基于數學思維能力在高中數學教學中的培養路徑

王永宏

【摘要】處在高中階段的學生，其任何一門學科的學習都十分重要，但是相比于文科學習，理科學習更需要學生具有抽象邏輯思維.因為理科知識不同于文科知識，理科知識對于學生來說十分抽象，同時其理論也較為廣泛，學生若是沒有正確理解其基本理論，就會在學習過程中出現概念混淆的問題.因此在教育改革不斷深化的背景下，高中數學教師在教學中改變了教學觀念與方式，利用提高學生數學思維能力的方式進行教學深化，以保證有效提高教學質量.本文對數學教師如何在教學中培養學生數學思維能力進行總結.

【關鍵詞】高中數學;思維能力;培養路徑;探索

我國高中階段數學教學工作一直受傳統教學觀念影響，這導致教師的教學質量一直無法得到有效提升，甚至學生在課程學習過程中還出現了厭學情緒.為了有效解決出現的問題，高中數學教師在教學過程中開始對學生數學思維能力進行培養，并不斷優化教學方式，有效提高自身教學水平，為學生未來人生發展打下堅實基礎.高中數學教師若要在教學中有效培養并提高學生數學思維能力，就需要在工作中不斷總結經驗，以保證課堂教學工作能夠更加高效、合理.

一、數學思維能力的概述

高中數學教學中，有的教師經常利用“填鴨”“灌輸”“應試”等傳統教學方式引導學生，這就導致學生在課程學習過程中十分“吃力”，并且學生的課堂主體地位也無法得到體現.長此以往，學生容易產生抵觸情緒，這不利于學生的課程學習與未來發展.所以，教育改革背景下，教師為了有效提高學生綜合能力與學習興趣，在教學過程中應注意對學生數學思維能力進行培養，數學思維能力的培養可以有效提高學生知識理解能力，再加上教師的引導與激勵，學生思維發散能力也會得到有效提升.這樣學生在學習過程中既可以有效拓寬知識接觸面，又能夠進一步提高學習興趣，學生的課堂主體地位也會被充分展現出來.長此以往，高中數學課程教學工作的質量與效率就會得到有效提升，學生也會在學習過程中牢牢掌握所學知識，并將其靈活應用.高中階段的學生抽象思維正在逐漸形成，數學思維能力的培養有助于學生未來的人生發展.

二、培養高中學生數學思維能力的意義

（一）滿足素質教育的要求

隨著社會的不斷進步，社會各界對于人才的要求越來越高，教育部門也提出了素質教育理念.所以，教師在教學過程中需要改變教學觀念與方式，利用合理的方法去引導學生學習并深化落實素質教育工作.在實際工作中，教師要利用數學思維來提高學生綜合能力，學生只有具備了良好的數學思維能力，其學習能力、個人素質等才會得到有效提升，這樣教師在教學過程中就可以更加方便地開展教學工作.教師要注意，既然是要提高學生綜合能力，那么一切就要以學生為重，教師不要在教學過程中特立獨行，以免學生出現抵觸情緒.

（二）滿足社會現實的需要

數學課程雖然直接應用范圍有限，但是其間接作用效率卻很高.數學課程是社會和諧穩定發展的依靠，是科技發展的根本.所以在教學過程中，教師要利用合理的方式培養學生數學思維能力，在教學過程中要做到收放有度，將學生培養成為社會發展需要的現代化人才.

三、數學思維能力的培養在高中數學教學中需要注意的問題

（一）教師要明確數學思維能力培養的重要性

在素質教育影響下，高中數學教師在教學過程中需要重點關注學科融合問題，課程教學中需要將人文、科學等素養重視起來，并將其與相應的知識結合起來，以提高學生綜合能力.與此同時，在教學過程中教師還要改變傳統教學觀念，并利用現代化的教學方式去引導學生，進而有效加強學生數學思維能力的培養，充分激發學生各項潛能.

（二）教師要清楚高中數學教學存在的問題

雖然教育部門不斷提醒教師關注教學改革，并在教學過程中根據相關要求開展教學工作，但是我們反觀高中數學課程實際教學，有的教師仍在利用傳統的方式去引導學生.這導致高中數學課堂教學氛圍差，甚至還會導致學生學習興趣受到嚴重影響，進而影響到課程教學工作的有效開展.為了避免這樣的問題出現，教師在教學過程中需要恰當地對學生進行引導，同時還要對班級中出現的問題進行總結歸納并及時解決，利用現代化的教學方式去激勵學生.總而言之，教師在教學中需要結合實際情況引導學生，并避免在教學過程中出現影響課程教學有效進行的問題.

