試析核心素養(yǎng)下中職技能高考英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

湖北省咸寧職業(yè)教育(集團(tuán))學(xué)校 湖北 咸寧 437011

近年來(lái)，隨著技能高考的不斷改革與發(fā)展，使得中職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生了改變。目前普通高考選拔出的人才已經(jīng)難以滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求，當(dāng)代社會(huì)需要技術(shù)水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)、文化素質(zhì)過(guò)硬的全能型人才，為此國(guó)家增加了對(duì)中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注度，英語(yǔ)學(xué)科是中職生的基礎(chǔ)學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)中注重提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)在大學(xué)的學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

一、中職院校英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展需要的必備品格以及關(guān)鍵能力。培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)是在中職院校教育中落實(shí)“以德樹人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是中職教育改革發(fā)展趨勢(shì)。在新課程改革不斷深化的過(guò)程中，中職院校首先要構(gòu)建中職學(xué)生核心素養(yǎng)體系，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力指的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)情感的能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧和運(yùn)用等；思維品質(zhì)則是英語(yǔ)學(xué)科的思考和辨析能力，即，培養(yǎng)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維思考、分析問(wèn)題；文化意識(shí)指的是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化認(rèn)知；學(xué)習(xí)能力則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以想要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，中職院校英語(yǔ)教師的責(zé)任重大。在中職技能高考中，英語(yǔ)閱讀能力的提升將直接決定學(xué)生的英語(yǔ)水平，雖然英語(yǔ)學(xué)科的分值僅為30分[1]，但是想要取得滿分并非易事。相對(duì)于普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試而言，看似題量有所減少，考試難度系數(shù)降低，但是對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍、考點(diǎn)并未減少，但是中職院校在技能課程的課時(shí)所占比重大，因此英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，教學(xué)時(shí)間有限，這無(wú)疑增加了中職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)難度。當(dāng)下中職院校應(yīng)英語(yǔ)課程改革的要求，將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，并將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為中職技能高考英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心和重點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)下中職技能高考英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.積累豐富的文化知識(shí)。不同地域的文化存在差異性，文化習(xí)俗以及生活方式都各不相同，這就說(shuō)明語(yǔ)種的不同，人們的思維方式也會(huì)存在差異。在中職院校英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要尊重文化的差異性，想要提升英語(yǔ)閱讀能力、閱讀素養(yǎng)首先就要攻克交流障礙。中英文的差異主要在于文化習(xí)俗等方面的不同，教師想要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的前提就是增加學(xué)生文化知識(shí)的儲(chǔ)備量、拓寬學(xué)生的視野。比如在高教版英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊二Unit4 I’vetriedallthemeansoftransportation中TransportationinNewYork閱讀部分的學(xué)習(xí)中，通過(guò)作者在美國(guó)的旅游經(jīng)歷向?qū)W生介紹紐約的交通狀況和主要出行方式，讓學(xué)生可以在閱讀教材的同時(shí)了解紐約這座城市的出行狀況，增加學(xué)生對(duì)紐約這座城市的了解，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)的閱讀理解能力。再比如在高教版英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊三Unit 1HedecidedtohaveabigChristmasparty中My firstChristmasparty inAmerica閱讀部分的學(xué)習(xí)中，通過(guò)向?qū)W生介紹作者在美國(guó)第一次參加圣誕慶祝活動(dòng)的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，教師可以通過(guò)課外閱讀延伸，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)、感恩節(jié)、秋夕節(jié)的由來(lái)和重要意義，增加學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野。

2.擴(kuò)充學(xué)生英文詞匯量。英文詞匯量是提升中職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力最有效的方式，當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠豐富，其閱讀理解的能力也就能夠得到提升。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課標(biāo)要求內(nèi)的詞匯，還要在深度解讀閱讀材料延伸出的詞匯，亦或是可以通過(guò)專項(xiàng)的課外閱讀，積累技能高考高頻詞匯、常用詞匯，準(zhǔn)確記憶英文單詞詞義及用法，比如在高教版英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊三Unit 2Howtoopenasavingsaccount中會(huì)學(xué)習(xí)到account賬戶、branch分行；分支、deposit存款、rate率、exchange兌換；交換[2]。這些單詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在日后閱讀到相關(guān)的銀行、賬戶之類的文章更容易理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容、主旨，所以英文詞匯的積累對(duì)于中職技能高考中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升是十分重要的。中職院校學(xué)生通過(guò)單詞的聯(lián)想記憶、詞根記憶法，可以在擴(kuò)充英文詞匯量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.滲透閱讀技巧提升閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的提升在很大程度上是依靠熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的技巧實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)閱讀技巧是提升英語(yǔ)閱讀能力的重要方式之一，中職院校學(xué)生在掌握了英語(yǔ)閱讀技巧之后，英語(yǔ)閱讀水平也會(huì)不斷地提升[3]。英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)與練習(xí)中訓(xùn)練閱讀技巧，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀技巧應(yīng)用的過(guò)程中感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。首先提升學(xué)生閱讀速度，讓學(xué)生在提速的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀技巧，比如學(xué)會(huì)提取文章關(guān)鍵詞、從標(biāo)題體會(huì)文章的中心思想、閱讀時(shí)注意重要句式，這些英語(yǔ)閱讀的小技巧都可以讓學(xué)生快速的了解文章大致內(nèi)容及中心思想，提升學(xué)生的閱讀理解力和認(rèn)知能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)大有助益。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下中職技能高考英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)、擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量、熟練掌握英語(yǔ)閱讀技巧可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解力和英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，有助于學(xué)生在技能高考中取得優(yōu)異成績(jī)，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。