從執(zhí)教齊魯大學(xué)看老舍對新文學(xué)教育的踐行意義

（山東工藝美術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院,山東濟(jì)南 250300 ）

受過多年師范教育的老舍既秉承“行為世范”的職業(yè)操守，同時(shí)敢于革除積弊，直面中國傳統(tǒng)的教育方式所存在的諸多弊端。其早在1920年擔(dān)任京師學(xué)務(wù)局郊外北區(qū)勸學(xué)員時(shí)便一針見血地指出，塾師頑固守舊的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容阻礙教育的發(fā)展，實(shí)為誤人子弟，認(rèn)為“必先取締私塾為根本之解決辦法”，并以正式信函的方式呈報(bào)給京師學(xué)務(wù)局，“經(jīng)軍統(tǒng)署的詳為調(diào)查，他所反映的問題‘均系實(shí)情’”。①在1919年至1922年的四年間，老舍做了大量關(guān)于中國現(xiàn)代國文教育的調(diào)研、改良工作，同時(shí)深感被北洋軍閥政府控制的現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)官場腐敗，與同時(shí)期“五四”新文化運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的自由、民主、科學(xué)的教育發(fā)展之路相悖。因此，為了追求有規(guī)律的生活和自由的精神狀態(tài)，老舍不惜舍棄月薪120元的高收入勸學(xué)員職業(yè)，輾轉(zhuǎn)天津南開學(xué)校中學(xué)部、北京一中、英國倫敦東方學(xué)院、新加坡華僑中學(xué)、齊魯大學(xué)、青島大學(xué)等地從事文學(xué)教育工作。雖然老舍曾多次在其小說創(chuàng)作序言或評論性文章中明確指出，比起教書，他更愛文學(xué)創(chuàng)作。但是不可否認(rèn)，面對心愛的文學(xué)教育崗位及可愛的學(xué)生們，課堂上的老舍是認(rèn)真且享受的，恰如其所言：“在金錢上，不用說，我受了很大的損失；在勞力上自然也要多受好多的累。可是，我很快活：我又摸著了書本，一天到晚接觸的都是可愛的學(xué)生們。”在隨后齊魯大學(xué)執(zhí)教期間，老舍在文學(xué)教育、文學(xué)創(chuàng)作崗位上，更以國民的“民主政治”和“創(chuàng)造新的社會與文化”為己任，以身作則，矢志不渝。

一、以一己之力支撐文學(xué)課程建設(shè)

老舍任教于齊魯大學(xué)期間，先后在文學(xué)院、國學(xué)研究所承擔(dān)了七八門課程的授課工作，工作量巨大。在此僅以《山東濟(jì)南私立齊魯大學(xué)文理兩學(xué)院一覽》（1931年）中國文學(xué)系課表設(shè)置為例，簡要評析。根據(jù)文理兩學(xué)院課程設(shè)置規(guī)定，文學(xué)院各學(xué)系公同必修課程為“黨義、國文、英文、中國史、文化基礎(chǔ)與現(xiàn)代文化、社會經(jīng)濟(jì)、教育、科學(xué)”，共8門。文學(xué)院中國文學(xué)系根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，將公同必修課調(diào)整為“黨義、英文、中國史、文化基礎(chǔ)、現(xiàn)代文化、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、科學(xué)”9門。由此可知，1931年中國文學(xué)系學(xué)生大學(xué)四年所上課程共55門，其中公同必修課16門，“副科+選修”課程11門，“經(jīng)學(xué)+國學(xué)”課程7門，文學(xué)類課程21門。另外，1931年，中國文學(xué)系共有教師6人，分別是周幹庭、李云林、胡立初、許炳離、舒舍予、欒調(diào)甫。其中老舍承擔(dān)了“文學(xué)概論”“文學(xué)批評”“小說作法”“小說研究”“修辭學(xué)”“三禮研究”等6門課程的授課工作。縱貫大學(xué)四個(gè)年級，課程性質(zhì)為“必修+選修”，其課程面向全校所有學(xué)院各專業(yè)、各年級學(xué)生。同時(shí)，老舍作為中國文學(xué)系16.7%的教師比例，承擔(dān)了該系21門文學(xué)類課程的6門，占文學(xué)類總課程比的28.6%。同樣，根據(jù)《1932年度教育部立案私立齊魯大學(xué)文理學(xué)院一覽》中文學(xué)院中國文學(xué)系課程表記錄，學(xué)生大學(xué)四年應(yīng)上的50門課程中，文學(xué)類課程22門，老舍承擔(dān)包括“文學(xué)概論”“文藝評論”“文藝思潮”“小說及作法”“世界文藝名著”等5門課程的授課任務(wù)，占文學(xué)類總課程比的22.7%。由1931年、1932年連續(xù)兩年的授課情況可知，老舍在中國文學(xué)系的授課課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教師。尤其在隨后幾年中，老舍需要同時(shí)承擔(dān)大學(xué)四個(gè)年級的授課任務(wù)，可謂以一己之力支撐了齊魯大學(xué)中國文學(xué)系四分之一的文學(xué)類課程。

