初中整本書閱讀指導課初探

童斐

【摘要】課堂教學引導的最終目的，其實是指向課外閱讀的。老師能在有限的課堂時間里做些什么，來幫助學生在課外花時間讀好“名著”呢？筆者以八年級上冊的《昆蟲記》為例，做了一些初步的嘗試。

【關鍵字】整本書;閱讀策略;指導;思維能力

課堂教學引導的最終目的，其實是指向課外閱讀的，老師能在有限的課堂時間里做些什么，來幫助學生在課外花時間讀好“名著”呢？筆者以八年級上冊的《昆蟲記》為例，做了一些初步的嘗試。

一、打開書之前的導讀課：初遇——淺嘗引趣，初識魅力

在《昆蟲記》一書的導讀課中，筆者采用了寓言激趣法。

《蟬和螞蟻》的寓言故事可謂家喻戶曉，蟬在夏日中抱著琴歌唱，到了冬日只能瑟瑟發抖地求勤勞的螞蟻分一口吃的。蟬在這個寓言里，是得過且過者的代表，螞蟻是腳踏實地未雨綢繆的勞動者。在課的一開始，回顧這個寓言，然后拋出疑問：可是，事實真的如此嗎？

通過一系列問題的討論，學生的視野被打開了。他們發現，《昆蟲記》并不像想象中的那樣充斥著難懂的專業術語來介紹各種昆蟲，而是那么有趣生動，放下了原本的成見，再去讀這本書，就心情愉悅多了。

二、打開書之后的閱讀指導課：陪伴——尋點共讀，且行且思

《昆蟲記》是一部科普作品，兼有科學的知識性和文學的藝術性。《昆蟲記》讀什么？怎么讀？不妨和孩子們一起探討探討。經過第一堂課的鋪墊，我請同學們思考討論：《昆蟲記》是怎么樣的一本書？我們在閱讀的過程中可以關注些什么？經過討論，我們尋找到了一些閱讀點和相應的可參考的閱讀策略。

1.昆蟲的百科全書——科學知識的獲取和分析

作為一部科普巨著，《昆蟲記》是法布爾花了三十年的時間寫成的。他在“荒石園”觀察實驗，獲得了大量的資料，將昆蟲鮮為人知的生活習性記錄了下來，揭開了一個又一個奧秘。

2.文學家的筆觸——生活詼諧的語言、曲折的故事情節

《昆蟲記》用生動有趣的語言，栩栩如生地展現給讀者一個神奇的昆蟲世界：紅蟻黑蟻混戰，他寫“紅螞蟻大獲全勝，它們帶著戰利品匆忙打道回府”，在法布爾的眼里，昆蟲的世界儼然成了人類社會。

3.哲學家的思考——科學的思維、理念和精神

法布爾在對昆蟲的觀察過程中，處處體現出哲學家般的思考。比如法布爾通過記錄昆蟲們掠奪蟬“挖的水井”的一段描寫得出了一個結論：“事實和寓言里虛構的角色恰恰相反。在搶奪時肆無忌憚、毫不退縮的求食者是螞蟻;甘愿與受難者分享泉水的能工巧匠則是蟬。”

三、合上書以后的階段總結

以《昆蟲記》為例，在總結階段，我們設計了如下活動，由學生來完成：選擇一種昆蟲，以第一人稱，代它寫一份《告白書》。

整本書閱讀的指導教學，是一個不斷嘗試和探索的過程，教學的最終目的，是為了培養學生個性化的閱讀思維，以提升他們的閱讀能力。

參考書目：

[1]溫儒敏.“整本書閱讀”功夫在課外[J].語文學習.2018（1）.

[2]蘿拉·羅伯.閱讀教學實戰策略[M].臺北天衛文化股份有限公司.2016.