淺談提高小學語文古詩教學的有效性

摘 要：在小學語文教學改革的背景下，為了提高小學語文古詩教學的有效性，促進傳統文化的傳承和發展，運用文獻總結法和案例研究法等從“教師的古詩教學方法不合理”等方面探索當前教學中存在的問題，并依據具體問題提出“采用多樣教學方法”“提高教師重視程度”等針對性的解決對策，最終探索出提高小學語文古詩教學效率和質量的有效策略。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;有效性;問題;策略

隨著新課程改革進程的推進和發展，在小學語文中古詩教學的重要性也得到了廣泛的認可。而在這個背景下，對提高小學語文古詩教學的有效性進行研究，是為了探索更加高效的古詩教學策略，使學生能夠在教師的引導下不斷增強自己的傳統文化儲備。根據小學語文教學的具體情況，對當前古詩教學中存在的問題以及具體教學策略進行探究。

一、當前小學語文古詩教學中存在的問題

（一）教師對古詩教學缺乏重視

在當前的語文教學中，教師對古詩教學的重視程度相對較低，具體體現在以下幾個方面。首先，在備課階段，教師的態度比較敷衍，部分教師依靠網絡教學資源以及教材配套的教學用書，缺乏對古詩教學的自主創新見解。而且在選擇備課內容時，通常都以古詩作者的生平歷程為主，呈現出比較單一、僵化的狀態。其次，教師制訂的教學目標缺乏針對性，沒有依據學生的具體學段和學習情況設定目標。最后，在備課階段將考查學生背誦和記憶古詩的情況作為重要教學目標，這就與新課改的教學理念背道而馳，忽視了培養學生的能力和素養[1]。

（二）教師的教學方法不合理

從當前的教學現狀中不難看出，雖然新課改的教育理念已經得到了普及，但是在教學實踐中，部分教師仍然運用傳統的教學模式，在古詩教學中采取的教學方法過于單一，通常都以古詩作者的生平作為教學的導入，并抽選學生朗讀古詩，接下來就由教師逐字逐句地分段講解古詩，最終要求學生背誦和默寫。而這樣固定化的教學方法和教學模式，使小學生產生了疲倦感，久而久之也就失去了學習興趣。

（三）教師缺乏必要的教學反思

教學反思作為一個重要的教學環節，對教學效果會產生較大的影響，但是從當前的教學可以看出，教師還缺乏必要的反思，具體表現在：首先，大部分教師都是由主觀層面出發，對古詩教學進行反思，這其中就包含很多主觀意愿，缺乏客觀性;其次，在教學反思過程中，通常都將學生的學習成果作為反思對象，過度關注古詩教學的功利性，而忽視了考查學生的思維能力和傳統文化素養培養情況。以上兩個方面是教師在教學反思中存在的主要問題，這些因素造成教師無法準確客觀地認識到自己在教學中存在的不足和學生的學習薄弱點。

二、提高小學語文古詩教學有效性的具體策略

在當今的社會環境中，傳承中華優秀傳統文化成為我國文化發展中的關鍵一環，而小學語文古詩教學就成為傳承傳統文化、培養學生的文化素質和道德修養的重要途徑。針對當前古詩教學中存在的問題，提出對應的解決策略，以期提升古詩教學的有效性以及教學質量。

（一）組織集體備課、學習，提高教師對古詩教學的重視程度

在小學語文教學中，提高古詩教學有效性的首要任務就是提高教師的重視程度，促使他們增強古詩文化底蘊，提升備課階段的有序性，從而使他們能夠在教學階段帶給學生更加專業化的引導。因此，學校和教師可以通過集體備課、學習的方式，實現教學經驗的有效溝通和交流，綜合多個教師的意見和建議，從而在提升教師專業能力和古詩素養的同時，也能夠在備課階段做好充足的準備。

1.組織教師集體學習

為了提高教師對古詩教學的重視程度，首先要增強他們的古詩底蘊和教學能力，使他們的知識儲備和職業能力能夠支撐新時代的古詩教學，并能形成對古詩教學的正確認識，從而達到提高重視程度的目的[2]。具體來說，一方面，學校可以通過組織教師進行集體學習的方式，以讀書會、經驗交流會的方式開展學習活動，增強教師的古詩知識儲備和文化內容，并邀請古詩方面的教學專家前來講座，為教師帶來最前沿和最先進的古詩教學理念，對他們的教學過程進行專業化的指導，使他們認識到自己在教學中存在的問題，從而讓教師正確地認識古詩閱讀對于小學生的重要性，以此促使教師在日常教學中著重研究古詩教學的方法和技巧，最終達到提高教師對古詩教學的重視程度的目的。

2.組織教師集體備課

為了提高教師對古詩教學的重視，組織教師進行集體備課也是一個有效的途徑，它能夠加強教學的儀式感，促使教師從內心深處生發出對古詩教學的重視，并通過樹立科學合理的教學目標、拓展古詩解讀視角等方式完善備課內容，使教師能夠以充足的準備應對古詩課堂教學[3]。首先，在集體備課中，不同年級組的教師可以針對本年級的具體學情以及學生的特征進行交流和溝通，教師之間做到有效的經驗互通，從而根據具體的學段明確與之相契合的教學目標，促使古詩教學符合學生的實際需求，以此提升古詩教學的質量和效率。其次，在集體備課的過程中，教師也應該注重根據多元化的視角，解讀古詩的內涵，加強教師間的溝通和交流。詳細地說，教師可以在集體備課活動中，積極發表自己的意見，從學生視角、作者視角和不同教師的視角分析古詩蘊含的思想感情和深刻內涵，通過教師間的討論，構建起多種解決視角，從而在真正的課堂教學中帶給學生更豐富的情感體驗。

