STSE理念下中學(xué)地理研學(xué)旅行活動(dòng)的有效開(kāi)展

張愛(ài)萍

[摘? ?要]STSE是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）的英文縮寫(xiě)，STSE理念強(qiáng)調(diào)科技發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)的生存與自然生態(tài)的保護(hù)應(yīng)該是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，本質(zhì)上是可持續(xù)發(fā)展理念的體現(xiàn)，重點(diǎn)指出環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。中學(xué)地理教師要全面整合地域資源去組織研學(xué)旅行活動(dòng)，通過(guò)這一綜合性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)去落實(shí)STSE理念。文章以“溯源流溪” 研學(xué)旅行課程為例，從“整合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建研學(xué)旅行校本課程”“組建實(shí)踐小組，實(shí)現(xiàn)合理分工與平等合作”“完善實(shí)踐反思，引導(dǎo)學(xué)生歸納研學(xué)旅行主題”三個(gè)角度來(lái)分析中學(xué)地理教師應(yīng)該如何通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)來(lái)滲透STSE理念。

[關(guān)鍵詞]STSE理念;中學(xué)地理;研學(xué)旅行;溯源流溪

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）16-0077-02

STSE是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）的英文縮寫(xiě)。STSE教育注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)“是一種逐漸形成的、與科學(xué)有關(guān)的態(tài)度、技能和知識(shí)的融合，學(xué)生需要它們以培養(yǎng)探究能力、問(wèn)題解決能力和做出決策的能力，成為終身學(xué)習(xí)者，并且用來(lái)維持一種對(duì)于他們周?chē)澜绲暮闷娓小薄TSE教育觀倡導(dǎo)交叉學(xué)科的范式，不僅表現(xiàn)在相關(guān)學(xué)科之間的融合，更強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和技術(shù)的融合，使學(xué)生能更好地理解地理的基本科學(xué)概念、原理和規(guī)律，掌握有關(guān)地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使科學(xué)方法教育更為貼近生活、貼近社會(huì)、貼近科學(xué)發(fā)展前沿，有利于不同學(xué)科之間知識(shí)和方法的整合。

研學(xué)旅行是指學(xué)校根據(jù)本地鄉(xiāng)土資源特征，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，以集體旅行、住宿的方式去感受生活，通過(guò)生活體驗(yàn)開(kāi)闊個(gè)人成長(zhǎng)視野，生成知識(shí)記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生親近自然、親近社會(huì)，使其通過(guò)集體生活自然而然生成社會(huì)公共道德意識(shí)的實(shí)踐性教育活動(dòng)，比較符合我國(guó)古人所提出的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的游學(xué)思想，可綜合提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，教師要在中學(xué)地理教學(xué)中滲透STSE理念，可組織豐富的研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受天、地、人之間的和諧發(fā)展關(guān)系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

一、整合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建研學(xué)旅行校本課程

鄉(xiāng)土資源是指地方性的地域資源，它也是組織研學(xué)旅行活動(dòng)的基本資源媒介。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，地理課程所展現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)都是對(duì)人類(lèi)社會(huì)、天文世界、自然資源的規(guī)律性總結(jié)，需要回歸現(xiàn)實(shí)生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去分析、解決地理問(wèn)題，才可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的地理思維認(rèn)知狀態(tài)，使其逐步形成創(chuàng)新實(shí)踐力。如此，也更易于滲透STSE理念，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，中學(xué)地理教師要全面整合鄉(xiāng)土資源，且要以教師團(tuán)隊(duì)形式去構(gòu)建校本課程，以便據(jù)此順利推進(jìn)研學(xué)旅行教育活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

本校所在的從化區(qū)是廣州市面積最大的區(qū)域，流溪河被譽(yù)為廣州的“生命河”，流溪河流域豐富的自然資源和人文資源，有助于學(xué)生綜合分析自然環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也有利于切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。本地還積極制定了“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，沿著流溪河發(fā)展了特色小鎮(zhèn)，十分具有鄉(xiāng)土特色。這些資源能夠作為組織研學(xué)旅行的資源載體，切實(shí)滲透STSE理念。筆者與本校其他地理教師積極合作，并且從學(xué)生團(tuán)體中挑選出學(xué)生代表，共同調(diào)查了在流溪河途經(jīng)區(qū)域內(nèi)組織研學(xué)旅行活動(dòng)的可行性，分析了流溪河區(qū)域內(nèi)的自然景觀、人文資源，保證學(xué)生能夠集體旅行、集體住宿。據(jù)此，我們開(kāi)設(shè)了“溯源流溪”研學(xué)旅行課程，以流溪河流域內(nèi)的地理調(diào)研活動(dòng)為基礎(chǔ)，切實(shí)組織了研學(xué)旅行活動(dòng)，以此有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使其正確認(rèn)識(shí)流溪河區(qū)域內(nèi)的自然資源特征、人文景觀發(fā)展規(guī)律，使其能夠在此過(guò)程中形成良好的環(huán)保理念，也能夠認(rèn)識(shí)到地域發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的正確領(lǐng)導(dǎo)，形成良好的家國(guó)情懷。