另外，據(jù)史料記載可知，1931年，齊魯大學(xué)中國文學(xué)系共設(shè)置了21門文學(xué)類課程，其中屬于新文學(xué)類課程的有“文學(xué)概論”“文學(xué)批評”“小說作法”“小說研究”“農(nóng)民文學(xué)”等5門，老舍承擔(dān)了除“農(nóng)民文學(xué)”之外的其他四門新文學(xué)類課程的授課任務(wù)，占新文學(xué)課程授課的80%。1932年，中國文學(xué)系共設(shè)置了22門文學(xué)類課程，其中屬于新文學(xué)類課程的有“文學(xué)概論”“文藝評論”“文藝思潮”“小說及作法”“世界文藝名著”等5門，老舍則承擔(dān)了全部課程的授課任務(wù)，占新文學(xué)課程授課的100%。由此可知，在文學(xué)院，老舍作為新文學(xué)類課程授課教師的中堅(jiān)力量，通過文學(xué)理論類、外國文學(xué)類、習(xí)作類等不同類型的課程講授，引領(lǐng)著學(xué)生在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的文學(xué)改良風(fēng)氣之下，兼容并包、貫通古今，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，為新文學(xué)教育在大學(xué)課程建設(shè)中樹立的優(yōu)良的典范。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n態(tài)度

老舍在齊魯大學(xué)教授的課程與其之前在北京、天津、英國倫敦、新加坡等地?fù)?dān)任教師所授中小學(xué)課程及“官話口語、翻譯”“古文和歷史文選”“道教、佛教文選”“寫作”等官話、古文類課程相去甚遠(yuǎn)。新文學(xué)、外國文學(xué)類課程既是學(xué)校開設(shè)的新課，對于老舍本人來說也是全新的授課內(nèi)容。老舍自走上教育崗位以來，恪盡職責(zé)，對待工作積極認(rèn)真，其曾回憶道：“在學(xué)校開課的時(shí)候，我便專心教書”，總是“以教書為正職，寫作為副業(yè)”。而作為一名文科教師，課堂上的授課僅是其工作量的一小部分，更多的工作主要集中在講義撰寫、備課、作業(yè)批改、結(jié)課考試、教學(xué)材料撰寫等方面。雖然老舍在齊魯大學(xué)從事教學(xué)工作的史料存留較少，但據(jù)張昆河等學(xué)生回憶，“但丁研究”和“莎士比亞研究”即“世界文藝名著”之類的選修課程，老舍相當(dāng)熟悉，“并不看講義”。由此可知，即便是選修課程老舍也精心備課并認(rèn)真準(zhǔn)備講義，更不用說“文學(xué)概論”“文學(xué)批評”“文藝思潮”“小說研究”“小說作法”等核心課程了，且在胡絜青撰寫的《<文學(xué)概論講義>代序》中也證明了諸如“近代文藝批評”（筆者注：根據(jù)齊魯大學(xué)1931年、1932年文理兩學(xué)院課程一覽記錄，應(yīng)為“文藝批評”）、“小說作法”“世界名著研究”（筆者注：根據(jù)齊魯大學(xué)1931年、1932年文理兩學(xué)院課程一覽記錄，應(yīng)為“世界文藝名著”）等教材的存在。

三、文學(xué)式授課風(fēng)格

老舍秉承一貫的幽默式教學(xué)風(fēng)格，平實(shí)卻富有魅力。在齊魯大學(xué)的課堂上，老舍盡情展現(xiàn)著他一貫幽默、詼諧的授課風(fēng)格。筆者所掌握的幾份關(guān)于老舍授課實(shí)景的文章中，描述者作為老舍的學(xué)生，對其“幽默風(fēng)”印象極其深刻。向同學(xué)們介紹自編講義時(shí)，老舍以一句地道的老北京俚語：“我這是‘現(xiàn)蒸現(xiàn)賣’，講不好，您哪——湊合著聽”瞬間拉近了與同學(xué)生們的距離。老舍每門課都認(rèn)真?zhèn)湔n、撰寫講義，因此他在課堂上能夠?qū)⑺谥R爛熟于心，做到信手拈來。在具體教學(xué)中，老舍還能在較為枯燥的“文學(xué)概論”課程中營造幽默的課堂氣氛。如《文學(xué)概論講義》的“第二講：中國古代小說（上）”中，老舍使用了“橫著擺列數(shù)條，沒管……”等詼諧幽默的語言表述。

