學一篇文章 讀一本名著

義務教育新教材修訂之后，新課文新內容成為大家關注的新焦點。在西安市教育科學院賈玲副院長的指導下，我有幸參加了名師領航“聚焦單元整合，落實學科素養”教學觀摩展示活動，首次嘗試新教材新教法，我執教的課題是《小圣施威降大圣》。

《小圣施威降大圣》是統編語文教材七年級上冊第六單元的第一篇課文，節選自古代神話小說《西游記》第六回（人民文學出版社2020年版），原回目為《觀音赴會問原因，小圣施威降大圣》。從教學內容的選擇上，我考慮到作為七年級新教材，重在呈現新課標理念下教材的變化點，以及教學方法的轉變。在設計《小圣施威降大圣》這篇課文的教學時，我盡量考慮到與本冊教材的整本書閱讀《西游記》相結合，引導學生從學習一篇文章邁進到閱讀整本書。

在教學中，我以“話說西游”的探究活動統領整節課：通過西游戰力排行榜委員會收到來信作為情境導引，讓學生梳理“降”之回合：默讀全文，圈點勾畫，完成西游戰力PK榜，并發揮聯想和想象，思考孫悟空和二郎神還會變成什么？再賞析“降”之形象：" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 孫悟空與二郎真君的這次斗法中，你看到了怎樣的人物形象，小組合作討論交流。接著讓學生分析“降”之勝負：孫悟空號稱“七十二變化佼佼者”，為何會在這次斗法中處于下風？他真的不敵二郎真君嗎？結合助讀資料，談一談你的看法。然后揭開“降”之謎底，在斗法第六回中，孫大圣變作“花鴇”，而二郎真君卻不再變化，現出真身，請同學們分析他們這么做的原因。最后，由本篇課文引出《西游記》整本書的閱讀。

本節課用大情境帶動小任務，讓學習更貼近學生的實際生活。情境創設優化為：以“話說西游”的探究活動為大情境，即學校組織同學們進行“話說西游”探究活動，班上同學自主開展趣味閱讀活動。有同學指出孫悟空號稱“七十二變化佼佼者”，打遍天下無敵手。可是他在和二郎真君的斗法中，變化多次被識破，他真的是“七十二變化佼佼者”嗎？大家一起來完成系列探究任務。而幾項探究任務中又各自以一個小情境來完成學習任務：如引導學生跳讀文章、圈點勾畫，完成“話說西游”斗法榜。此處以“斗法榜”的形式，既從孫悟空和二郎真君的具體變化中理清文章的內容，同時又激發學生閱讀文章的興趣。各小組結合孫悟空與二郎真君在斗法中所展現的形象特點，為當地文物白塔推薦一位護塔人，并運用固定的格式來說明理由。以此指導學生對孫悟空和二郎真君的形象特點進行細致分析，做到緊貼文本。還有，班級邀請各小組結合郵票上的故事情節和孫悟空的形象特征，說一說量子計算機“本源悟空”得名的原因等，都體現了閱讀與生活的連接。

整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通過整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。在本節課的教學設計中，從新課導入、開始的“前情回顧”，到鑒賞“降”之勝負中的視頻欣賞，再到揭示“降”之謎底任務中鏈接的預習資料、《西游記》第五十一回降伏青牛精、第六十三回擒拿龍怪，以及探究“降”之科技任務中郵票的欣賞等，自始至終以《小圣施威降大圣》這一篇課文為切入點，將《西游記》的眾多情節關聯起來，從而在教學中不斷激發學生課外自主閱讀《西游記》整本書的興趣。

這節課以一篇課文的閱讀學習，激發了學生自主閱讀整本書的興趣，讓教學與實際生活相連接，始終以學生為中心，更進一步思考《西游記》這部作品，在九九八十一難里眾多的精彩情節里，向我們展示了一個時代特定時期的社會狀態。這里有太多的“降”服，更有太多的精彩，經典之所以成為經典，不僅在于它獨到的藝術表現形式，更在于它深刻的思想內涵和永遠鐫刻于心的那些藝術形象。讓我們捧起《西游記》一起來細讀，一起來品悟，一起來通過閱讀思考人生！