從部分到整體
——基于完形理論的繪本創(chuàng)作

文/圖：張振波 博士 常熟理工學(xué)院講師

吉鴻方 常熟理工學(xué)院2021級(jí)本科生

一、引言

觀看是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象。“所謂‘觀看’，就意味著捕捉眼前事物的某幾個(gè)最突出的特征。”[1]因?yàn)榇竽X無(wú)法一次整體的處理所有內(nèi)容。“當(dāng)眼睛看到圖像時(shí)，大腦便將圖像分解成多個(gè)組成部分，并分別處理，最后再將這些分解開(kāi)的成分重新合成圖像。”[2]阿瑟·阿薩·伯杰認(rèn)為，大腦把圖像的顏色、構(gòu)造、棱邊、光線、陰影等成分進(jìn)行分別處理，再合成圖像。顯然部分是相對(duì)于整體而言的部分，整體同時(shí)也是由各個(gè)部分所構(gòu)成的整體，因此正確處理圖像整體與部分的關(guān)系對(duì)于觀看者的影響是不容忽視的。基于以上觀點(diǎn)，在創(chuàng)作繪本的過(guò)程中絕不能忽視整體與部分的關(guān)系。本文嘗試藉由個(gè)案研究，探討在繪本創(chuàng)作中的部分與整體關(guān)系，如何處理這些關(guān)系，基于完形理論的處理辦法會(huì)對(duì)觀看產(chǎn)生怎樣的影響，從而為繪本創(chuàng)作者提供可行性參考。

二、部分與整體

1.部分

阿恩海姆在闡述“部分”的含義中指出：“單純從量的角度來(lái)說(shuō)，整體中的任何一個(gè)段落都可以成為‘部分’，然而只有當(dāng)我們面前的整體是一種均勻同質(zhì)的物體時(shí)，上述定義才能成立。”[3]但他還補(bǔ)充說(shuō)在多數(shù)結(jié)構(gòu)中，部分與部分之間是分離的。所以說(shuō)部分絕非整體的任意組織成分，而且部分還是整體中特殊的組成。因此阿恩海姆將構(gòu)成整體的成分分別以“段落”和“部分”定義。他以雕塑為例，隨意將一個(gè)雕塑拆解為多個(gè)部分，即段落，相形之下部分則不是可以隨意分割的，這個(gè)“部分”是由整體結(jié)構(gòu)決定的。“在一個(gè)‘完形’中，整體的結(jié)構(gòu)取決于各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)，而部分的結(jié)構(gòu)又依賴于整體的結(jié)構(gòu)。”[4]

2.整體

完形心理學(xué)派認(rèn)為整體并非部分的加總。“完整的知覺(jué)不是把每個(gè)部分合在一起而已，整體應(yīng)大于部分之和，也比部分之和更重要。”[5]阿恩海姆認(rèn)為視覺(jué)活動(dòng)是人類精神的創(chuàng)造性活動(dòng)。“知覺(jué)過(guò)程就是形成‘知覺(jué)概念’的過(guò)程。”[6]人將這種感官上的刺激轉(zhuǎn)換為訊息知覺(jué)的歷程，會(huì)遵循這套完形原則。也就是在知覺(jué)整體與部分的組合關(guān)系中，遵循完形原則。如圖與底、相似性、連續(xù)性、接近性、封閉性、共同命運(yùn)等原則。“各特質(zhì)多半著眼于人們視知覺(jué)的群化原則，即視覺(jué)場(chǎng)中的眾多元素彼此間的形、尺寸、色彩、屬性、動(dòng)作、方向或意義十分近似，且具有視覺(jué)上的平衡感及完整性，可綜合形成一個(gè)整體的概念，并影響它們知覺(jué)意義上的關(guān)聯(lián)性。”[7]

在認(rèn)知過(guò)程中，一個(gè)高度有機(jī)整體所發(fā)揮的效能，是構(gòu)成其組成的部分無(wú)法比擬的。局部永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)揮整體的作用，相反局部替代整體的主張?jiān)綇?qiáng)，其消解整體的傾向也越強(qiáng)。因此，在強(qiáng)調(diào)圖像敘事的繪本創(chuàng)作中，不能孤立地探討插畫(huà)或文字等作為部分的設(shè)計(jì)，而是基于繪本整體去探討部分與整體、部分與部分的關(guān)系。

三、繪本創(chuàng)作中部分與整體關(guān)系

在本研究中，以繪本《夢(mèng)境之旅》為研究對(duì)象。首先，鑒于繪本書(shū)籍的結(jié)構(gòu)特征，從書(shū)籍多頁(yè)面信息結(jié)合的整體上討論。其次，研究主要基于跨頁(yè)討論局部和整體的關(guān)系。再次，討論圖像與文字之間的關(guān)系。最后，選取部分典型頁(yè)面的圖像予以探討。

