在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

白城市洮北區(qū)海明小學(xué) 吉林 白城 137000

隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式提出了新的要求，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?

一、重視誘發(fā)認(rèn)知興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開智力因素和非智力因素兩方面，興趣是一切非智力因素的核心。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。為此，教師要在重點(diǎn)、關(guān)鍵處精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生對(duì)解決問題產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望。在問題情境的設(shè)計(jì)中，必須重視因材施教，難易適中，使各類學(xué)生都能發(fā)揮積極性，施展自己的才華和智慧，獲得成功的滿足。

其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生在認(rèn)知上具有直觀性，并且有好動(dòng)的心理特點(diǎn)。操作不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且可以引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中產(chǎn)生樂學(xué)的心理傾向。

第三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采取競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.融入情感，保持興趣。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，同時(shí)也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

首先要以師愛激發(fā)學(xué)生的情感。教師用崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的責(zé)任心去愛每一位學(xué)生，加強(qiáng)師生間的感情交流，讓學(xué)生感受到老師的信任和關(guān)心，使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)。

其次要充分發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，善于期待，重視激勵(lì)，通過有“層次”的設(shè)問和有“彈性”的練習(xí)，使各類學(xué)生都獲得成功感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。

二、展示知識(shí)的形成過程，使學(xué)生“能學(xué)”

學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否取決于學(xué)生全體與個(gè)體的有效參與程度。教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，發(fā)展智能。因此，教師必須充分地展示知識(shí)的形成過程，使學(xué)生感到“能學(xué)”。

1.精心設(shè)計(jì)“兩個(gè)過程”。

一是知識(shí)的形成過程，如概念的抽象過、式的推導(dǎo)過程、法則的歸納過程、規(guī)律的概括過程、結(jié)論的綜合過程、思路的分析過程等。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，科學(xué)地展示知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、思考、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)等講清知識(shí)的形成過程。二是知識(shí)的運(yùn)用過程。教師要精心設(shè)計(jì)階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習(xí)，使學(xué)生參與到知識(shí)的鞏固和運(yùn)用過程中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。

在學(xué)生參與知識(shí)形成的過程中，能讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人代替，要特別注意讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)參與，給他們參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、加強(qiáng)認(rèn)知策略指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

教學(xué)的最終目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。為此，要重視學(xué)法研究，加強(qiáng)認(rèn)知策略指導(dǎo)，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方向發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有兩條基本的途徑，即兩種基本的認(rèn)知策略：一是“從具體材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的認(rèn)知策略。對(duì)于全新的或與舊知識(shí)聯(lián)系不大的知識(shí)，教師要給學(xué)生提供足夠的感性材料，精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多種各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)獲取知識(shí)的過程和方法，逐步學(xué)會(huì)操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括及判斷、推理的方法。二是“把未知轉(zhuǎn)化為已知”的認(rèn)知策略。對(duì)于新舊聯(lián)系緊密的知識(shí)，教師要找準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，利用遷移規(guī)律和同化原理，精心設(shè)計(jì)“鋪墊題”。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、分化點(diǎn)、關(guān)鍵處設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知，從而學(xué)會(huì)遷移、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩種認(rèn)知策略學(xué)習(xí)新知的過程中，要重視以下四方面的指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)閱讀課本。要求學(xué)生沿著教材所揭示的認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)展順序，循“序”而讀，探索每一步驟算理依據(jù)；抓住提示性文字，重點(diǎn)精讀，斟詞酌句，邊讀邊思，提出疑問。

2.指導(dǎo)觀察。教師要給學(xué)生提供充分鮮明準(zhǔn)確、能喚起學(xué)生興趣的觀察材料，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序或思路觀察，邊觀察邊思考，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)觀察結(jié)果。

3.指導(dǎo)操作。操作前要讓學(xué)生明確操作目的、要求和程序；操作中要求學(xué)生邊操作邊思考；操作后要引導(dǎo)學(xué)生利用表象，運(yùn)用語言再現(xiàn)操作過程和結(jié)果。

4.指導(dǎo)質(zhì)疑問難。要求學(xué)生積極參與問題的討論，在討論中多動(dòng)腦筋，多方面思考問題，聽取別人的意見，提出不同的見解，鼓勵(lì)通過設(shè)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮智能，學(xué)會(huì)方法，使之各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育之目的。