是為學了學生能夠更好的深化對數學知識內涵的理解，讓學生深入地掌握數學知識的應用方法，實現學生數學素養的提高。為了輔助學生切實的數學深度學習，教師應該做到引導課堂先學探究活動、創設開放環境課堂活動、重視理論結合實踐教學及傳統教學形式革新工作。

關鍵詞：小學學生;數學深度學習;教學形式創新

在以往的數學學習中，受應試教育教學模式影響學生在課堂中常常處于被動地位，在課堂中缺少獨立思考與實踐操作的機會與空間，學生被動接受的知識往往過于表面且機械化，不利于學生真正地掌握小學數學知識與應用數學知識。數學教師應該認識到傳統教學模式對學生數學學習所造成的消極影響，通過對教學模式與課堂結構的創新設計輔助學生進行深度學習，使學生的數學學習能力得到切實的提高。

一、引導課堂先學探究活動，創新教學模式

引導學生在課堂教學之前進行自主先學探究活動，可以讓學生在小學數學課堂中擁有足夠的自主學習時間，學生能夠通過結合以往所學的數學知識在教師的授課前對課堂學習內容進行自主的先行預習。通過在小學數學教學中應用創新的先學后教教學模式，學生能夠在先學學習探究活動中得到以往知識鞏固的同時對教學內容建立起初步的了解，并在先學過程中發現數學問題，使學生能夠帶著問題投入到教師的授課環節中去，更有針對性與重點性地聽取教師的理論授課內容得到先學問題的解答，使學生的自主學習能力與學習效率得到有效的提高。

例如在《小數除法》的教學中，筆者在教學實踐中并不急于直接進行授課，而是將課堂時間首先交由學生，讓學生自主進行課程的預習學習。在學生預習開始前，筆者為了學生能夠更好地完成先學探究活動，為學生提供了具體的預習方向，讓學生根據以往所學過的小數乘法與除法的知識內容的定義進行本課的預習，讓學生嘗試根據學過的計算內容建立起對小數除法的初步認知，嘗試找尋其中的運算規律。通過對以往只是進行回顧以及結合教材中的教學內容進行獨立思考，學生漸漸對小數除法產生了一些數學思維想法以及發現預習過程中難以理解的問題。學生帶著思考與問題聽取教師的授課，對自己的想法進行了良好的驗證以及問題得到了教師的解答，有針對性與重點性的聽課提高了學生的聽課效率。先學后教的教學方法可以使學生的數學學習更加高效，且學生在先學的過程中充分地通過思考與教學內容進行了直接接觸，使學生對數學知識的理解更加直觀與深入。

二、任務驅動調整課堂結構，引導獨立思考

獨立思考是學生在深度學習過程中的必由之路，只有引導學生在學習探究活動中對數學知識進行獨立的思考與探究，學生才能對數學理論知識產生直觀的認識與深刻的記憶。因此教師應該對傳統課堂結構與教學模式做好調整與創新工作，在課堂教學中有意識的減少教師的授課時間，讓學生能夠有充足的獨立學習探究與獨立思考的機會與時間，并且教師還應合理地設置課堂中的學習任務，在保證學生獨立思考效率的同時做好學生獨立思考方向的指引，使學生能夠按照有序的教學任務高效地完成獨立探究學習活動，并在任務完成中掌握良好的獨立思考方法。

例如在《扇形統計圖》的教學中，筆者首先布置了知識鞏固任務，引導學生通過回憶思考整理以往課程中所學過的統計圖類型以及各個統計圖的適用范圍與使用便利性。之后筆者引導學自主學習，布置了梳理知識框架的課堂任務，讓學生根據教師所給出的框架條件，如定義、特點等完成知識框架的整理學習活動，讓學生能夠更有條理更有方向地完成自主學習活動，提高學生的自主學習效率。通過教學任務的設置，學生能夠在教師任務的引導下層層深入地逐漸掌握扇形統計圖的理論內涵，讓學生對統計圖的應用產生深刻的理解，實現對統計圖的深度學習。

三、重視理論結合實踐教學，發展數學能力

在小學階段的數學教學中教師以辯證的眼光看待數學理論與實踐操作之間的關系，始終以均衡性為核心在課堂中做到統籌安排二者的教學時間，以促成數學課堂理論與實踐的教學融合，使學生能夠在理論知識的指導下良好的完成實踐操作，發揮出理論教學對學生實踐的導向作用，讓學生在理論與理論規劃的基礎上更好的完成數學課堂實踐，發展數學應用能力。并通過實踐的直觀感知深化小學學生對數學理論的理解，讓學生在實踐中通過直接操作檢驗數學理論知識的正確性，在實踐操作中推導理論的發生過程，讓學生更加直觀地感知到數學理論知識的內涵，深化學生對數學理論知識的了解，讓學生在實踐中加深對理論的印象，檢驗自己的思考。

在小學階段輔助學生進行數學深度學習，不僅能夠提高學生的數學學習效率，讓學生的數學成績能夠穩步上升，更重要的是能夠使學生的數學能力得到發展，從根源上提高學生的數學核心素養，為學生未來漫長的數學道路打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮莉秋.構建小學數學深度學習課堂的有效策略——以《乘法分配率》為例[J].福建教育學院學報，2019（8）：26-27.

[2]李英麗.小學數學深度學習的策略指導[J].學周刊，No.372（24）：87-88.