淺析高職院校學生在企業中頂崗實習的目的和意義

劉文超 張曉晗 菏澤職業學院

高職院校中，大多數學校會在最后一個學年里，組織學生參加頂崗實習，有計劃安排在校學生到企業生產操作一線進行鍛煉學習。這個階段，不同于學生在校期間理論課程的學習，也不同于學生畢業后的工作崗位，學生在頂崗實習中要逐漸學會承擔責任和義務，把崗位工作做好的同時，學會主動處理各種問題，提升個人實踐能力，擴大個人知識面，提高個人社交能力等。

一、學以致用，提升學生職業素養

學校組織學生進行頂崗實習環節當中，首先，學校作為主體，其主要目的是提高學生的實踐能力，提升學生的職業素養。實習是學生從學校走向社會的過渡階段；是提高學生實踐能力的必要過程；也是提升學生職業素養的重要環節。在這一階段中，學生把在學校學習到的理論知識，與頂崗實習的實踐經驗相結合，使得學生個人綜合能力得以快速提升。其次，學校與實習單位共同合作，其意義在于：從實踐中鍛煉學生意志，從過程中培養學生素質，從崗位上傳授學生經驗，使學生步入社會后，能夠勝任各種工作崗位，承擔起工作職責。

二、工學結合，培養學生工匠精神

每一個大國工匠的頭銜，都是靠自己勤勞的雙手，堅持不懈的努力換來的。所謂工匠精神，是社會不同發展階段的工匠在生產制造過程中的內在精神特質和外在技術表現的凝結，是各行業從業者追求的一種職業態度和精神理念[1]。對于企業來說，高職院校學生參加頂崗實習的目的和意義在于：首先企業不僅要從崗位上引領他們，邊工作邊學習，理論與實踐相結合，還要從技能上嚴格要求他們，要樹立榜樣，真抓實干，杜絕濫竽充數。其次，在校企合作過程中，長期的工學結合模式，應從職業道德、職業能力、職業品質等方面著重培養實習學生，同時應以培養高素質人才為目標，向學生傳授大國工匠精益求精的品質與精神，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。

三、腳踏實地，鍛煉學生獨立能力

在學生頂崗實習階段，對于學生家長來說，其目的大都是希望自己的孩子去企業進行鍛煉，從實踐中多掌握些技能和本領，哪怕是學生受些挫折，也支持學生進行頂崗實習。不僅如此，家長在生活中要向學生樹立正確的人生觀、價值觀，鼓勵學生參加實習，使學生從心理上克服依賴性，養成獨立解決問題的能力；使自己的孩子從思想上認可實習，明確頂崗實習的目的，提高實踐能力，提升職業素養。作為家長，應體會到學生頂崗實習的意義遠大于其實習內容，實習磨練的是學生的意志，錘煉的是學生的心態，提升的是學生的能力，最終經過實習的洗禮，學生才會積攢下許多寶貴的工作經驗和生活經驗，為以后走向正式工作崗位鋪平道路。

四、著眼長遠，鼓勵學生挑戰自我

頂崗實習課程的開設，是讓學生首次近距離去接觸自己的專業所涉及到的行業，讓學生在學校中學習到的理論內容，通過頂崗實習進行實踐，將理論與實踐相結合[2]。在頂崗實習生活中，作為學生，要明確自己的實習性質，提高自己的思想認識，精準定位自己的崗位職責，充分利用實習鍛煉自己的獨立性，從實習中汲取新知識，提升自己的個人職業素養；要有目標、有理想的去參加頂崗實習，實習中要不怕困難、不怕吃苦，要迎難而上，敢于挑戰。其意義在于學生通過實習，能夠認清自己的真實水平，從中彌補自己的不足，在實習過程中逐漸感悟到成長的道路不都是一帆風順的，只有腳踏實地、勤勤懇懇，才能積累更多的工作經驗，不斷地完善自我。

五、改革創新，完善學生實習體系

為了更好的開展頂崗實習工作，無論是學校還是企業都應該共同完善實習體系的建設。在完善過程中，我們可借鑒當今國外先進的職業教育理念，比如德國的雙元制教育體系，最大特點是學校與企業聯合舉辦職業教育、教師與企業培訓者共同培養學生[3]；英國的現代學徒制，其特點是政府有效引導，企業積極參與，學徒身份明確[4]；美國的社區學院，其主要特點是課程設置與開發是對接社區經濟和社會發展，直面市場需求。在此基礎上確定教學內容，并不斷調整專業和課程內容，同時，多方參與，權責清晰共促學生實習[5]。除此之外，對于學生頂崗實習應積極引入第三方實習考核系統，改變單一考核短板的模式，從多方面、多角度，向學校提供學生的實時考評結果，及時提出改善建議，并督促實習單位在第一時間對學生實習做出調整，進一步完善學生頂崗實習體系。

結語：緊扣高職院校人才培養主線，學校、企業、家長和學生多方共同努力，把培養學生作為重點，明確頂崗實習目的，逐步提高學生頂崗實習質量，同時結合當今國家對高職院校發展的積極政策，借鑒國外先進的理念，逐步完善學生頂崗實習體系，堅持以人為本，為社會量身培養高素質人才，也為學生日后提供精準工作崗位，頂崗實習的意義才會更加突出。