反諷式表現(xiàn)手法是文學(xué)創(chuàng)作中常用到的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它既體現(xiàn)了表述者對于文學(xué)式幽默的駕馭力，又通過表面意義相互矛盾的表述方式抒發(fā)了創(chuàng)作者的是非觀。在“文學(xué)概論”的課堂上，老舍同樣將此種修辭方式運(yùn)用得恰當(dāng)、到位。在“第一講：引言”中，老舍批評中國人的研究方法多不求邏輯辯證，只求“有詩為證”時(shí)，借助如下詼諧的語言和形象的動(dòng)作描述：“文學(xué)？趕快掀書！《論語》上說：‘文學(xué)子游、子夏。’嘔！文學(xué)有了出處，自然不要再去問文學(xué)到底是什么了”，運(yùn)用反諷式文學(xué)表達(dá)方式，對“向后走”的研究思路予以否定。老舍提到《文心雕龍》對前人文論、文學(xué)作品的總結(jié)時(shí)，認(rèn)為劉勰“根本沒有明白他所要研究的東西的對象”，以至于部分歸類難免“牽強(qiáng)得可笑”，并巧妙地運(yùn)用了“動(dòng)植物有‘紋’，所以人類便當(dāng)有‘文’；那么牛羊有角，我們便應(yīng)有什么呢？”這一反諷句式，表達(dá)了對《文心雕龍》中文體細(xì)分的批判。

四、結(jié)語

老舍在齊魯大學(xué)期間能夠秉承為人師表的職業(yè)操守，他在崗一天便“以教書為正職，寫作為副業(yè)”。齊魯大學(xué)作為老舍執(zhí)教國內(nèi)大學(xué)的第一站，駐留時(shí)間、往復(fù)最多的大學(xué)，見證了老舍對中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展趨向的深刻思考，留下了他傾心撰寫的教學(xué)講義，激發(fā)了其創(chuàng)作的再一次井噴，并為校園文學(xué)青年提供了寶貴的交流機(jī)會。

注釋：

①老舍.《老舍全集》(第19卷),北京:人民文學(xué)出版社,1999年版,第491頁.

②老舍.《小型的復(fù)活（自傳之一章）》,老舍著.《新編老舍文集》(第4卷),北京:商務(wù)印書館國際有限公司,2009年版,第74頁.

③老舍.《老舍全集》(第19卷),北京:人民文學(xué)出版社,1999年版,第360頁.

④《山東濟(jì)南私立齊魯大學(xué)文理兩學(xué)院一覽》(1931年),本校印刷所承印,第25頁.

⑤《山東濟(jì)南私立齊魯大學(xué)文理兩學(xué)院一覽》(1931年),本校印刷所承印,第27-28頁.

⑥筆者根據(jù)《山東濟(jì)南私立齊魯大學(xué)文理兩學(xué)院一覽》(1931年)及《齊大旬刊》第一卷第23期、24期史料記載,認(rèn)為“修詞學(xué)”課程應(yīng)為“修辭學(xué)”課程,由老舍授課.

⑦老舍.《我怎樣寫<駱駝祥子>》,林志浩、李葆琰主編.《中國新文藝大系[1937-1949]評論集》.北京:中國文聯(lián)出版社,1998年版,第269頁.

⑧張昆河口述、李耀曦執(zhí)筆.《憶老舍先生在齊魯大學(xué)》.《春秋》,2008年第3期,第30頁.

⑨老舍.《文學(xué)概論講義》,北京:北京出版社,2014年版,第16頁.

⑩老舍.《文學(xué)概論講義》,北京:北京出版社,2014年版,第9-10頁.

(11)老舍.《文學(xué)概論講義》,北京:北京出版社,2014年版,第29頁.

(12)老舍.《我怎樣寫<駱駝祥子>》,林志浩、李葆琰主編.《中國新文藝大系[1937-1949]評論集》,北京:中國文聯(lián)出版社,1998年版,第269頁.