四、高中學生數學思維能力的培養方式

（一）加強新型教學方式的引入

高中數學教學過程中教師經常會出現應試教學的問題，這就導致學生在學習過程中無法深入了解所學知識，也無法將所學知識靈活運用.所以在當前教育改革背景下，教師需要利用合理的方式去引導學生，以保證在教學過程中進一步提高學生的理解能力，進而有效激發學生學習興趣.高中階段的學生綜合能力尚有很大提升空間，同時學生正處在全面提升階段，教師需要根據學生性格特點、學習能力、思維特點等制定相應的教學計劃.教師在教學過程中需要不斷總結經驗，同時還要合理制定相應的授課內容，例如在教學過程中為學生制定知識滲透體系，帶動學生的學習興趣與探索興趣，通過合理有效的方式幫助學生養成自主學習能力.

（二）加強學生對數學邏輯的關注

一般情況下，教師如果要求學生深入了解所學知識，那么在教學過程中就要有意識地對學生數學邏輯思維進行提升，教師若要有效培養學生數學思維能力，在工作中就要觀察學生是否能夠正確理解抽象的知識.數學邏輯思維較強的學生，其抽象理解能力通常高于其他學生，在教學過程中教師要對學生進行分類，以保證自己能夠正確對不同學生制定相應培養計劃.教師培養學生數學思維能力不僅可以有效提高學生綜合素養，還能夠進一步提高課堂教學質量與效率，因此教師在教學中就要加強學生對數學邏輯的關注，并利用切實可行的方法來激勵學生.

五、高中學生數學思維能力的培養策略

（一）數學解題策略

教師在教學過程中若要有效培養學生數學思維，就需要改變傳統教學方式，因為在傳統高中數學課程教學中，教師經常會利用傳授解題思路的方式去引導學生了解所學知識.這一授課方式主要是教師引導學生了解問題，并將解題思路細化講解給學生，這會導致學生在學習過程中根本不需要自己進行思考，學生只要跟隨教師的思路即可完成課程學習.長此以往，學生就會養成惰性心理.所以教師在教學過程中要改變教學觀念，通過合理的方式去引導學生并鍛煉其數學邏輯思維能力，進而有效提高學生對所學知識的理解能力.教師要從基礎方面入手，改變課堂學習氛圍，利用改變課堂學習氛圍的方式使學生能夠進行獨立思考與學習.教師在創建學習氛圍時還要注意，千萬不要在學生遇到問題后就立刻給出答案，一定要讓學生之間進行充分的交流，即使最后學生無法解決遇到的問題，教師也要通過逐步梳理的方式去引導學生.例如教師可以從題目的第一環節進行梳理，一直梳理到學生遇到問題的環節，通過逐步引導的方式給予學生一個明確的思路，讓學生按照思路進行總結分析，進而有效提升學生思考能力、探索能力、思維發散能力等.通過這種循序漸進的方式去引導學生，教師可以有效提高教學質量，同時還能夠進一步培養與提高學生數學思維能力.

（二）數學教學策略

高中數學課程教學中，教師培養學生數學思維能力的方法有很多種，但是能夠起到決定性作用的還是教學方式的選擇，教師在教學中只有合理選擇教學方式才能有效提高學生綜合能力.教師在教學過程中需要根據實際情況來選定教學方式，例如在眾多現代化教學方式中，變式教學法的優勢十分突出，這一教學方式與傳統教學方式的差別在于，變式教學法可以通過多角度的方式幫助學生看待問題，保證學生在學習過程中能夠正確理解所學知識，同時還能夠使學生對所學知識產生一定探索興趣，進而有效提高教學質量.

（三）數學審題策略

學生數學思維能力的提升在于學生對細節的把控，學生若是總在一些細節問題上“跌倒”，就會導致其綜合能力一直被局限在固定范圍內.教師在教學過程中需要通過合理的方式去引導學生，提高學生審題能力，保證學生數學思維能力有效養成.在引導過程中，教師要明確告知學生在審題時需要注意什么，使學生能夠更好地養成數學思維能力，提高學生學習能力.

六、結束語

高中階段的數學教學工作不同于其他階段數學教學工作，高中數學教師通過合理的方式去引導學生，才能保證教學工作有效開展，同時保證課堂教學質量得到有效提升.高中數學教師在教學過程中需要針對學生數學思維能力的培養與提升進行分析研究，進而有效提高學生綜合能力，最終為學生未來人生發展奠定基礎.

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