從白居易的《花非花》看作品意蘊的多義性

周玉紅

內容摘要：欣賞文學作品，常常發現同一詞匯、同一語句、同一作品往往既有這樣的含義，又有那樣的含義，因而讀者既可以這樣理解，又可以那樣理解，不管哪種理解都有道理，都說得通。這就是所謂文學作品的多義性。本文以白居易的《花非花》為例，談談個人看法。

關鍵詞：《花非花》 作品意蘊 多義性

文學作品的讀者，在閱讀時，總想知道作品表現的是什么，這其實就是在探究作品的意蘊。

那么，什么是意蘊呢？我國文藝理論家余秋雨把意蘊簡潔地概括為“蘊藉于藝術生命體內的精神能量”，即認為意蘊是作品中所蘊含的心靈、思想等精神性因素。

黑格爾非常強調意蘊在作品構成中的地位。他的論藝術的經典巨著《美學》認為，“意蘊總是比直接顯現的形象更為深遠的一種東西。藝術作品應該具有意蘊，它不只是用了某種線條、曲線、面、齒紋、石頭浮雕、顏色、音調、文字乃至于其他媒介，就算盡了它的能事，而是要顯現出一種內在的生氣、情感、靈魂、風骨和精神，這就是我們所說的藝術作品的意蘊”。

意蘊是內容的核心，把握意蘊，是讀者理解作品的關鍵。從本質上說，作品意蘊是人類精神生活的外化，那么，意蘊的類型也與人類精神生活的主要范疇相對應。因此，欣賞文學作品，常常發現同一詞匯、同一語句、同一作品往往既有這樣的含義，又有那樣的含義，因而讀者既可以這樣理解，又可以那樣理解，不管哪種理解都有道理，都說得通。這就是所謂文學作品的多義性。

下面，我們以白居易的《花非花》為例，來看一看它的意蘊豐富的多種可能性。

花非花，霧非霧。

夜半來，天明去。

來如春夢幾多時？

去似朝云無覓處。

《花非花》是唐代詩人白居易所寫的一首雜言古詩。這首詩語言淺近易懂，寫得朦朧、含蓄、空靈、灑脫。然而它的含義到底是什么呢？

首二句“花非花，霧非霧”，先就給人一種捉摸不定的感覺。“非花”、“非霧”均系否定，卻包含一個不言而喻的前提：似花、似霧。這兩個靈巧的比喻，從“夜半來，天明去”的敘寫，可知這里取喻于花與霧，在于比喻所詠之物的短暫易逝，難以長久。

單看“夜半來，天明去”，頗使讀者疑心是在說夢。但從下句“來如春夢”四字，可見又不然了。“夢”原來也是一比。這里“來”、“去”二字，有著承上啟下的作用，由此生發出兩個新鮮比喻。“夜半來”者春夢也，春夢雖美卻短暫，于是引出一問：“來如春夢幾多時？”“天明”見者朝霞也，云霞雖美卻易幻滅，于是引出一嘆：“去似朝云無覓處”。

對這首詩，我們可以作多種理解。首先，可以說它寫的是一種朦朧不定、飄忽易逝的心理感覺，一種微妙的心緒。它閃閃爍爍、若隱若現、撲朔迷離、飄忽不定，你不知不覺時它忽然來訪你想用清醒理智去分析把握它時，它又飄然而去。其次，白居易把此詩編入自己詩集“感傷”部，同部中還有情調相近的兩首詩，一是《真娘墓》（“霜摧桃李風折蓮，真娘死時猶少年。脂膚荑手不堅固，世間尤物難留連。難留連，易銷歇，塞北花，江南雪。”），一是《簡簡吟》（“二月繁霜殺桃李，明年欲嫁今年死。”“大都好物不堅牢，彩云易散琉璃碎。”）有人根據此二詩內容推測白居易的《花非花》表達了一種對于生活中存在過，而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。這種較為“落實”的理解也有道理。此詩大約與《簡簡吟》同時為同一目的所作吧。最后，還可以超脫一點，說它概括了一種人生哲理：人生中一切美好的東西（追求的理想境界、對美的領悟和把握、微妙的人生體驗……）都因其“美好”而易飄逝消散，都是可望而不可即，可憶而不可留的。從這一角度看，這首小詩就有了深遠的象征意蘊，它表達的對人生如夢幻泡影，如霧亦如電的感慨，對于生活中存在過、而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情，已經超越了對生活中某一特定事物的描述而具有抽象性和普遍性，它可以和每個人類似的生活體驗相契合、相對應、相共鳴。

造成文學意蘊多義性的原因很復雜。首先是由文學的對象——生活本身的特性決定的。生活本身是混沌的、豐富的、復雜的，它無所不包，無所不有，獨立自足，周而復始。作家只要尊重生活，尊重生活的真實，就可能使作品像生活本身那樣經得起分析，使讀者從中看出豐富的蘊涵。

其次是藝術自身特點的原因。藝術講究含蓄、蘊藉。意蘊靠形象自身顯現出來，這樣就給讀者留下了進行不同理解的可能。有語言和語法方面的原因，如字詞本身的多義，主語及動詞、虛詞的省略。也有作者和讀者方面的，如作者本意之難以確指，讀者因主觀條件不同而引起的不同聯想、不同理解，等等。因此，對作品意蘊的理解，從不同角度、不同范圍、不同理論觀念出發，就可能看出不同的意蘊。

總之，文學的多義是客觀事實，能在極有限的語言文字里包含凝聚多種含義，這是文學的長處，它可以使讀者進入更豐美、更含蓄、更多樣的境界，豐富了讀者的情感和想象。從思維科學角度講，欣賞具有多義的作品也大有好處。它可以開啟人們的思路，訓練思維的靈活性，使之富于變化，善于多角度、多層次地思考問題，從而開拓了思維空間，避免簡單化和片面性。

（作者單位：南陽理工學院教師教育學院）