機械CAD課程教學改革的創新與探討

張 磊

渭南技師學院 陜西 渭南 714000

引言

機械制圖是機械、機電、數控、汽車維修等專業的一門必修課程，是主要學習點、線、面的投影規律，基本體、組合體、機件形狀、零件圖和裝配圖的三視圖畫法的一門課程，通過學習掌握物體的投影規律并能熟練地繪制出機械工程圖。三維CAD軟件是一種計算機繪圖軟件，已成為機械、建筑、電子和廣告策劃等行業普遍應用的一種制圖方法和手段。它提供了繪制二維圖以及三維建模等功能，把機械制圖課程的理論教學和三維CAD建模相融合的教學方法，可激發學生的學習興趣，提高學生的空間想象力，引入三維CAD建模教學是機械制圖課程教學發展的必然趨勢。

1 CAD技術課程現狀

CAD技術課程是機電專業、自動化技術專業、土木專業及園林設計專業開設的一門專業基礎課，該課程在學生的專業學習過程中起著承前啟后、舉足輕重的橋梁作用，但CAD技術作為專業技能課程，其實踐性較強，不僅對于學生的空間想象能力和思維能力要求較高，同時也要求學生有一定的計算機操作能力。然而，因為技工院校CAD技術的課程的教學多安排在大一階段，學生對工程圖樣的理解和認識存在很大的不足，理解和空間想象能力較弱，缺乏計算機使用技巧，在傳統的講授模式下，課堂缺乏生動性和趣味性，往往會造成學生學習主動性不足，學習效果和教學效果差。

2 機械CAD課程教學改革的創新與探討

2.1 課程內容相結合 機械制圖與機械CAD是機械相關專業的兩門應用性很強的專業基礎課程，我們需要從全局出發，合理制定課程設置及教學進程表，從而實現預定教學目標。在機械制圖與CAD教學的過程中，可以采用CAD軟件進行機械繪圖練習，通過這樣的方式實現學生圖紙閱讀能力以及空間思維能力的提升。同時，在傳統的機械CAD教學中，教師往往將培養學生的CAD繪圖能力作為教學的重點，實際上大多數學生只需具備一定的圖紙閱讀能力就可以較好的完成工作。因此，教師的教學活動必須具有定的針對性，對不同的學生要采取不同的教學標準。在實際的教字活動中，教師可以將這兩項課程同時進行教授，明確兩者的內容比例，對教學內容的傳授要穿插進行。即進行CAD教學時要對機械制圖的標準進行落實，在進行機械制圖的教學中，要合理的使用CAD技術，從而實現兩者的有機結合。

2.2 積極創新，拓展思維 興趣是學習的第一動力，機械制圖與機械CAD的學習更是如此，只有觸發學生學習興趣才能提高學習動力，通過與時俱進、積極創新，才能產生興趣，使學生在興趣中深刻把握知識，自主學習、快樂學習。具體實施過程教師可以根據學生學習情況將學生進行分組，設置創新思維經典零件案例，布置學習任務，每個小組根據任務制定任務分配和實施計劃，從網上或查閱圖書材料，并對搜集資料進行整合、討論，確定零件的設計方案和繪制要求，每位同學按照具體分工參與其中，積極主動學習。通過分組活動的方式，能有效地培養同學們和諧相處、合作共事的意識和能力，為每名學生的未來的生存和發展奠定良好的基礎。

2.3 教學目標及內容整合 將機械制圖與CAD課程進行整合，注重對學生理論與實踐綜合應用能力的培養。在實際教學中，需要教師能夠秉承著服務學生為主，以教材內容為基礎，以現代化機械市場的實際需求和學生就業情況為導向，根據兩門課程內容的內在聯系對教學內容及教學目標，教學計劃等進行相應的調整和優化。可將相似或有聯系的知識點融合成一個模塊進行講授，這樣有助于將學生的學習過程融會貫通，形成知識體系，將枯燥的制圖理論與形象化的CAD制圖相融合，將抽象問題形象化，有助于學生建立空間概念，同時要注重加強學生實際操作能力的訓練，提升學生的讀圖和繪圖的能力。例如:在進行機械制圖中的組合體視圖內容的教學時，由于缺乏實際的模型，學生往往難以想象出形體的完整結構。通過CAD軟件建立三維模型，在繪制組合體的視圖時，先展示三維模型，再利用形體分析法和線面分析法進行分析，使三維模型和視圖得到一一對照，學生在這種交互訓練中，實現了實物與圖形的轉換，進一步加深了對立體投影知識的理解，通過雙重訓練強化空間立體感，提高了學生的識圖和繪圖能力，增加了實踐的機會，實現了機械制圖理論與CAD技術的有機融合。

結語

綜上所述，在計算機輔助設計(CAD)技術課堂中，應用云班課進行線上線下的混合式教學，對學生的自主學習能力有很大的提高。通過系列的活動使學生和教師之間的互動增加，課堂上可有效地掌握每個學生的狀況。教師的及時點評讓學生學習熱情在一定程度上受到激勵，課堂氣氛更為活躍。學生學習能夠從被動轉為主動，主動意識有很大的提升。在這個過程中，實現以學生為主體，教師為主導的課堂反轉。同時學生的思維能力、理解能力、空間想象能力等得到提高，CAD技術的課堂教學質量得到有效提升。