闖關游戲教學模式在低年級科學課中的應用
——以《觀察一瓶水》為例

王曉潔

廣東省珠海市香洲區甄賢小學 廣東 珠海 519000

一年級的學生對水并不陌生，但是還不能用科學的語言正確描述水的特點，如何讓學生在探究水的特點過程中保持熱情?教師采用游戲闖關的模式，在每一個關卡中再添加游戲設計。最終，學生對水的特點掌握到位，能準確描述水的特征。

一、游戲導入，引起興趣

同學們，小豬佩奇里面有一集是豬媽媽給佩奇和喬治都準備了秘密盒子，今天老師也帶來了自己的秘密盒子，大家想知道里面有什么嗎?請三位同學來探尋下究竟吧!(教師把盒子拿到學生中間)

生:學生上臺把玩具海豚(為最后的情感教育做鋪墊)、水(標簽未注明)和洗發液(標簽注明)摸出。

提問:這個透明的瓶子裝的一定是水嗎?沒錯，還可能是醋或是酒精，那么我們怎么判斷出它是不是水?

生:用聞的方法!

師:同學們點子很好，聞確實是一種重要的觀察方法。那么水有什么特征呢?我們這節課來好好了解!

(設計意圖:1.通過游戲導入，引起學生興趣，上課開始便將學生注意力集中；2.摸出沒有標簽的疑似水的物體為后面認識水的特征做鋪墊；3.摸出的海豚為最后的情感教育鋪墊。)

二、闖關探索，收獲新知

第一關:觀察一瓶水和一瓶洗發液

在前面的學習中，我們了解了觀察物體的方法，我們都可以用到以下感覺器官進行觀察(眼看，手摸，鼻聞。注意:用手輕輕地往自己鼻子方向扇風，聞氣味，這是科學家們常用的觀察方法之一。提醒:未經允許不能用口嘗的方法)。

現在，讓我們用這幾種方法攜手“小豬佩奇”一家共同參與闖關游戲，揭開水這張神秘的面紗吧!通過大門我們來到第一關:比較水和洗發液。(提醒學生實驗完成后將材料整齊放在桌子中央，并坐好，以此示意老師已完成觀察)

1.各組長上臺領取實驗材料和實驗記錄單

2.各組實驗觀察，教師巡視指導

3.小組代表上臺匯報

4.交流，收獲新知:水是無色、透明、無味、會流動的。

師:恭喜大家順利過關，獲得一顆紅寶石!

(設計意圖:1.“小豬佩奇”是目前一年級學生收視最高的動畫片，引入課堂，增加親和力；2.闖關游戲的設計，學生在玩中學，每過一關都會調動他們的積極性；3.一年級學生識字不多，書寫速度慢，但是喜歡畫畫，所以實驗記錄表設計簡單，用畫代替寫，提高課堂效率；4.培養學生用恰當的詞語形容觀察到的物體；5.完成實驗后收拾好并且坐端正，培養學生養成良好的做實驗習慣和自制力，因此每次下發材料前都向學生明確這一點。)

第二關:比一比，它們和小木塊有哪些不同

老師將三個一樣的長方體木塊裝進三個不同的容器。學生對比后得出主要區別是:小木塊有固定形狀；水和洗發液沒有固定形狀，會隨容器形狀而改變。

恭喜大家順利過關，獲得一顆黃寶石!

(設計意圖:1.通過比較，發現水和洗發液是屬于形狀不固定的一類物體，而木塊是形狀固定的；2.請學生給自己一個鼓勵，培養適當肯定自我的態度)

第三關:游戲鞏固——“猜猜我是水嗎?”

披荊斬棘我們終于來到最后一關。每組有四個編號分別為ABCD透明的瓶子各自裝著:醋、水、醬油、木條，大家組內找出水是哪瓶，并向組內成員說明排除其他選項的原因(可以從顏色、氣味和是否流動幾方面描述物體的特征。)

1.各組長領取實驗材料

2.小組觀察，教師巡視指導

3.小組代表匯報

小結:水具有無色無味、透明的，會流動的特性。

師:恭喜大家順利過關，獲得一顆藍寶石!憑借大家的團結和聰慧，我們闖過了所有關卡，我們依舊不能吝嗇對自己的肯定和鼓勵，爭取在今后的挑戰再創輝煌。我們再給自己一個鼓勵吧!

(設計意圖:鞏固水的特點和觀察物體的方法。)

三、擴展活動，豐富認識

1.全體學生動手實驗:水中龍卷風

成功闖過三個關卡，我們可以用三塊寶石換取一次參與制造“龍卷風”的機會。不過，我們制造的是友好的龍卷風，惡意的事我們絕對不做!

①教師講解實驗注意事項(有水的瓶子在上，快速晃動瓶身6圈使得水旋轉起來后放在桌面觀察)；

②各組長領取材料到組實驗；

③教師巡視指導；

④座位兩側各派一名學生代表以比賽的方式展示“龍卷風”

(設計意圖:1.豐富學生對水的認識；2.展示環節以比賽形式進行，既活躍課堂氣氛，也培養學生的團隊榮譽感。)

2.微課展示:神奇的水搬運

①提問:如何用吹氣的方法將瓶子里的水搬運到空的杯中?

學生用一般方法嘗試，不能實現

②微課展示

③學生體驗(時間充裕的情況下進行)

(設計意圖:1.擴展學生視野，認識因為水有流動性的特點可以做一系列有趣而神奇的實驗；2.懂得轉換思維，變不可能為可能。)

3.保護水資源倡議

(圖片展示水污染的慘狀)我們都知道水是生命之源，水給我們帶來生的希望也帶來許多生活樂趣，比如這節課我們體驗到的快樂。但是，人類不假思索地向海洋和河流傾倒各種生活垃圾、工業廢水以及農藥污染，讓原本清澈的水域變得渾濁不堪，包括小海豚在內的水里生物受到威脅，望大家從我做起從小事做起，珍惜水源、愛護水源，保護動物的生命也保護我們自己!

(設計意圖:與開頭從魔法盒中摸出的小海豚相呼應，呼吁學生節約愛護水資源從小事做起，從我做起，從早做起，從小培養社會責任感，讓水保持無色、無味、透明的狀態而不是黑、臟、臭。)

四、總結

以闖關游戲做整體框架，學生在玩中學知識，符合一年級學生的心理所想，因此課堂氣氛活躍，學生對常見的“水”產生探究興趣；在一個個關卡中，再次鞏固前面所學的觀察方法，并學會用正確的語言描述水的特點，尤其是水“透明”的特點，起初不少學生認為是“白色”。在每個教學環節滲透德育，學生從中學做人、做事。獎勵小星星一直貫穿整節課，學生的積極性得到很大提高，為拿到最后的“小小科學家”榮譽稱號奮斗。因此，以闖關游戲的模式組織教學具有一定的優勢，在低年級中收獲較好的效果。