課程思政建設下藝術概論教學創新研究

（內蒙古師范大學音樂學院,內蒙古呼和浩特 010050）

一、以“課程思政建設”推動藝術概論教學創新的重要意義

思政建設對于推動藝術概論教學創新具有重要的作用，在藝術概論教學當中融合“思政教育”可以在培養學生藝術才能的同時實施德育教育，使得德育教育在藝術概論教學當中可以普及。隨著世界經濟的發展，藝術之間的交流逐漸頻繁，社會上的各種思潮相互碰撞。在此背景之下，需要讓學生具有牢固的民族意識以及愛國主義情懷等思政素養，以此來促進我國藝術的發展。在藝術概論教學當中融入思政教育是提升學生藝術和思政素質的重要契機和途徑，對于推動我國藝術概論教學創新具有十分重要的實踐意義。

課程思政建設背景下，藝術概論教學不再是僅僅針對藝術知識進行講解，而是讓學生在社會主義思想的影響下對藝術作品進行鑒賞，認識藝術的發展規律以及藝術的基本知識，從而提升學會對于藝術的審美能力，也能在一定程度上提升學生的創造力以及對于藝術的掌握能力，最終提升學生的藝術綜合素養。藝術來源于生活，藝術當中承載著藝術家的世界觀和價值觀，因而藝術家在創作當中會呈現出其道德面貌以及道德標準。所以說藝術概論教學當中，需要將思政教育融合到其中，實現德育教育與藝術培養雙管齊下，進而提升學生的綜合藝術素養。

二、課程思政建設下藝術概論教學創新面臨的問題

1.藝術概論課程理論學習方面面臨巨大困難

藝術概論課程是一門理論性較強的課程，課程主要針對藝術的理論知識進行介紹和教學，在實踐性方面較為缺乏，導致課堂教學當中缺少課堂的活力，同時學生在學習效率方面也很難提高。藝術概論理論是藝術造詣以及藝術技能理論的綜合，因此在教學當中理論的教學多為理論性知識，如果沒有一定的文化知識以及藝術素養，在接受方面具有一定的困難。再加上藝術概論課程主要是以加強學生藝術理論基礎為目的進行教學，學生在學習過程當中對于藝術概論當中的理論的認識以及理解不夠扎實，并且學生的理論基礎較差，使得學生在學習過程當中較為吃力。在此背景之下，藝術概論在正常理論教學當中就已經困難重重，思政教育融入其中就更為舉步維艱。

2.學生具體情況不同，使課程教學難以進行協調

在實際的藝術概論課程教學當中，很多相關教育者可以發現，對于不同藝術基礎的學生對于藝術概論理論的掌握以及藝術素養的提升方面呈現出了參差不同的狀態，不同的藝術基礎的學生對于接受課程理論知識的速度、效率也有所不同。學生自身具有不同的特定，同時也在藝術理論知識的理解方案存在著一定的差異，不同個體對于知識的理解的差異導致了教學無法有效地實現，教師在教學過程當中既要保證課程大綱任務的完成，還要兼顧學生接受能力，所以在實際的教學當中很難以學生的具體課程內容掌握和教學進度進行有效調節，這也為藝術概論課程思政建設制造了較大的困難。學生的具體學習能力以及學習效率是影響藝術概論教學的重要因素，也由于學生具體情況的不同，課程的藝術概況理論教學在傳統教學方法之下無法有效地進行，更何況談之向其加入思政教育內容。具體問題具體分析是現今藝術概論課程教學提升效率的重要手段，解決學生的學習問題，通過教學來提升學生的思政素養和藝術素養是教師在進行教學準備時需要考慮的重點問題之一。

3.課程內容死板，“思政教育”融入較為生硬

藝術生產是一種特殊的精神生產，在進行藝術創作的過程當中不僅需要藝術工作者具有一定的藝術記憶和藝術才能，還需要其具有一定的文化素養，其中不僅包括深刻的思想修養、藝術修養，還包括自然科學和社會科學等多方面知識。“思政教育”重視對于學生歷史方向的掌握能力、對于藝術的社會主義理解能力的培養，然而學生無論是在藝術理論還是在思想素養方面都存在著一定的差異，導致藝術概論與思政教育的融合存在著困難。現今藝術概論教學過程主要以純理論知識教學為主，內容較為枯燥，活動實踐的內容較少，學生藝術理念以及基礎的興趣較弱。因此，學生在學習理論知識方面存在困難，無法更加深入地去接受其他附加的意識和知識，導致一些教師有意識將“思政教育”融入課程教學當中，但是融入的方式較為生硬，教學效果不盡人意。藝術概論的教學內容無法改變，但是教學方法可以進行創新，所以在教學方法上提升趣味性和吸引力才能讓學生更好地融入課程學習當中，也能為思政教育的融入提供機會和平臺。

三、課程思政建設下藝術概論教學創新途徑分析

1.課程教學從“教學型”轉變為“學習型”

