以人為本視域下小學(xué)班主任管理方法分析

崔晶晶

山東省平度市舊店鎮(zhèn)石橋小學(xué) 山東 平度 266700

班主任是班級的主要管理者，對小學(xué)生的日常在校生活進(jìn)行管理，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等[1]。然而在小學(xué)班級的實(shí)際管理過程中，班主任通常采用機(jī)械的管理模式實(shí)施班級管理，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在素質(zhì)教育的時代背景下，班主任應(yīng)該在班級管理過程中貫徹以人為本的理念，注重小學(xué)生的個性發(fā)展，探索出合理有效的方法以提高班級管理的質(zhì)量。

一、“以人為本”的相關(guān)概念及其在班級管理中的重要性

人本理念注重人與人平等、和諧、尊重的關(guān)系，提倡人性的解放。然而小學(xué)生的思想還沒有完全成熟，要充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情和興趣，極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，需要班主任在進(jìn)行管理工作時貫徹以人為本的理念，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在以人為本視域下進(jìn)行班級管理，班主任需要關(guān)注學(xué)生的健康成長和個性化發(fā)展，并且強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

二、以人為本視域下小學(xué)班主任管理方法分析

(一)貫徹以人為本的管理理念。目前大多數(shù)小學(xué)教師在日常教學(xué)活動中忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致每位學(xué)生的優(yōu)勢難以得到充分發(fā)揮，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。而作為一位合格的小學(xué)教師和班主任，應(yīng)該在日常的班級管理過程中貫徹以人為本的理念，并用實(shí)際行動引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動和班級中充分發(fā)揮主體作用。

(二)建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知能力薄弱，部分學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校生活，從而在思想和內(nèi)心都對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。并且小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育以及學(xué)生形成正確價值觀念的重要時期。因此，班主任應(yīng)該充分重視學(xué)生的管理工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活。根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，積極幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，從而幫助學(xué)生建立自信，營造良好和諧溫暖的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。此外，班主任在以人為本視域下進(jìn)行班級管理時應(yīng)注意:首先，班主任語言上要和藹可親，不要擺架子，與學(xué)生形成平成、互相尊重的關(guān)系，做學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，從而不斷拉近師生之間的距離。其次，積極在班級組織活動。小學(xué)生的課業(yè)相對簡單，有足夠的時間可以挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此班主任應(yīng)該積極組織多樣化的班級活動。通過實(shí)踐操作不但能不斷拉近師生之間的距離，也有助于學(xué)生的自我成長，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，面對困難也能形成良好的心態(tài)。

(三)注重班級的民主管理。班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要貫徹以人為本的理念，并要積極與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。在選拔班干部時要采用民主選舉制度，以公平公正為原則，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，從而使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以承擔(dān)大部分的班級事務(wù)，能力較弱的學(xué)生可以從班級小事做起。根據(jù)學(xué)生自身能力基礎(chǔ)不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。比如，班主任可以在班級中設(shè)立監(jiān)察小組，以便及時反饋班級中不合理的工作，從而在實(shí)踐和改進(jìn)中不斷提升班級管理的有效性。班主任提意見時要注重民主化和科學(xué)化，不能只夸獎能力強(qiáng)的學(xué)生，要一碗水端平，維持學(xué)生在班級中的活躍度，從而使班級管理有序進(jìn)行。此外，在進(jìn)行班級文化的制定時，班主任和學(xué)生可以共同討論班級工作，并指出相互的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，可以進(jìn)行文化的創(chuàng)新，班主任思考比較全面，可以在計(jì)劃中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)班級的高效管理。

(四)實(shí)施針對性的班級管理工作。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生之間不管是在思想和行為上都存在著顯著的差異。因此，以人為本視域下進(jìn)行小學(xué)的班級管理要求班主任充分關(guān)注學(xué)生的個性和學(xué)生自身發(fā)展的需求，不限制學(xué)生的愛好和特長發(fā)展，并且積極鼓勵學(xué)生在成長過程中的個人優(yōu)勢，不斷幫助學(xué)生在班級中建立自信，從而使學(xué)生能夠積極配合班主任班級管理工作的展開。然而，在實(shí)際的班級管理過程中，人數(shù)的增多會增加班主任的管理工作，對每位學(xué)生制定針對性的方案也很大的難度。因此，班主任可以對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，然后對有相同特征的學(xué)生實(shí)施共同管理。同時，社會有差異才會多姿多彩，班主任要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性，以包容的心容納不同學(xué)生個體的差異性，而不能過分指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)硬要求學(xué)生放棄個性。對待不同學(xué)生個體的差異，班主任應(yīng)該進(jìn)行綜合分析，對不利學(xué)生發(fā)展的個性，要及時與家長進(jìn)行有效溝通，共同幫助學(xué)生進(jìn)行合理的改正；對于能夠促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的個性，要作為學(xué)生的個人優(yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。除此之外，班主任在進(jìn)行小學(xué)的班級管理過程中，要加強(qiáng)服務(wù)理念，不要讓班級的日常管理工作束縛學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個相對寬松的管理環(huán)境，并使其獲得獨(dú)立的思維和意識，在以人為本視域下積極關(guān)注學(xué)生的需求、充分重視學(xué)生的意見，從而使學(xué)生班級管理中能夠得到全面的成長和發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)生是祖國的希望和未來，而班主任是小學(xué)生的領(lǐng)路人，其管理理念和管理方法都會對學(xué)生在小學(xué)時期的心理、學(xué)習(xí)、健康成長以及發(fā)展等產(chǎn)生極其重要的影響。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級的日常管理工作時要在以人為本的視域下，從多角度多方面落實(shí)班級管理，不但能使學(xué)生的個人能力在班級中得到充分的發(fā)展，也能使學(xué)生能夠在班集體中體會溫暖和榮譽(yù)感，感受相對輕松、愉悅的班級氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也有助于提升班主任班級管理的有效性。