1.書(shū)籍整體結(jié)構(gòu)中的部分與整體關(guān)系

圖1.主人公在繪本中的視覺(jué)動(dòng)線

基于傳統(tǒng)的書(shū)籍設(shè)計(jì)流程，首先創(chuàng)建落版單，以顯示印張的配置與內(nèi)容在頁(yè)面中分布的情況。由于繪本頁(yè)數(shù)較少，且以圖像為主，通常在落版單的基礎(chǔ)上創(chuàng)建情節(jié)串流圖——將繪本所有頁(yè)面以跨頁(yè)為單元并置排列在一起，以便統(tǒng)攬圖像敘事的結(jié)構(gòu)。具體做法就是在跨頁(yè)上畫(huà)出比較詳盡的編排預(yù)想圖，這些圖可被稱之為“情節(jié)串流圖”，其目的等同于電影的分鏡故事板。在《夢(mèng)境之旅》的情節(jié)串流圖中，可以清晰地看見(jiàn)，作者對(duì)整體情節(jié)進(jìn)行梳理并依情節(jié)起伏做整體布局，其中主人公在每個(gè)跨頁(yè)中的位置，是在整體規(guī)劃基礎(chǔ)上，基于不同跨頁(yè)內(nèi)容來(lái)布局的，目的是讓繪本體現(xiàn)完整性和敘事節(jié)奏變化。當(dāng)讀者在閱讀過(guò)程中，視線在不同跨頁(yè)（部分）間流轉(zhuǎn)，主人公隨著閱讀進(jìn)程呈現(xiàn)有節(jié)奏的位移。

“同時(shí)思考每一段落該用什么圖去表達(dá)，圖與圖之間的連貫，如何轉(zhuǎn)折，如何制造高潮和韻律……”[8]敘事結(jié)構(gòu)的成功與否幾乎決定了一個(gè)繪本的成敗。《夢(mèng)境之旅》分“現(xiàn)實(shí)—夢(mèng)境—回到現(xiàn)實(shí)”三段敘事。場(chǎng)景從小小（主人公）的父親在門外道晚安開(kāi)始，鏡頭水平移動(dòng)，切換到小小的房間……（見(jiàn)圖2和3）敘事徐徐展開(kāi)。以圖2為例，一扇門從內(nèi)外兩個(gè)視角并置對(duì)比，兩頁(yè)一明一暗，一方面交代了兩個(gè)物理空間的特征，同時(shí)也暗含小小與父親之間的隔閡。有了圖2的色調(diào)鋪墊，當(dāng)把書(shū)頁(yè)翻到下一個(gè)跨頁(yè)（圖3）時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，頁(yè)面完全是前一頁(yè)的延續(xù)，統(tǒng)一的色調(diào)、相似的要素造型，以及再次出現(xiàn)門的形象，自然將讀者的視線帶入到小小的臥室中。以上手段主要運(yùn)用了完形理論的相似性原則，這樣的塑造不僅便于讀者理解內(nèi)容，且有利于在閱讀過(guò)程中感受圖像敘事的連貫節(jié)奏。

2.書(shū)籍跨頁(yè)的部分與整體關(guān)系

圖2.一門之隔的兩個(gè)視角對(duì)比

圖3.相似性色調(diào)與圖形的視覺(jué)延續(xù)

跨頁(yè)是閱讀中書(shū)籍所呈現(xiàn)的基本形態(tài)，跨頁(yè)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)要素的部分與整體關(guān)系不僅關(guān)乎審美，同時(shí)其結(jié)構(gòu)特征還將影響圖像敘事。如圖2所示，左右兩頁(yè)以相似的圖式，建構(gòu)二者的聯(lián)系。再以不同的色調(diào)處理表現(xiàn)差異。以繪本訂口為軸線，讓門里門外兩個(gè)空間并置呈現(xiàn)。在兩個(gè)部分的處理上，既強(qiáng)調(diào)聯(lián)系又表現(xiàn)差異，從而達(dá)成局部對(duì)比和整體統(tǒng)一。以一門之隔的兩個(gè)視角來(lái)暗示小小內(nèi)心與外在雙重世界的沖突。

圖4.同一類且接近的對(duì)象傾向于被視作一個(gè)整體

在“部分與整體”關(guān)系探討中（圖4），將跨頁(yè)做水平分割，把畫(huà)面分為上下兩部分，上半部分由各種動(dòng)物的腳組成，基于相似性與接近性法則，在知覺(jué)中同一類，且彼此接近的腳更傾向于被作為一個(gè)整體看待，結(jié)合色彩的對(duì)比差異，上半部分畫(huà)面的“多”與下半部分的“少”形成對(duì)比。殘缺圖形給讀者更多想象的空間，當(dāng)讀者視覺(jué)思維對(duì)殘缺圖形展開(kāi)心理上的完形時(shí)，畫(huà)面將產(chǎn)生更大的張力，不同動(dòng)物的腳讓人聯(lián)想到外面世界的多種可能性，以此襯托此刻主人公的孤單落寞，以及無(wú)視外部環(huán)境的心理特征。