以上方式可以加強教師在備課和學習階段的儀式感，讓他們在內心深處不斷提升對古詩教學的重視程度，并能夠以卓越的專業能力和豐厚的古詩底蘊完成小學語文古詩教學，從而提升其教學有效性。

（二）采用多種教學方法，增強古詩教學的合理性和有效性

在當前的小學語文教學中，教師采用的古詩教學方法不夠合理，導致古詩教學效率低下。因此，為了增強古詩教學的合理性和有效性，不斷提升其教學有效性，教師要注重綜合使用多樣化的教學方法，根據學生的具體情況以及實際的教學需求，靈活自如地采用不同的教學方法，以此增強古詩教學的質量。

1.指導學生誦讀，提升學生的朗讀能力

在新課改的教學理念中，培養學生的朗讀能力是小學古詩教學中的重要目標。所以，為了提升教學的有效性，教師可以有序地指導學生誦讀，在課堂中設立專門的誦讀版塊，使學生能夠讀準字詞，并能夠在朗讀中逐漸增強對古詩的理解，正確呈現古詩的韻律節奏和情感內涵，這樣不僅可以提升學生的朗讀能力，還能夠加深學生的古詩意蘊[4]。例如，在《夜書所見》的教學中，教師可以在課堂中預留出學生的朗讀時間，指導學生運用正確的朗讀技巧和方法表達出本詩的孤單寂寥之感，從而深化學生通過朗讀表達情感的能力。

2.創設古詩意境，增強學生的理解能力

小學語文教材中選取的古詩教學素材通常都具有比較深刻的內涵，簡短的句子融入了傳統文化的精髓，但是這對小學生的理解就產生了一定的阻礙。因此，為了增強學生的理解能力，促使他們更加深入地領悟古詩中蘊含的情感和內涵，教師可以為學生創設古詩意境，讓他們進入詩中所描繪的場景，并與作者產生情感上的共鳴[5]。例如，在四年級《絕句》的教學中，為了使學生理解古詩中包含的意境，教師可以運用多媒體信息設備，為學生播放符合古詩內容的視頻，讓他們感受春暖花開、生意盎然的景象，從而深入情境中去感受和理解作者的心情和情感態度。

3.引導學生想象，提高學生的表達能力

表達能力也是古詩教學中所要培養的重要能力和素養，學生在自主表達中能夠表現出他們真實的想法，而通過在古詩學習中展開想象，能夠對古詩中的場景和主題進行合理的拓展，并以口語形式展示出來，這不僅能夠提高學生的表達能力，還能夠增強學生對古詩主題的理解。例如，在《雪梅》的教學中，教師可以引導學生根據自己的理解描述古詩中的場景，將“梅花”和“白雪”爭春的景象加以想象，并通過口頭形式表達出來，從而提高學生的表達能力。

（三）構建反思評價機制，完善古詩的教學結構和系統

為了加強古詩教學的有效性，提升教學質量和效率，教師就要改善當前教學中存在的問題，重視反思評價的重要作用，將其作為教學過程中的重要環節，從而完善古詩的教學結構和系統。因此，教師可以構建完善的反思評價機制，及時對教學效果和學生的學習成果進行反思和評價，以此為基礎，調整古詩教學方案，從而進一步優化古詩教學系統[6]。具體而言，教師可以從幾個方面進行反思和評價：首先，教師可以從教材出發，反思自己是否已經完成教學大綱的要求，是否引導學生明確古詩內容的重難點;其次，教師可以從情境的創設效果出發，反思自己是否創設了生動形象且與古詩意象相契合的情境，從而根據學生的反饋，進一步完善情境創設方案，帶給學生更加豐富的情感體驗;最后，教師可以反思和評價教學環節和學生的學習方式是否合理、是否以學生為教學的主體。這樣的反思評價方式可以促使教師對古詩教學的過程進行全面的反思，從而采取針對性的策略彌補教學中的不足。

三、結語

古詩是小學語文教學中的重要內容，而古詩教學則是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑，也是培養學生文化素養和優秀思想道德品質的關鍵依據。因此，教師應該認識到古詩教學的重要性，正視當前教學中存在的具體問題，從而采取針對性的解決策略，不斷提高小學語文古詩教學的有效性，使傳統文化能夠促進現代教育的發展。

參考文獻：

[1]肖愛群.談小學語文古詩教學[J].文學教育（下），2017（7）：113.

[2]路艷.小學語文古詩教學方法探析[J].教育觀察，2017（9）：63-64.

[3]魯華鋒.小學古詩教學方法舉隅[J].語文建設，2019（18）：19-22.

[4]王婧，張建平.小學語文古詩教學現狀及啟發：以N市某小學為例[J].現代商貿工業，2020，41（7）：161-162.

[5]陳同兵.核心素養背景下的小學古詩文教學[J].才智，2020（5）：193.

[6]邢金田.小學語文古詩教學探究[J].西部素質教育，2019（4）：235.

作者簡介：肖玉華（1977—），女，漢族，福建漳州人，本科，學校副校長，一級教師，研究方向：小學語文教學。