中職《數(shù)據(jù)庫基礎及應用》信息化教學實施案例

秦思江

摘要：如今信息化教學手段在課堂教學中的運用越來越頻繁;中職課堂教學的特殊性更需要合理地信息化呈現(xiàn)，本文以《VFP》的信息化教學實施與實效為例進行闡述。

關鍵詞：中職;信息化教學;實施案例

一、課程定位與建設

《數(shù)據(jù)庫基礎及應用——Visual FoxPro》是由重慶大學出版社出版的教育部推薦用書，它針對職業(yè)教育的特點，突出基礎性、先進性、實用性、操作性，注重對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力、自學能力等各種應用能力的培養(yǎng)。

“Visual FoxPro程序設計”是依據(jù)我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準開設的必修課。對于學習數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識和面向對象程序設計方法來說，是一個較好的教學與實驗環(huán)境。通過對本課程的學習和實踐，學生能夠系統(tǒng)地掌握程序設計理念，具備編程解決實際問題的能力。全國很多中等職業(yè)學校都在數(shù)據(jù)庫程序設計類課程中講授Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

從2003年起，計算機專業(yè)組的專業(yè)課教師團隊便承擔了Visual FoxPro程序設計教學任務，并成立了“程序設計”課程組。多年來，在教學過程中教學方法不斷完善，教學內(nèi)容不斷優(yōu)化，評價方式更加靈活。

二、教師隊伍建設

教師隊伍建設一直是課程建設的一個重要支點。要有學術和教學水平較高的課程組負責人帶頭，組成一支年齡結構和學歷結構合理的雙師型隊伍，進一步加強課程負責人在實際教學工作中的引領和示范作用，促進教學團隊結構的完善和整體素質(zhì)的提高。目前教師團隊成員均為雙師型教師，其中具有重慶市計算機專業(yè)骨干教師、市級名師工作室學員、區(qū)級名師、區(qū)級骨干教師多名。

經(jīng)過十多年的建設，“程序設計”教師團隊從學歷結構、職稱結構、年齡結構上呈現(xiàn)“老中青”和“高中初”的層次。教師知識結構全面，大部分為中青年教師，教師團隊的整體素質(zhì)不斷提高，教學經(jīng)驗不斷豐富。

三、教學運用實施

以教材中的（班級管理系統(tǒng)）設計為主線索，將程序設計的整個過程貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。針對VFP程序設計的特點、難點和傳統(tǒng)教學的缺陷，在教學方法與手段方面，教師靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生學習能力的發(fā)展;傳統(tǒng)教學手段和信息技術手段協(xié)調(diào)應用，并做好與課程的有效融合。

（一）理論與實踐相結合，案例教學貫穿始終

隨著計算機技術的發(fā)展，教師對Visual FoxPro教學內(nèi)容適當?shù)剡M行了更新，引進案例式教學，以培養(yǎng)學生的程序設計能力。在整個“Visual FoxPro程序設計”課程中，貫穿始終的是班級管理系統(tǒng)的實例。同時，做好教學案例、實訓案例、基礎訓練案例的設計，還在課內(nèi)外補充成績管理、課程管理等案例，以增強實用性。

為了側重對學生實踐能力的培養(yǎng)，我們強調(diào)“教師精講、學生多練”的原則，在教學中，采用任務驅動式、案例探究式的教學方法。教師通過豐富的教學內(nèi)容和充足的實例，在講解數(shù)據(jù)庫程序設計的原理和方法的同時，編程演示示例，使學生對所學內(nèi)容做到切實理解和掌握。在實訓階段，要求學生仿照所學內(nèi)容設計一個信息管理系統(tǒng)。給出具體設計要求，要求至少5個以上數(shù)據(jù)表，能夠表間互相關聯(lián)，能夠實現(xiàn)多個項目查詢，輸出形式根據(jù)不同結果采用不同樣式;人機交互界面友好，權限登錄功能完善，部署系統(tǒng)設置功能等。通過實訓拓展提高學生掌握知識、運用技能的能力。

（二）傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術相結合

經(jīng)過這些年的實踐，教學團隊在本課程教學中采用傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化多媒體技術相結合、理論教學與實例分析相結合、課堂討論與啟發(fā)式教學相結合、知識性與趣味性相結合等多種教學方法，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。教師能夠通過教改研究，改進教學方法，進而反映先進的教學思想。有效運用網(wǎng)上教學平臺，為學生提供教學大綱、電子教案、多媒體課件、微課等網(wǎng)上教學資源。同時提供討論和在線答疑平臺，構建以學生為中心的自主學習環(huán)境。這樣的教學方式能夠極大縮短學生熟悉理論知識的時間，可以更充足地進行實訓練習，教師也有較多的時間解決學習中的問題。

（三）形式多樣的考核方式

本課程考核采取平時考核（及時評價，自我評價，小組評價），結合出勤、課堂表現(xiàn)、階段測驗和作業(yè)的形式。每次課教師都認真考勤，根據(jù)學生在課堂上回答問題的表現(xiàn)及上機完成的表現(xiàn)給出成績;每章進行一次隨堂小測驗，對學生學習中的不足進行總結;每章布置2～3次實訓作業(yè)，認真批改并及時反饋。

四、教學效果

通過這些年的教學實踐，與實行教學改革之前相比，學生對理論知識的理解更加容易了，動手能力和自主學習能力明顯提高。許多學生可以進行小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的設計與開發(fā)，大大提高了學習興趣和學習積極性，實現(xiàn)了“Visual FoxPro程序設計”課程的教學目標。與此同時，計算機專業(yè)的學生在2020年的職教高考中也取得了優(yōu)異的成績，其中一人以總分709分入圍重慶市前30名，已經(jīng)被重慶師范大學計算機科學與技術專業(yè)（本科）順利錄取。

五、課程教學反思

“Visual FoxPro程序設計”課程經(jīng)歷了十多年的發(fā)展歷程，形成了完整而系統(tǒng)的教學體系。隨著學制和專業(yè)結構的調(diào)整，教學內(nèi)容也隨之不斷調(diào)整。在教學改革進程中，還有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)為：

（一）學時數(shù)雖然經(jīng)歷了兩次調(diào)整，但仍不能滿足職教高考的需求，大部分課后習題、單元練習（理論部分）都需要學生用課后時間去完成。

（二）在實踐教學環(huán)節(jié)中，仍以驗證性實驗為主，學生自行設計的綜合性、創(chuàng)新性實驗還比較缺乏。

（三）需要逐漸完善在線教學云平臺的資源建設。

總之，由教師、學生、教學團隊共同參與的課程建設是一項綜合性、系統(tǒng)性工程。新形勢下優(yōu)秀課程建設還需要不斷完善和拓展。希望通過優(yōu)秀課程的建設與應用，更好地提升課程教學質(zhì)量，促進教學水平的整體提高，讓中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出嶄新的局面。

參考文獻

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