淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆

東昌府區(qū)文苑小學(xué) 山東 聊城 252000

引言

隨文練筆是閱讀教學(xué)的一個(gè)有效模式，同時(shí)隨文練筆也是為了提高學(xué)生們的寫作能力而進(jìn)行的一種教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，對(duì)于材料當(dāng)中寫作的因素進(jìn)行行充分的挖掘，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行思維的發(fā)散，在這一過程當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

一、隨文練筆在小學(xué)語文高段閱讀過程當(dāng)中的重要意義

在小學(xué)高年級(jí)階段語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的身上擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任，意識(shí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)為前提，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文理論性教學(xué)的同時(shí)，也需要提高學(xué)生們的想象力，語文是一門聽說讀寫四項(xiàng)工作相互融合的課程，學(xué)生們的閱讀成果可以通過寫作來體現(xiàn)，而學(xué)生們的寫作成果要以閱讀為前提。因此，在這一過程當(dāng)中，隨文練筆就有著十分重要的意義，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上來提高自身的寫作能力，不斷發(fā)揮自身的想象力，自身的創(chuàng)造力也能夠得到提高，此外，學(xué)生們的語言表達(dá)能力和語文邏輯性水平都能夠得到發(fā)展[1]。

隨文練筆可以為學(xué)生們提供好詞好句，一些好詞好句是學(xué)生在寫作過程當(dāng)中可以用到的句子，學(xué)生可以將積累的這些好詞好句在寫作的過程當(dāng)中加以運(yùn)用，一些有內(nèi)涵的詞語被運(yùn)用到自己的寫作過程中，就可以令自身的寫作內(nèi)容錦上添花，另外，在小學(xué)高段語文教學(xué)的過程中，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)能夠看到文章當(dāng)中的美，當(dāng)學(xué)生將具有美感的詞句運(yùn)用到自身的寫作過程中，他們會(huì)感受到漢字的無窮魅力以及作文的妙趣生，這對(duì)于提高他們?cè)趯懽鬟^程當(dāng)中的興趣，有著十分重要的意義，讀寫結(jié)合是隨文練筆的一個(gè)最為理想的狀態(tài)。

二、在小學(xué)語文高年級(jí)階段閱讀教學(xué)時(shí)，采用隨文練筆的策略

(一)讓學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生們的聽說讀寫能力。語文學(xué)科是一門聽說讀寫四項(xiàng)工作結(jié)合的學(xué)科，因此，要想令學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，就必須提高學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科的興趣，在這一過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生們對(duì)于閱讀這一教學(xué)模塊產(chǎn)生積極的興趣，使學(xué)生們能夠感受到隨文練筆的重要意義。

(二)設(shè)計(jì)情景來提高學(xué)生們的隨文練筆能力。學(xué)生們的隨文練筆能力離不開教師在課堂上的精心設(shè)計(jì)，教師在課堂上的精心設(shè)計(jì)是學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容和文章情感進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。教師通過設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生們?cè)谇榫暗膶W(xué)習(xí)中來感受到語文情景的魅力所在，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們想要記錄的心情會(huì)非常的強(qiáng)烈，因此，通過設(shè)計(jì)情景來不斷提高學(xué)生們的行為練筆能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

在學(xué)習(xí)《丁香花》時(shí)，這是一篇抒情文，這篇文章中描寫了美麗的丁香花，其中有很多優(yōu)美的好詞好句，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)這些優(yōu)美的好詞好句進(jìn)行積累，這篇文章當(dāng)中所描寫的丁香花代表了愁思，那么教師就可以在多媒體上放映有關(guān)愁思的短片或者視頻，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程當(dāng)中寫出自己的感想，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀看之后提問學(xué)生，問學(xué)生有什么感想?當(dāng)學(xué)生們對(duì)此問題進(jìn)行踴躍的回答之后，老師就可以根據(jù)學(xué)生們的回答來代入本課所要講述的課文。除此之外，語文教師也可以幫助小學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)定義角色來不斷進(jìn)行課文的朗讀，使學(xué)生們?cè)诶首x的過程當(dāng)中能夠感受到作者的情感以及課文的美感，在朗讀的過程中，學(xué)生們對(duì)于課文會(huì)更加的了解和熟悉，然后可以為學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)懸黄约涸谏町?dāng)中遇到的煩心事，這對(duì)于提高學(xué)生們的隨文練筆的能力有著十分重要的意義。

(三)重視文本的情感。在小學(xué)高年級(jí)階段采用精準(zhǔn)的教學(xué)方式是十分必要的，學(xué)生們的隨文練筆的能力與學(xué)生們的情感抒發(fā)有著，十分密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生們重視文本情感的能力，教師可以選擇情感豐富的教材，讓學(xué)生們對(duì)該教材內(nèi)的情感有所感觸，找出感情非常豐富的教材，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行朗誦，學(xué)生在朗誦的過程中，能夠?qū)Ρ酒n文的情感有所了解，學(xué)生們的情感得以釋放，俗話說讀書百遍，其義自見。學(xué)生在不到朗誦的過程中，能夠感受到課文當(dāng)中的內(nèi)涵，然后老師為學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)課文的朗誦來進(jìn)行讀后感的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生們寫出讀完這篇課文之后的感受，使學(xué)生們能夠在閱讀的過程當(dāng)中掌握住課文的精髓。在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí)，讓學(xué)生們不斷朗讀，提高學(xué)生們的愛國意識(shí)。因此，重視抒發(fā)學(xué)生們對(duì)語文本情感的能力是十分必要的，釋放學(xué)生們的閱讀情感，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中完全的了解和熟悉課文，在這一過程中，學(xué)生們的隨文練筆能力不僅能夠得到提高，也會(huì)在進(jìn)行練筆的過程當(dāng)中融入自身的感情。

三、結(jié)束語

語文是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段必須要學(xué)習(xí)的科目，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)必須以文學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，如今是素質(zhì)教育的背景，在這一過程當(dāng)中，語文的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出了多元化文的聽說讀寫四個(gè)方面也越來越重要，但是閱讀和寫作已經(jīng)成為了語文教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重。因此，以隨文練筆作為提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力的重要方法，能夠提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師需要提高對(duì)學(xué)生們進(jìn)行隨文練筆教學(xué)模式的應(yīng)用水平，使隨文練筆能力能夠提高學(xué)生們的閱讀水平和閱讀能力，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中感受到語文這座美麗花園間的美麗，從而不斷促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。