二、組建實(shí)踐小組，實(shí)現(xiàn)合理分工與平等合作

在研學(xué)旅行活動(dòng)中，學(xué)生的自主實(shí)踐行為備受關(guān)注，他們需要在研學(xué)旅行中全面整合個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，遷移學(xué)科能力，通過(guò)豐富的研學(xué)實(shí)踐去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如此，可進(jìn)一步改善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式。為此，中學(xué)地理教師需要科學(xué)組建研學(xué)旅行小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)平等分工，使其積極合作、共享研學(xué)旅行資料，以便順利解決研學(xué)旅行問(wèn)題，讓學(xué)生積累有效的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，中學(xué)地理教師要按照科學(xué)分組原則組建實(shí)踐小組，優(yōu)化生生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式實(shí)現(xiàn)有效合作，根據(jù)具體的研學(xué)旅行任務(wù)分配職責(zé)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的地理認(rèn)知，讓學(xué)生切實(shí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在“溯源流溪”研學(xué)旅行課程中，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，使其能夠有效完成研學(xué)旅行實(shí)踐任務(wù)，筆者就根據(jù)異質(zhì)分組原則組建了學(xué)生小組，將具有不同智能優(yōu)勢(shì)、關(guān)系和諧的6～8名學(xué)生分為一組，監(jiān)督各小組客觀分析各個(gè)成員的智能優(yōu)勢(shì)，由此劃分組員職責(zé)。根據(jù)“溯源流溪”研學(xué)旅行課程實(shí)踐活動(dòng)的具體需求，各小組分設(shè)資料員、調(diào)查員、統(tǒng)計(jì)員、紀(jì)律員、操作員、調(diào)控員等多個(gè)崗位，每個(gè)成員都要有明確的合作職責(zé)。然后，本班學(xué)生可以小組形式參與“溯源流溪”研學(xué)旅行活動(dòng)，客觀分析流溪河區(qū)域內(nèi)自然資源、人文資源的協(xié)調(diào)發(fā)展情況，以切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力，讓學(xué)生積極利用地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此過(guò)程中，筆者也會(huì)及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些地理模型、地理技術(shù)的操作方法，保證各小組可以有效完成野外考察、動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，以逐步提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、完善實(shí)踐反思，引導(dǎo)學(xué)生歸納研學(xué)旅行主題

之所以要重視研學(xué)旅行活動(dòng)，不僅是因?yàn)檠袑W(xué)旅行活動(dòng)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)各類(lèi)地理技術(shù)的應(yīng)用情況，讓學(xué)生自主建構(gòu)地理知識(shí)，也是因?yàn)檠袑W(xué)旅行活動(dòng)可以很好地滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生結(jié)合集體探索的經(jīng)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)天、地、人之間的和諧發(fā)展關(guān)系，使其逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀，使其自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)公共道德責(zé)任，從而切實(shí)滲透STSE理念。因此，中學(xué)地理教師要重視研學(xué)旅行活動(dòng)的總結(jié)、反思，突出研學(xué)旅行活動(dòng)的隱性德育思想，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親近社會(huì)的意識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展作準(zhǔn)備。

在“溯源流溪”研學(xué)旅行末尾階段，筆者與學(xué)生一同總結(jié)了實(shí)踐成果，讓學(xué)生全面回顧自己在“溯源流溪”研學(xué)旅行課程中的實(shí)踐探究過(guò)程、效果，并自主撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)記錄研學(xué)旅行的收獲。筆者有意識(shí)地滲透了環(huán)保教育，根據(jù)流溪河的自然環(huán)境被開(kāi)發(fā)、被破壞的現(xiàn)實(shí)情況告訴學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡，在觀賞流溪河景觀時(shí)不可隨手亂扔垃圾、亂寫(xiě)亂畫(huà)，以免破壞生態(tài)平衡，受到大自然的報(bào)復(fù)。如此，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)克制個(gè)人行為，使其反思自己是否存在破壞生態(tài)平衡的不良行為，樹(shù)立環(huán)保理念。待研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束之后，筆者還組織學(xué)生參加了“溯源流溪”研學(xué)旅行宣傳活動(dòng)，讓其根據(jù)自身的研學(xué)旅行經(jīng)歷去宣傳正確的可持續(xù)發(fā)展觀，與同伴、家人共享研學(xué)體會(huì)，以進(jìn)一步深化學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)去滲透STSE理念十分可行，能夠讓學(xué)生根據(jù)研學(xué)目標(biāo)確定探究方向，以小組形式去完成研學(xué)旅行任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考科技、社會(huì)、自然之間的和諧發(fā)展關(guān)系。因此，中學(xué)地理教師要全面整合鄉(xiāng)土資源，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)研學(xué)旅行目標(biāo)，全面構(gòu)建校本課程，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式完成研學(xué)旅行任務(wù)，綜合發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力、創(chuàng)新能力，再通過(guò)豐富的研學(xué)旅行總結(jié)與反思活動(dòng)去滲透環(huán)保教育，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄭少花.讓素養(yǎng)之樹(shù)在地理研學(xué)旅行中持續(xù)生長(zhǎng)：親歷“2018全國(guó)中學(xué)研學(xué)旅行大賽”的體會(huì)和感悟[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（23）：4-6.

[2]? 楊旭.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中學(xué)地理研學(xué)：以2017年1月哈爾濱冰雪之旅為例[J].地理教學(xué)，2018（20）：49-51.

[3]? 王萬(wàn)燕. 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理研學(xué)旅行課程建構(gòu)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）