經濟法課程混合式教學的探究
——基于“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學”模式

曾攀攀

（貴州民族大學建筑工程學院，貴州 貴陽 550000）

0 引言

現代信息技術的飛速發展，給高等教育行業帶來了數字化變革， 在這種背景下產生了混合式教學模式。工程管理專業開設經濟法課程必修基礎課就是為了提高其依法合法開展業務，培養其維護自身合法權益的能力，運用經濟法的基本理論知識更好地從事經濟活動的能力。本文通過運用這種新的教學模式在工程管理專業中的授課實踐進行探究，不斷提升教師的教學水平。

1 經濟法課程傳統教學模式存在的問題

基于實際運用的需要，當前眾多高校的工程管理專業普遍開設了經濟法課程，在近八年的經濟法課程傳統教學實踐中，深刻地體會到存在以下主要問題。

1.1 教材選用與學生實際需求不相符合

目前，與工程管理專業相關的經濟法教材只有一本，為馬鳳玲主編《經濟法概論》高等學校工程管理專業規劃教材2014版，相對于現在這本教材陳舊知識脫節，或者大部分教師選擇法學類的教材，這些教材內容全面性強但針對性不夠， 理論性太強而實踐性不夠，教材的體系結構不能適應工程管理專業調整的需求，與學生的需求不符合。

1.2 教師的教學方式單一，缺乏有效的師生互動

當前工程管理專業經濟法課程，大多數仍舊是傳統的理論講授，課時的有限、大班的授課、學生前期缺乏必要基礎知識，導致課堂討論、案例教學等很難有效地進行開展，增加了師生有效互動和培養學生實踐能力的難度。

1.3 過于強調期末考試成績，考核形式單一

目前，經濟法課程考試一般以閉卷考試作為主要測評手段，很多學生為了應付考試而期末突擊復習考后忘光，不利于學習習慣和思維的培養，沒有注重對學生整個學習過程的綜合評價。 近幾年，雖然很多學校推行教學質量綜合評價體系改革，但目前大多數學校還處在探索階段，還未取得顯著成果。

2 研究對象

為了解決傳統的經濟法教學存在的主要問題，采用“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學”混合式教學模式代替傳統的教學模式，探究新的教學模式的教學效果。本次研究對象是2018級工程管理1班全體學生，共計41人，這個班級是本科二年級的學生，未接觸過相關法律知識，班級里男生多女生少，平時上課課堂氣氛不活躍，課堂缺少有效的互動交流，但理工類學生大多數邏輯思維好，根據工程管理專業這個班級的特點，教師的通過探索新的教學模式，使學生從被動學習變成主動學習。

3 經濟法課程混合式教學模式的方法

采用“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學”混合式教學模式是對傳統授課教學模式的改進和探索，從傳統的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”教學觀念轉變的積極探索。

SPOC（Small Private Online Course）即小規模限制性在線課程，來源于中國大學MOOC，在學校云的支持下將線下課堂學習與線上學習有效地結合起來， 打破時間及空間的限制，有效幫助學生提高學習效率[1]。 慕課堂是一個MOOC慕課的微信小程序，可以發布簽到、練習公告、隨機點名、發放問卷等多種功能[3]。 QQ群課堂是騰訊公司開發的QQ里的一個學習平臺，教師用群課堂進行上課，同時可以屏幕共享，語音點名，布置作業、發布簽到等多種重要作用[2]。案例式教學：經濟法課程中包含諸多法理學知識， 大多數學生會感覺深奧枯燥難懂，容易缺乏學習的積極性。視頻案例教學通過豐富有趣生動的情景引導學生進入知識的大門。

本次研究依托中國大學MOOC網絡教學平臺，選擇“河南經貿職業學院經濟法”搭建“貴州民族大學《經濟法》異步SPOC”， 每一節知識點通過10分鐘案例視頻引導學生開啟這個知識點的大門， 通過QQ群課堂進行直播著重講解重點難點并與學生實時互動，設置練習、測試、作業、線上考試等多種方式考核監督學生學習。