教學方式的創新是藝術概論課程教學創新的重要途徑，同時也是思政教育融入藝術概論教學當中的重要手段。現有的教學模式過于傳統，還停留在教師教學，學生學習的“教學型”課程模式階段，僅僅是灌輸式的知識傳授，因此無法良好的融合“思政教育”內容。所以改變現今的傳統藝術概論教學模式是創新教學模式的重要手段。現有的藝術概論教學應當由“教學型”教學模式轉變為“學習型”教學模式，即發揮學生的主體作用，讓學生自主的進行理論知識的學習，通過各種作品的賞析讓學生表達自己的想法，并且以教師的教學為輔助，加深學生對于藝術概論理論的理解。激發學生的學習興趣是促進提升學習效率的有效手段，讓學生自主的進行問題和質疑的提出可以讓學生將自我學習的理論知識應用于實踐。然后教師針對學生的問題進行講解和思路的引導，由此學生們通過教師的引導自己去發現藝術作品以及藝術概論知識當中與思政教育的契合點，自己總結藝術作品當中所蘊含的社會主義精神和愛國主義精神，有利于提升學生的綜合素養。

教師在藝術概論的教學上更注意啟發式、討論式教學，讓學生自主的提出問題和質疑，教師在幫助學生解決問題的同時給予思路的引導，改變傳統教學當中的單向知識灌輸，讓學生更具有求知欲的進行理論的學習。除此之外，在思路引導的過程當中加入“思政教育”內容，自然地將理論基礎與道德、社會知識融入其中，從而更好地讓學生通過藝術概論提升藝術素養，達成思政教育與藝術概論融合教學的目的。

2.實施“三個結合”教學方法的創新

藝術概論課程具有自身的特點，其中科學性、知識性極強，具有較為明顯的學科體系。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記也針對思想政治素質提出了明確的要求，其要義在于在教學過程當中要把學習、觀察、實踐結合起來，讓學生在學科學習當中能過掌握歷史的發展方向，通過思政教育提升學生的辯證思維以及創新思維，更好地提升新時代人才的綜合素質能力。因此，課程思政建設背景之下，藝術概論教學需要從學科體系入手加強思政教育的融合，提升教學效率以及發揮思政教育的重要作用。

第一，將藝術概論課程與學生個性、特長緊密結合，將思政教育與理論知識自然融合，形成“趣味、時間、活躍、新穎”的教學風格。教師需要在備課當中了解本堂課程的重要知識點，將思政教育與其自然結合，從而發揮提升學生道德素養和藝術素養的重要作用。

第二，在藝術概論課程教學當中引入信息技術，利用多媒體方式向學生們呈現各類藝術形式，同時介紹藝術形式以及技藝發展的歷史以及其中蘊含的社會主義思想，幫助學生在理解作品藝術價值以及理論知識的同時，提升自身的思政素質。現代科學技術可以將枯燥的藝術概論課程教材由“厚”變“薄”，學生們可以從中獲得學習的樂趣，同時思政教育也能更為自然的融合在其中，從而提高藝術概論教學效率和效果。

3.強化教學創新實踐活動

藝術概論課程是當前素質教育的重要組成部分，因此教師在充分了解教材以及學科特點之后，要引導學生參與社會實踐活動，所謂實踐出真知，由此提升學生的學習興趣，也有利于“思政教育”與藝術概論課程的融合以及發揮有效作用。在課后作業方面，教師可以指定一些蘊含豐富社會主義思想的藝術作品讓學生進行觀后感的書寫，同時也可以組織學生參與到藝術展覽的參觀當中，讓學生在學習到理論學習之后可以付之于實踐當中，提升教學的效率。教學創新實踐活動是促進提升藝術概論教學的重要手段和途徑，因此需要教師加以重視并且付諸時間進行充分的教學準備。

在課程過程當中，利用多媒體等現代技術向學生們展現一些藝術作品，讓學生利用所學的藝術概論理論知識進行賞析，并且將學生分為小組進行討論，最終進行發表。在學生發表之后，教師進行評價，在評價過程當中，教師需要補充學生們賞析的不足，同時在這一環節介紹藝術作品當中蘊含的人文知識、愛國主義情懷等，自然地向學生傳授思政教育內容，提升學生的綜合能力。例如，在課程過程當中可以利用多媒體展示磚雕、葫蘆雕刻，以此培養學生的藝術審美素質和愛國主義情懷，從而幫助學生確立正確的人生觀、價值觀，達成“思政教育”的目的。

四、結語

在社會大變革、文化大繁榮的時代，藝術概論教學不僅要樹立科學的教學思維，還要樹立創新教學思維。在風云變幻的國際社會意識當中，社會各種思潮涌入我國社會，藝術也受到西方思想的影響發生著變化。因此在藝術概論課程當中，要為學生樹立牢固的思想防線，讓藝術概論課程成為培育藝術素養和思政素養的搖籃。其次，在課程思政建設下，藝術概論課程教學要注意教學的創新性，掌握學生的心理特點，改變傳統的教學方式，讓學生從被動學習轉變為主動學習，以新方式解決新問題，實現藝術概論課程創新教學。