基于國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程

曹 琰 李洪霞 王曉旭

山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校濟(jì)南校區(qū) 山東 濟(jì)南 250002

《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》規(guī)定“國(guó)家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度”。人社部牽頭組織開發(fā)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并于2018年修訂頒布《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程(2018年版)》。國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員的理論知識(shí)和技能要求提出的綜合性水平規(guī)定[1-2]。它是開展職業(yè)教育培訓(xùn)和人才技能鑒定評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。高職高專層次的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)于2019年問世，不僅表明高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范化，也為高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。通過認(rèn)真研讀高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從以下方面重構(gòu)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程。

一、按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程

高等職業(yè)教育要以突出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的職業(yè)教育宗旨，以職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)特色，并兼顧學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，同時(shí)需要院校教師及企業(yè)、行業(yè)專家共同參與設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依托，通過院校企的共同參與，確定了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是——培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位能力并兼有持久職業(yè)生涯發(fā)展的“綜合職業(yè)能力”的高素質(zhì)技能型專門人才。在此基礎(chǔ)上對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行全面深入的設(shè)計(jì)，首先深入調(diào)研市場(chǎng)明確職業(yè)目標(biāo)，把握行業(yè)的崗位(群)的發(fā)展動(dòng)向及崗位應(yīng)具備知識(shí)、技能和素質(zhì)等職業(yè)能力，同時(shí)與高職高專院校學(xué)制及“職業(yè)資格”相結(jié)合，遵循“理論知識(shí)夠用、職業(yè)技能突出”的教育原則，對(duì)需開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行選取并本著循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行合理安排，確保高職高專層次的學(xué)生能夠由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程，根據(jù)各課程的具體特點(diǎn)，按照醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位的工作過程合理取舍、調(diào)整、重組、整合課程的教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能的課程目標(biāo)。再以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合地取舍、整合、序化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，并將課程的知識(shí)體系細(xì)化綜合分解成模塊，并制定出課堂目標(biāo)。此外，在緊扣職業(yè)崗位的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像行業(yè)的兄弟院校間的交流和合作，走“院校企”合作的路子，充分利用醫(yī)院和企業(yè)的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位接軌的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，引入高水平的一線教師，利用“教、學(xué)、做”一體化的手段，以學(xué)生為主體，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。同時(shí)，以課程建設(shè)為依托帶動(dòng)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，做精專業(yè)，做強(qiáng)學(xué)科、達(dá)到雙贏的目的。

二、按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)組織高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐就是工作崗位。雖然高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程有十幾門，各門課程都具有各自的特點(diǎn)，但在教學(xué)內(nèi)容的選取和整合上都以突出職業(yè)技能為核心，以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作崗位的職業(yè)需求為依據(jù)，兼顧經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、可行性去組織和選取項(xiàng)目并構(gòu)建科學(xué)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，使課程內(nèi)容與工作過程及作業(yè)內(nèi)容深度融合、“無(wú)縫對(duì)接”[3]。由此獲得的教學(xué)內(nèi)容更貼近工作崗位，更有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)道德的培養(yǎng)。如《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程按照臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位工作過程主線，將課程內(nèi)容梳理優(yōu)化和整合，歸納構(gòu)建出了適合高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程模塊及任務(wù)項(xiàng)目。

三、按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)職業(yè)技能的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。只有打造與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，才是培養(yǎng)高水平職業(yè)技能人才的前提。打造與工作崗位最接近的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境就必須建設(shè)具備實(shí)際工作崗位的機(jī)器設(shè)備和工作環(huán)境。

縱觀臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位，它的變遷已由以往的放射科單純的攝影技術(shù)崗位擴(kuò)大并細(xì)化到如今的普通放射科、CT室、MRI室、超聲科、核醫(yī)學(xué)科、PET-CT室及放療科等醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位，而且崗位職業(yè)能力的要求也在不斷提高。隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位領(lǐng)域的擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境也應(yīng)不斷擴(kuò)展，為了打造與臨床零距離的教學(xué)環(huán)境，單靠學(xué)校自身的財(cái)力是難以適應(yīng)臨床造價(jià)高、換代快的影像設(shè)備[4]。為此，學(xué)校本著“工學(xué)結(jié)合”、建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，利用了三方的力量建成與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位接軌的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。一是利用校本資源更新設(shè)備，建設(shè)成與臨床零距離的CR、DR實(shí)訓(xùn)室；二是“校企”合作，利用公司企業(yè)的力量，先后與國(guó)內(nèi)外公司合作組建超聲實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字胃腸和數(shù)字?jǐn)z影實(shí)訓(xùn)室；三是“院校”合作，先后與多家三甲醫(yī)院聯(lián)合組建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位實(shí)訓(xùn)室，真正做到了與臨床接軌的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。精品資源共享課程的全程課程錄像均在這三方建設(shè)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的實(shí)景下完成。通過“院校企”合作建設(shè)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，不僅節(jié)省了資金，完善了實(shí)訓(xùn)基地，提高了辦學(xué)條件，同時(shí)也提升了其它課程的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。

通過對(duì)照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)，對(duì)高職高專層次人才培養(yǎng)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)和把握，以提升高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。