4 經濟法課程混合式教學模式的應用

教師在上課提前精心備課包括：授課章節的內容設計、配套的案例視頻引導、練習題、測試題、課后作業，授課的方式、時間等所有內容[3]。

4.1 課前推送學習資料

教師創建一個QQ群， 編輯學生進群需實名制等內容的群公告，學生掃碼進群，教師在上課前在QQ群推送本周經濟法課程教學的內容和安排，并發布需提前預習的內容， 利用推送相關的學習資源進行小測試，比如：設置經濟法基礎知識測試，測試設置需有趣味性和挑戰性， 有助于學生獨立的去學習和探索，學生通過主動學習更容易理解經濟法基礎知識。

4.2 課前觀看慕課堂案例視頻

教師在QQ群推送觀看慕課堂案例視頻的網址和要求，比如觀看“法人是人嗎？”“你知道嗎，打官司是有時間的——訴訟時效”等慕課堂案例視頻。在截止時間前，通過慕課堂后臺管理數據監控同學們的學習進度，并提醒學生上課前必須要完成的學習任務。 利用中國大學的平臺， 錄制或者構建引人入勝的經濟法視頻案例SPOC課堂，結合現實的案例視頻使得抽象枯燥的法律原理更加生動和形象，提高學生的學習興趣。

4.3 QQ群課堂直播授課和互動

教師點擊QQ群課堂功能，進入課前調試，屏幕共享PPT課件內容，直播中教師重點講解知識難點和重點。

QQ群課堂授課過程中，學生遇到疑問，可在右側的聊天框里輸入問題，老師可及時進行語音或者文字解答，互動的過程其他同學都可參與，也可提問或者回答，這種互動交流提高了學生學習的積極性和教學效果。 教師也可通過連麥和學生進行互動交流，學生和教師的語音對話其他同學全程能聽到但不能發言，通過語音交流教師可以了解和檢查學生的學習情況，同時會拉進學生和的距離，營造融洽的師生關系。

4.4 QQ群課堂多種形式同時監督

教師在上課前提前幾分鐘在QQ群里發布簽到打卡，課堂結束后，教師可在QQ群里再次發布考勤簽到打卡，設置時間大概在5分鐘左右，超時就關閉打卡。這樣可以防止學生中途退出群課堂，群課堂的直播間里可以看到學生在線人數和姓名， 教師隨時隨機點名，也可讓學生留言或者語音連線回答問題，這些途徑都促使學生認真聽課，能起到良好的監督效果。

4.5 布置課后作業并答疑解惑

教學課堂結束后， 教師可在QQ群課堂或者慕課堂發布作業，發布作業完成的時間及要求，在QQ群課堂發布的作業學生可以以圖片、文字、視頻等形式上傳到鏈接上， 學生上傳后教師可隨時隨地批改作業。教師也可在慕課堂發布作業，教師在慕課堂系統后臺設置參考答案， 學生完成作業提交后系統會自動批改，慕課后臺系統會統計所有學生作業得分和完成情況，給教師減輕了工作量。

4.6 慕課堂多種形式綜合考核

教師可通過慕課堂平臺發布期中考試、 期末考試，教師可根據教學目標設置總的考核的環節，如測試、作業、考試、課堂討論等，在學生成績管理中教師可以查看所有學生的分數，合格成績名單、不合格成績名單，節省了期末教師監考、改試卷等工作量，提升教師的工作效率，同時對學生知識掌握情況在慕課堂后臺一直保存，教師可以隨時登錄查看。

5 結語

本研究通過對工程管理專業經濟法課程運用“SPOC+慕課堂+QQ群課堂+案例教學”混合式教學模式，從學生反饋的評價及教學的效果上看，提高了學生的參與度，課堂效果有了明顯的提高，只要能上網，隨時可直接在慕課堂和QQ群里進行教學， 只要有一部手機就能隨時隨地改作業、答疑解惑，提高了教學的靈活度。