完形理論認(rèn)為整體的簡(jiǎn)單純化有利于實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一，欲求局部脫離整體，則加強(qiáng)局部的簡(jiǎn)化程度。“整體的簡(jiǎn)化程度愈是比各個(gè)組成部分的簡(jiǎn)化程度高，就會(huì)顯得愈統(tǒng)一。”[9]以圖5為例，表現(xiàn)老虎在林邊喝水的場(chǎng)景。森林以簡(jiǎn)單重復(fù)的樣式、統(tǒng)一的色調(diào)建構(gòu)跨頁(yè)整體關(guān)系。老虎因其色調(diào)與森林高度統(tǒng)一，客觀上歸為森林這一整體中，色彩的差異將跨頁(yè)水平分割為森林與河水兩個(gè)部分。與此同時(shí)因?yàn)槔匣⒈辉O(shè)置在森林邊際的位置，又突出森林邊緣，且造型高度概括簡(jiǎn)化，使老虎又從整體中脫離出來(lái)，成為視覺(jué)焦點(diǎn)。

圖5. 整體的簡(jiǎn)單純化有利于實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一

圖6. 星星作為現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的紐帶

在《夢(mèng)境之旅》的創(chuàng)作中，作者借用“星星”這一形象，作為現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的紐帶，當(dāng)小小睡不著，趴在窗前眺望夜空中的星星時(shí)，星星是現(xiàn)實(shí)世界的物象。小小睡著以后，再次出現(xiàn)星星的形象則完全進(jìn)入小小的夢(mèng)境中了。星星成了指引小小行進(jìn)方向的道具，也是主人公心中的一盞明燈。在圖6這一跨頁(yè)中，作者沿用前文中的星星，但環(huán)境完全脫離了室內(nèi)的裝飾，畫(huà)面局部中心位置出現(xiàn)了植被形象，與周圍乃至前幾頁(yè)都形成強(qiáng)烈對(duì)比。與此同時(shí)，為了保證與前頁(yè)整體關(guān)系，使場(chǎng)景轉(zhuǎn)換得自然，畫(huà)面兩端使用暗色調(diào)，并以煙霧的意象弱化中心位置的植被，客觀上也是對(duì)明暗銜接的溫和處理。

翻轉(zhuǎn)書(shū)頁(yè)至圖7的跨頁(yè)，頓時(shí)有豁然開(kāi)朗之感，頁(yè)面整體完全明亮，由于前頁(yè)已經(jīng)有鋪墊，茂密的叢林與淡淡的霧氣，完全在情理之中，探出頭的小小告訴讀者，它剛剛從另一面穿越過(guò)來(lái)。該跨頁(yè)整體呈青綠色調(diào)，跨頁(yè)右半部分出現(xiàn)了體型碩大的熊和象，但因?yàn)榕c叢林色調(diào)統(tǒng)一，二者并不突出，相反，作為局部一點(diǎn)的小小和星星，卻因?yàn)槭褂昧死渑瘜?duì)比，構(gòu)成畫(huà)面的焦點(diǎn)。

3.插畫(huà)與文字的關(guān)系

圖8. 視線引導(dǎo)發(fā)揮版面平衡作用

圖9. 圖文的布局對(duì)視覺(jué)流的控制

圖像與文字是繪本兩個(gè)最基礎(chǔ)的要素，雖然“圖像的創(chuàng)作圍繞如何再現(xiàn)和生動(dòng)表現(xiàn)文字內(nèi)涵而展開(kāi)”[10]，但在繪本中圖像語(yǔ)素的意義越來(lái)越為創(chuàng)作者所重視。從占據(jù)版面的比例上討論，繪本《夢(mèng)境之旅》也是以圖像構(gòu)成其主要部分，而文字似如在書(shū)頁(yè)間跳躍的符號(hào)。同為部分的圖像與文字，文字的位置很大程度上取決于圖像的結(jié)構(gòu)和位置。當(dāng)把整本書(shū)作為整體，圖文的布局也體現(xiàn)了對(duì)視覺(jué)流的控制。二者又要同時(shí)考慮跨頁(yè)間的整體結(jié)構(gòu)。必要的時(shí)候圖像也會(huì)依循文字的位置做適當(dāng)調(diào)整。如圖8所示，文字設(shè)置在與小小同一個(gè)頁(yè)面，加重了右頁(yè)的視覺(jué)重量。與此同時(shí)將星星安置在左頁(yè)，且星星與小小的視線聯(lián)系形成向左上方漂移的引導(dǎo)方向（共同命運(yùn)原則），從而又促成了跨頁(yè)視覺(jué)平衡。在內(nèi)容傳達(dá)上，因?yàn)樾切呛臀淖直恍⌒∶媲暗囊豢脴?shù)，分割為兩個(gè)方向，暗示躲在樹(shù)后的小小遲疑和迷惑的心理狀態(tài)。再如圖9所示，左右兩頁(yè)的場(chǎng)景呈軸對(duì)稱的特征，小小、烏龜與文字構(gòu)成三角形。小小與烏龜（星星在龜背上）的關(guān)系明確了小小的行進(jìn)方向，烏龜身體的朝向與文字的關(guān)系引導(dǎo)視線向右移動(dòng)。文字與小小之間在背景路徑的影響下，又形成視線從文字流向小小的趨勢(shì)。在三角形構(gòu)圖穩(wěn)定特征的同時(shí)，也隱含了逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)閱讀趨勢(shì)，打破版面過(guò)于穩(wěn)定的特征。

