高職院校雙師型教學團隊重要性分析

尚偉紅

遼寧建筑職業(yè)學院 遼寧 遼陽 111000

引言

當前，我國高等職業(yè)教育已經進入一個新的發(fā)展階段，建設高職院校“雙師型”教學團隊顯得格外重要，“雙師型”教學團隊是高職院校必需的高素質、高技能的人才?！半p師型”教學團隊是高職院校培養(yǎng)學生的基礎，也是學校建設的首要任務。一部分高職院校通過校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式構建“雙師型”教學團隊的培育路徑。然而，有研究表明，由于眾多系統(tǒng)和教師個體等多方面的原因，目前我國高等職業(yè)教育“雙師型”教學團隊仍存在一些問題。針對這些問題，我國“雙師型”教師隊伍建設應秉承以人為本的理念，更新發(fā)展理念，明確指導思想，強調專業(yè)發(fā)展，突出能力培養(yǎng)。

1 高職院校建設“雙師型”教學團隊的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，教育部大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校也需要大量的創(chuàng)新科技型人才、高素質技能型人才的支撐。高職院校需要結合自身特色和區(qū)域經濟結構，培養(yǎng)出合適的專門型人才。高職院校對一些新興產業(yè)缺乏專門的新知識、新技術，也缺乏與之對應的師資。針對這一問題，高職院校應利用當地企業(yè)和學校分工合作，化解困境。分工合作促進相互聯(lián)系，增強群體的社會結構力量。因此，高職院?！半p師型”教師團隊的建設不但有利于滿足社會發(fā)展，還能滿足高職教育的需求。

2 針對高職院校雙師型教師培養(yǎng)問題的改進策略

2.1 改革傳統(tǒng)招聘體制，擴大教師招聘范圍 教師的招聘政策并不是單純要求數量的增加，更應該注重質量。應開創(chuàng)新型招聘制度，吸納優(yōu)秀人才來校執(zhí)教，拓寬教師招聘渠道。采用不同的評估和評價方法，針對不同的專業(yè)制定不同的錄取方式，建立文化教育和職業(yè)技能發(fā)展并存的人才培訓體系，理論基礎與實踐有機結合，更好地促進雙師型教師人才的培養(yǎng)。

2.2 加強校企合作，調動企業(yè)參與雙師型教師培養(yǎng)的積極性 校企合作是當前高職雙師型教師培養(yǎng)的主要模式，雙師型教師不僅要具備專業(yè)的教育技能，還要有很強的實踐能力，學校老師在去企業(yè)實訓之前要做好準備，對企業(yè)進行系統(tǒng)的分析和研究，幫助企業(yè)攻克技術難題等。同時，讓企業(yè)參與學校人才的培養(yǎng)，使企業(yè)能夠優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.3 關注推進專業(yè)發(fā)展的高校培訓 擇優(yōu)推薦、重點打造的高校培訓承擔著教師人才培養(yǎng)和專業(yè)能力提升的重任。隨著職業(yè)生涯由適應期進入成長期，一方面，部分優(yōu)秀教師迅速成長，能力凸顯，需要向骨干教師、專業(yè)帶頭人方向引導；另一方面，面對專業(yè)知識和技術技能的快速更新，缺少系統(tǒng)再學習，教師專業(yè)知識的轉化與應用能力、專業(yè)實踐的管理與指導能力會出現(xiàn)低谷期，需要進行專業(yè)能力提升。為此，高職院校可與省級、國家級師資培訓計劃對接，依托以高校為主戰(zhàn)場的培訓基地，遴選教師主動更新專業(yè)能力、提升教科研能力，突出綜合能力，并積極成為“雙師型”教師隊伍的引領者。

2.4 塑造文化，加強教師隊伍建設凝聚力 文化是一支隊伍目標一致、相互合作、共同學習的凝聚力，是教師隊伍的精神家園，是推動教師隊伍專業(yè)發(fā)展的競爭力。樹立和諧的團隊精神是每個教師的首要任務。在任務的驅使下，高職院校教師可以根據自身優(yōu)勢，對其他教師進行指導，教師間互相幫助、互相學習、共同進步，使整個教師隊伍的凝聚力得到充分體現(xiàn)。以教師隊伍為本，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，有助于教師個體的發(fā)展，也有助于教師自覺把個人工作目標和教師隊伍目標聯(lián)系在一起，使之成為教師隊伍建設的凝聚力和推動力。

2.5 依托優(yōu)秀企業(yè)，打造產學研一體化平臺 產學研一體化是我國高職院校改革的有效途徑，高職院校和優(yōu)秀的企業(yè)開展有效的合作是產學研一體化的基礎。高職院校與企業(yè)之間的研究與討論是學校和企業(yè)之間的橋梁，有利于學校對產業(yè)發(fā)展進行分析，根據分析結果進行人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)發(fā)展需要。建設實訓基地，使生產性實訓基地具有和企業(yè)一樣的真實性場景，讓優(yōu)秀的企業(yè)員工、一線技術人員對實訓基地進行設計和布局，并輔助高職院校開發(fā)更多新型項目，對學生進行人才培養(yǎng)。

2.6 完善教學機制，有利于優(yōu)秀教師的形成 “雙師型”教學團隊還有一個任務是開展教研與科研服務，研究新興行業(yè)的特點與需求，提升職業(yè)技能培訓資質。高職院校與企業(yè)產學研的合作，有助于企業(yè)解決人才不足的問題，有助于學校解決教師隊伍力量不足、教學內容落后、學生就業(yè)難等關鍵問題，從而形成企業(yè)與高職院校人才共同培育、過程共同參與、結果共享的合作辦學教育機制，也有利于優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.7 搭建平臺，完善保障機制 通過“多方參與、雙向交流”的方式，破解“雙師型”教師發(fā)展校企脫節(jié)的制約困境，通過制度創(chuàng)新，搭建兩類基地平臺，保障教師發(fā)展。一是建立校企合作實訓基地，采用資源整合、校企共建的方式，建立產教深度融合、利益共享、責任共擔的“雙師型”教師培養(yǎng)基地。建立平臺保障機制，以項目協(xié)作的方式，引導教師帶著課題和任務參與企業(yè)培訓、產品研發(fā)、技術服務；以兼職教師引入的方式，吸納企業(yè)人才參與學校課堂教學、實訓指導，開展講座、論壇或成立校內工作室等。通過雙向溝通的基地平臺搭建與配套制度建設，保障教師與企業(yè)交流的常態(tài)化、有效化，加快教師隊伍的能力深化和能力轉化。二是建立教師海外培訓基地，與海外合作深化高職交流，共建師資培訓基地，針對重點專業(yè)，聘請海外教師入校開展教師培訓，組織校內教師出國進修學習，深化國際先進職教經驗的本地化應用。

結語

當前高職教育發(fā)展迅速，高職院校培養(yǎng)雙師型人才的模式已向多元化方向發(fā)展，雙師型教師人才是高職教育的核心力量和保障，能夠凸顯高職教育特色。雙師型教師的創(chuàng)新培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，不僅能夠滿足高職院校對雙師型教師人才的需求，還將有效提升雙師型教師人才的質量，更好地促進高職院校的發(fā)展。