分析化學(xué)在線開放課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

古麗亞爾·吐魯洪

阿克蘇地區(qū)技師學(xué)院 新疆 阿克蘇 843000

1 在線開放課程群的概念

在線開放課程是一種新穎的教學(xué)模式，即教育者在線上提供可以自由選擇的在線課程，然后學(xué)習(xí)者可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如慕課就是一種大型的在線開放課程。但本文主要指的是一種小型的在線開放課程，即針對中職學(xué)生的一種在線教育。

2 在線開放課程教學(xué)建設(shè)的意義

2020年由于遏制疫情傳播，很多學(xué)校不得不采取了線下授課的方式，即使學(xué)生就住在學(xué)校里面，很多時候也是要求他們在宿舍進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)。而到了2021年，由于全球情況仍然不樂觀，那么線上教學(xué)仍然可能在很長一段時間內(nèi)成為教學(xué)的主要手段。而線上教學(xué)如果仍然依照著傳統(tǒng)線下教學(xué)刻板的模式，那么就無法發(fā)揮線上這一優(yōu)勢。而在線開放課程教學(xué)正是非常適合線上教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

2.1 有助于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展 分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)的重要核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)和科研中有著舉足輕重的作用。我們嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評模式對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，將視頻學(xué)習(xí)與虛擬平臺相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 有助于提升中職教學(xué)質(zhì)量 在整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，借助虛擬仿真平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)操作。首先，要求學(xué)生提前觀看操作視頻，利用虛擬仿真平臺(比如歐倍爾軟件平臺、藥育平臺、幕樂科技平臺等)，為每個學(xué)生分配賬號，獨(dú)自操作實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理部分由學(xué)生自由討論，分析數(shù)據(jù)的誤差來源，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，對于綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，由教師講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)步驟，并在班級中展開討論，聽取老師和其他同學(xué)的建議后，對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行修訂完善，在虛擬平臺上驗(yàn)證自行設(shè)計的實(shí)驗(yàn)是否合理。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)不同小組對于實(shí)驗(yàn)安排的利弊點(diǎn)，由教師打分和學(xué)生互評的方式評價成績。

2.3 有助于推廣在線教學(xué)體系 通過學(xué)生自學(xué)，任務(wù)布置以及學(xué)習(xí)通的聊天功能，基本上能夠解決大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是對于學(xué)生提出的共性問題，還需要教師定期總結(jié)，采用直播的形式，與學(xué)生互動答疑。“釘釘”手機(jī)端可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的直播，直播的對象可以是某個學(xué)生，也可以是全體學(xué)生，結(jié)束時學(xué)生可以觀看視頻“回放”。該功能允許教師共享電腦主屏播放PPT課件，通過電子筆“觸屏”操作，在白板上進(jìn)行書寫、修改和擦除，有利于教師教學(xué)能力的發(fā)揮。

3 化學(xué)在線開放課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

3.1 組建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊 借助新媒體教學(xué)設(shè)備開展智慧教學(xué)，不但為教師實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)提供基礎(chǔ)，而且可以針對學(xué)習(xí)者的個人特征和基礎(chǔ)條件，進(jìn)行個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.2 設(shè)計多樣的教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能強(qiáng)大，在課程門戶中擁有多項(xiàng)實(shí)用功能，如活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等功能。通過“課程門戶”，教師可以上傳學(xué)習(xí)資料，組建教學(xué)單元，分解任務(wù)知識點(diǎn)，設(shè)計課堂活動。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)可以通過“統(tǒng)計”初步了解，在學(xué)生的“課程積分”中可以看到每位學(xué)生“視頻觀看時長”、參與討論和知識點(diǎn)測試，以及完成課后作業(yè)的信息，這樣能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，提供必要關(guān)心和幫助。

3.3 實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然不能讓學(xué)生真實(shí)操作實(shí)驗(yàn)儀器，因此正式實(shí)驗(yàn)課中，結(jié)合實(shí)際情況，可以安排學(xué)生線下實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生通過虛擬仿真平臺的學(xué)習(xí)后，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)了然于胸，操作過程會更加順利。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步領(lǐng)會設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，從被動學(xué)習(xí)到主動思考。這種開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生基本知識和專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4 完善教學(xué)測量與評價 衡量教學(xué)水平的高低、判斷教學(xué)示范是否達(dá)到預(yù)期可以通過考核方式加以檢驗(yàn)，同時也可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度與積極性。由于分析化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，考核評價既要包括理論考核和實(shí)驗(yàn)考核，又要涵蓋學(xué)生的課堂參與度(視頻學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)測試、課堂互動討論、作業(yè)、小測驗(yàn)等)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“學(xué)習(xí)通”的強(qiáng)大功能，開展線上期中考試和期末考試，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)，可以實(shí)現(xiàn)通過設(shè)置每個環(huán)節(jié)的權(quán)重，形成學(xué)生的總評成績。新的考核方式打破了不能區(qū)分學(xué)生綜合素質(zhì)的單一評價方式的局限性，將重點(diǎn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、科研思維、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊精神，并關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)過程和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用“一平兩端”和實(shí)驗(yàn)虛擬平臺的強(qiáng)大功能，將熱點(diǎn)問題與理論知識相互融合，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善教學(xué)評價方式，打破了化學(xué)課程的獨(dú)立性，回歸基礎(chǔ)課程的目的和作用，為后續(xù)化學(xué)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。無論線上教學(xué)，課堂教學(xué)，或者混合式教學(xué)，以學(xué)生為中心是基調(diào)，充分利用各種資源和手段使學(xué)生便于理解、融會貫通、勤于思考、自主學(xué)習(xí)。