圖10.文字在繪本中的視覺(jué)動(dòng)線

此外，在以上兩個(gè)跨頁(yè)的插畫(huà)設(shè)計(jì)中，都同時(shí)運(yùn)用了相似性原則，使同一類元素趨向一個(gè)整體，如條狀樹(shù)干、卵曲形地面以及扇形的樹(shù)木。同一類圖形和同色系色彩處理，讓畫(huà)面更為整體且飽滿，形成一種開(kāi)闊的效果，反襯主人公孤寂、弱小的存在。

在審視圖像與文字關(guān)系的過(guò)程中，除了基于以部分為單位考查插畫(huà)這一構(gòu)成要素，還包括文字的位置及其與插畫(huà)的關(guān)系。書(shū)籍不僅是形態(tài)的藝術(shù)也是時(shí)間的藝術(shù)。讀者翻閱繪本的過(guò)程是有時(shí)間軌跡的，時(shí)間的流動(dòng)在閱讀過(guò)程中具體反映在將繪本諸多頁(yè)面作為整體觀看，從而構(gòu)成視覺(jué)流。如圖10所示，文字在繪本中所構(gòu)成的視覺(jué)流。圖中紅色區(qū)域顯示文字所在頁(yè)面的位置，讀者在閱讀繪本過(guò)程中將再現(xiàn)這種視覺(jué)動(dòng)線。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是一件復(fù)雜的活動(dòng)，眼睛無(wú)法同時(shí)聚焦到所有部分，客觀上呈現(xiàn)了閱讀從部分到部分、從部分到整體、再回到部分的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中也包含了從整體到部分，再回到整體。讀者就是在整體與部分的聯(lián)系與分離的轉(zhuǎn)換中，產(chǎn)生的視覺(jué)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，“人的眼睛傾向于把任何一個(gè)刺激樣式看成現(xiàn)有條件下最簡(jiǎn)單的形狀”[11]。也就是阿恩海姆所言：一眼就抓住物體的粗略的結(jié)構(gòu)本質(zhì)。即，在對(duì)圖形與線條的辨識(shí)中，以簡(jiǎn)單容易了解的部分優(yōu)先知覺(jué)。因此繪本創(chuàng)作中，非常有必要基于完形理論對(duì)這些部分予以強(qiáng)化、限制或削弱。基于繪本的客體形態(tài)，通過(guò)控制書(shū)頁(yè)之間視覺(jué)要素的局部與整體關(guān)系、跨頁(yè)的局部與整體關(guān)系，以及繪本圖文之間的關(guān)系，對(duì)讀者理解繪本內(nèi)容乃至繪本的藝術(shù)呈現(xiàn)有至關(guān)重要的作用。

注釋

[1][3][4][6][9][11] [美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺(jué)[M].滕守堯,朱疆源,譯.成都:四川人民出版社,1998:50,95,97,55,90,64.

[2] [美]阿瑟·阿薩·伯杰.眼見(jiàn)為實(shí)，視覺(jué)傳播導(dǎo)論（第三版）[M].張蕊,韓秀英,李廣才,譯.南京:江蘇美術(shù)出版社,2008:19.

[5]謝嘉恩.圖解認(rèn)知心理學(xué)[M].臺(tái)北:易博士出版文化,2015:66.

[7]林家華,等.交流道出口標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)駕駛者認(rèn)知之影響[J].設(shè)計(jì)學(xué)報(bào).第21卷第1期:22.

[8]郝廣才.好繪本如何好[M].臺(tái)北:格林文化,2006:20.

[10]李楠.以圖像“敘事”談插圖和插畫(huà)概念界定[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究.2020,10(03):38.