基于初中語文寫作教學實用性和創(chuàng)造性的探索

高懷芳

【摘要】在新課程改革持續(xù)推進的教育背景之下，在初中語文課堂上基于寫作教學實用性和創(chuàng)造性的要求也越來越高，學生寫作效率與質量的提升也愈加成為教師教育教育的重點內容之一。寫作是學生語文學習水平的集中體現，不僅可以表現了學生的閱讀積累厚度，還是學生邏輯思維能力與語言組織能力的直接例證。因此，本文圍繞著讀寫結合方法的運用、實際生活元素的升華、信息技術優(yōu)勢的利用等展開系統性闡述，希望對教師的寫作教學實踐工作提供借鑒意義。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;讀寫結合;實際生活;信息技術

在以往的初中語文寫作教學過程中，教師忽視了多樣化教學方法的運用，照本宣科式的寫作方法嚴重影響了學生寫作積極性的調動，并且很難在使學生對寫作產生興趣，這在一定程度上影響了寫作教學的實用性和創(chuàng)造性。針對這種客觀存在的情況，教師首先應當確保寫作教學思維的先進性，并致力于不同寫作教學方法的有效運用，提升學生寫作過程中的針對性和目標感，并引導學生從實際生活經歷中積累寫作素材，為實現寫作有效性的實質化提高創(chuàng)造有利條件。

一、落實讀寫結合策略，達到以讀促寫效果

在初中語文課堂上高效寫作教學的實現，有賴于讀寫結合策略的落實，在此基礎上有利于將學生的閱讀實踐、寫作實踐統籌起來，使以往處于割裂狀態(tài)的閱讀和寫作重新聯結起來，為寫作教學效果的提高產生事半功倍的作用。讀寫結合的核心要義在于邊閱讀邊思考、邊思考邊動筆，將所讀文本中的主體思想、情感表達等記錄下來，并有選擇性的作為資深的寫作素材，為日后高質量作文的寫就奠定基礎，最終提高學生創(chuàng)新性寫作能力。

例如，在學習《春》時，這篇課文是經典的散文，其中透露著詩的美感，具有很高的可讀性。在教學過程中，我首先為學生簡單講解了讀寫結合方法的概念，即“善于采用‘圈點勾畫做批注’的方法，將所讀文本中的重點內容標記下來，以求達到深入閱讀的效果。”受此影響，學生對課文進行了讀寫實踐，由此感受到作者筆下那如同一幅幅美麗圖畫的春天，在學生的心中留下了深刻的印象。而后我引導學生結合課文中所描繪的春日圖景，用自己的話將細化它的理由表達出來，作為寫作實踐的一次預熱，產生了很好的效果。

二、升華實際生活元素，激發(fā)學生寫作靈感

在初中語文課堂上高效寫作教學的實現，還有賴于實際生活元素的升華，在此基礎上有利于充分激發(fā)學生的寫作靈感，并在初中語文寫作實踐與學生的實際生活經歷之間搭建一座溝通的橋梁，使學生能夠體會到觀察生活、體悟生活的益處。常言道：“寫作來源于生活，并且是寫作的靈感來源。”誠如此言，實際生活中蘊含著豐富的寫作靈感，教師需要將生活化寫作教學擺在突出位置，引導學生善于從實際生活中積累深厚的寫作素材，為寫作水平的切實提升奠定基礎。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，這篇課文講述了魯迅的童年生活，與學生的實際生活之間有著密切關聯性，適用于在升華生活化元素的基礎上開展寫作教學。在教學過程中，我首先為學生做了課前導入，即“童年時光往往是無憂無慮的，你們對自己的童年生活有著怎樣的回憶呢？又會用怎樣的語言文字予以表達呢？結合課文，說出你們的看法。”由此引起了學生在學習過程中的共鳴，并將自己的實際生活經歷代入到課文默讀當中。與此同時，我引導學生從課文中尋找自己生活中的共同點，并且嘗試著以小作文的方式，將自己的童年趣事表達出來，不僅提高了學生的閱讀理解程度，還進一步活躍了寫作教學的氛圍。

三、利用信息技術特點，拓寬寫作教學渠道

在初中語文課堂上高效寫作教學的實現，同樣還離不開信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮，在此基礎上有利于動態(tài)化、可視化的展示教材中的內容，并將學生的視覺感官與聽覺感官充分調動起來。隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，以多媒體寫作教學為代表的新型方法在初中語文課堂上發(fā)揮著重要作用，教師應當抓住信息技術迅猛發(fā)展的時代紅利，積極利用其聲情并茂、視聽結合、情景交融的優(yōu)勢，進一步拓寬學生的寫作渠道，使學生接觸到更為豐富多元、精彩紛呈的語文世界。

例如，在學習《雨的四季》時，這篇課文描寫了不同季節(jié)的雨，具有較強的可視化特征。在教學過程中，我首先利用信息技術多媒體設備，為學生展示了四組圖文結合內容，使學生直觀化的了解到《雨的四季》的圖文含義。而后引導學生結合自己對不同季節(jié)的雨的理解，對課文中采用的寫作手法、描寫方式、情感表達等進行深入探究。在當堂檢測環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化作業(yè)設計與開放式寫作實踐的方式，讓學生將學習過程中學到的寫作方法，運用到寫作實踐當中，將“從認識到實踐，再從實踐到深化認識”的理念落到了實處，同時進一步提高了寫作教學的實用性與創(chuàng)新性。

總而言之，構建初中語文高效課堂實現寫作實踐的實用性、創(chuàng)造性發(fā)展，不僅是提高學生寫作水平、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必由之路，同時還是落實系課程改革、素質教育理念的必然選擇。有鑒于此，教師應當保持寫作教學思維的先進性與教學方法的科學性，引導學生在新時期高效初中課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極投入到寫作實踐當中去。

參考文獻

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